论新课程课堂教学改革的八大关系

基础教育改革的核心环节是课程改革,课程改革的核心环节是课堂教学改革,新课程课堂教学改革的健康发展必须处理好以下八对关系:一,从教学目标的角度讲,要处理好知识技能、过程方法与情感态度价值观的关系;二,从教学内容的角度讲,要处理好教科书与课程资源的关系;三,从教学关系的角度讲,要处理好学生自主学习与教师指导教学的关系;四,从学与学关系的角度讲,要处理好个体独立学习与小组合作学习的关系;五,从学生获得知识的角度讲,要处理好接受学习与探究学习的关系;六,从教学运行机制的角度讲,要处理好预设与生成的关系;七,从教学手段的角度讲,要处理好信息技术与学科教学的关系;八,从教学追求的角度讲,要处理好有效性与道德性的关系。     

思想政治理论课科学性与意识形态性关系初探

思想政治理论课是为了提高学生的思想政治素质而开设的理论教育课程。本文从源概念解读出发,分析了课程性质的科学性和意识形态性的内涵,并对二者关系进行了概括。要处理好思想政治理论课科学性与意识形态性辩证统一的关系就要在教育教学中把握和处理好课程建设和其他人文社会科学学科发展的关系、教师方向性引导和学生参与的关系、正面教育和理论探讨的关系。     

多媒体教学设计中的主要问题及解决策略

多媒体教学有许多优点:一是可以增强学员正确观察和理解事物及其相互关系的能力;二是给学员以多种感官刺激,有助于提高学员学习兴趣;三是可以将抽象的事物具体化,枯燥的内容形象化,繁锁的知识简单化,静态的对象动态化,增强教学的感染力;四是有助于提高教师的综合素质.在进行多媒体教学设计时要处理好四个关系:一是"内容与形式"的关系;二"效果与效率"的关系;三是"现代与传统"的关系;四是"普及与提高"的关系.在平时的多媒体教学中,普遍存在着几个误区:对多媒体本身认识的片面性;设计制作的繁锁性;实际应用的分离性;上级评价的误导性.要解决好这些问题,应当遵循下列原则:教学内容必须始终坚持不可替代性的原则;教学方式必须始终坚持学生为主体、教师为引导、媒体为中介的原则;具体的对策可归结为:更新观念,化难为易;多"体"并存,优化结构.     

工程财务管理课程案例教学的互动研究

案例教学是课堂教学的重要组织形式。提高工程财务管理课程案例教学效果,教师要处理好教与学双方关系,把握案例教学的目的和本质,认识案例教学的互动特征,充分利用现有案例,合理实施教师与学生的有效互动。     

信息时代的教师管理新策略——基于农村中学电脑上网的分析

信息网络时代下,很多农村中学都配备了电脑,但在学校管理上却出现了诸多问题.教师管理是学校管理的核心,解决好农村教师管理问题有助于增强学校的核心竞争力和提高农村学校的管理效能.农村学校管理者要树立"能力取向"的教师管理价值观,理性看待信息网络时代下教师的非理性行为,充分认识教师的人性特征,提倡教师自控,在尊重教师发展权的同时,处理好学校经费与教师发展两者之间的关系,以拉近学校与教师的心理距离.     

布鲁巴克课程史观对中学数学课程设置的启示

课程设置取决于课程选择的价值取向,布鲁巴克的课程史观以西方课程的历史发展为脉络,从各方面分析了西方课程发展的轨迹和特征,对当前中学数学课程设置有如下启示:应处理好课程内容的价值取向问题;应处理好数学课程与其它学科的相关性,并契合生学师教的教育规律;应处理好数学课程与实际生活之间的关系;应处理好中学数学课程内容的内部逻辑与时代需求的关系。     

"一带一路"策略下职业教育课程包国际化输出的思考

教育的国际化概念,不能直接移植于职业教育领域.职业教育的国际化是与经济全球化密切相关的概念,反映的是一种"全球化"通行化"被公认"标准化"现代化"先进性"的水平,核心是人才培养和课程建设.职业教育课程的输出,首要的是需编制课程包,其构成应包括教师手册、学生手册、评估手册等.课程标准是课程包的核心,需从内容标准、过程标准、态度标准、表现标准、学习机会标准几个方面构建.课程标准的建立,不仅要站在满足当下亚热带农业基地对人才的需求,还应考虑到东道国的整个人才市场和以全球的视角来研制.     

试论英语口语主题教学中教师的主导作用

本文试图从第二语言习得认知过程,结合在教学中收集的资料,说明教师在主导以主题为中心的英语口语教学中处理好"传授"与"引导"、"教师讲"与"学生练"、"学生知、能"和"熟巧"等几方面的关系.     

谈案例教学法在法律基础课中的运用

案例教学法是在教师的指导下,采用典型案例组织学生学习和研究的一种方法.案例教学法是法律基础课不可缺少的重要方法.运用案例教学法首先要处理好两个关系:即案例教学与理论教学的关系,教与学的关系.同时采取以下措施:一是选择典型而恰当的案例;二是引导学生分析案例;三是采取多种形式进行案例教学.     

对期末考试成绩的分析和思考

要正确认识高校课程考试的作用,处理好教、学、考的关系,要明确其功能,把握好试卷的总体份量及难 度,达到促进教和学,提高教学质量的目的。