对"2+3+2"贯通培养体育课程衔接的思考与构想——以北京财贸职业学院为例

为促进"2+3+2"贯通培养试验项目高职阶段体育课程的顺利衔接,本文从体育课程目标、课程内容和课程组织实施三方面,对现阶段贯通培养体育课与高职体育课的开展现状进行了比较,并就贯通培养体育课程的转段衔接进行了思考与构想,认为贯通培养高职阶段体育课程应准确把握体育课程目标导向;重构体育课程内容体系;着力从体育教学方法、个体差异和学时数量等方面改善课程的组织实施.     

在贯通培养试验项目基础教育阶段提升学生科学素养的初步探索——以化学课程教学为例

高端技术技能人才的培养目标,要求贯通培养项目的学生具有较高的科学素养.本文意在讨论贯通培养项目基础阶段对学生进行科学素养教育的意义,并以化学课程教学为例,对在基础教育阶段提升学生科学素养的途径进行初步探索.     

贯通培养试验项目基础阶段激发学生英语学习兴趣的探索

2015年北京市启动了高端技术技能人才贯通培养试验项目,是北京市落实职业教育改革的重要举措.英语教学是贯通项目基础阶段的主干课程.本文针对该项目下学生英语学习动力不足的现状,提出从课程设置、教学设计、师生情感交流及评价体系等多角度地激发学生英语学习兴趣,从而促进英语教学效果的提升.     

药品生物技术专业贯通培养外培项目高职阶段课程体系设置研究

2015年,北京市教委启动了高端技术技能人才贯通培养试验项目,其中的外培项目对接国外应用技术大学,课程体系设置既要符合国内的人才培养需要,又要对接国外的培养模式与要求,是贯通培养项目课程设置的重点和难点。以药品生物技术专业贯通培养外培(对接德国)项目为例,在对比中德两国职业教育特点的基础上,对该项目高职阶段培养目标的确定、课程体系的构建和专业重点课程教学大纲的制定等进行了研究和实践,从而为实现药品生物技术专业人才培养的国际化、高端化、技术化和技能化进行创新性探索。     

贯通培养项目基础教育阶段学生职业素养的锻造

首都产业转型升级,对高端技术技能人才需求扩大,在此背景下,贯通培养项目应运而生.高端技术技能人才贯通培养项目的目的是通过对职业教育改革,培养适应产业发展的高端技术技能人才.贯通培养教育,采取2+3+2的教育模式,其第一个两年为基础教育阶段.在此阶段,正是学生价值观、思维方式形成的重要时期,学生在此阶段能否形成正确的专业认识,培养基本的职业素养,对日后其能否成为高端技术型人才具有重要意义.     

贯通培养项目基础教育阶段历史课程改革探究

2015年北京市正式启动高端技术技能人才贯通培养项目.历史课程作为贯通培养项目基础教育阶段学生必修科目,目前在教学设计、课程进度安排以及考核方式上还存在着一些与学生实际情况相脱节的问题.本文拟就上述问题逐一提出改革意见,以期提升学生历史学习兴趣,培养学生运用历史思维解决实际问题的能力.     

关于在贯通培养项目基础教育阶段开设“电影基础与文化”选修课的教学实践与思考

艺术教育是美育的重要途径和内容,它对于培养学生的审美能力有着极大意义.电影基础与文化课,作为一门艺术类课程,首次被纳入到贯通培养试验项目的公共选修课程当中,而因其具有的普遍性广和教育性强的特点,也成为提高学生人文修养、审美情趣和综合素质的重要一环.     

对高端职业人才贯通培养的认识与思考

2015年,北京市教委启动高端技术技能人才贯通培养试验项目. 本文对贯通培养试验项目实施的必要性进行了论述,根据北京财贸职业学院的教学改革与实践,总结了现阶段贯通培养试验在人才培养中具有"高"、"厚"、"宽"、"新"等四个特点、并针对现阶段及今后可能面临的问题提出了初步的解决办法和建议. 认为,贯通培养试验项目具有清晰的顶层设计和广泛的社会认可,通过不断探索,总结经验,一定能够确保人才培养质量,为职业教育改革趟出一条新路.     

高端技术技能人才贯通培养试验项目基础教育阶段科学类课程教学探索

在高端技术技能人才贯通培养试验项目基础教育阶段的科学类课程教学中,以全面提升学生的科学素养为宗旨,引导学生认识理解科学在社会和生活中的重要作用,在课程设计上突出学生的主体地位,注重学生自主全面发展,培养满足个人和社会发展需求的复合型人才.     

“2+3+2”贯通培养试验项目高端技术技能人才特质解析

2015年,北京市政府了启动高端技术技能人才贯通培养试验项目,提出要培养“国际化、高水平、创新型、复合型”人才.本文从“高端技术技能人才”社会体系和贯通培养项目特点两个维度来解析“2+3+2”贯通培养试验项目高端技术技能人才特质,希望对各试验院校在理解“高端”内涵,精准人才培养定位上有所启示.     

北京"2+3+2"高端技术技能人才贯通培养下的课程体系建设研究

北京"2+3+2"贯通培养项目是深化教育教学改革,培养高端技术技能人才的创新之路,如何实现高端技术技能人才培养目标,如何校企合作开发课程体系是每所职业院校面临的迫切需要解决的问题.本文以北京财贸职业学院为例,通过调研贯通培养教师、家长和学生,提出了"学赛一体化"课程体系开发模式,实现人才培养的国际化、高端化、技术化和技能化的目标.     

高端技术技能人才贯通培养基础阶段的语文教学探索

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。“高端技术技能人才贯通培养试验项目”基础教育阶段的语文教学要以全面提高语文素养为宗旨,在课程设置上满足复合型人才的要求,并通过教学设计建构激发学习动力的开放型学习体系,培养学生终身学习的能力,促进学生身心和谐发展。     

基于MOOCS高职物流课程教学改革的研究

本文结合物流行业对复合型人才需求,针对学生在高职阶段知识与技能很难得到全面提升弊端,将MOOCS理念引入教学模式改革,利用先进网络信息技术,通过实施课程教学资源数字化,构建课后线上自主学习、课间交流与技能训练相衔接的翻转课堂教学模式,以调动学生学习自主性和参与度,促进了学生知识掌握与职业技能提升,同时实现个人特质和素养养成,为进一步推进高职教学改革、改善高职教学质量提供思路。     

面向职业能力培养的学习情境分层递进课程开发与实践——以《AVR单片机原理与应用》为例

为实现职业院校学生职业能力培养,提出学习情景分层递进开发原则,以项目为载体,实施从单元模块到系统设计的点面结合的训练方法,通过参与情境性学习与训练,养成满足职业需要的技能知识与素养,应用分层递进的原则设计从模块、项目最后到具体的学习情境构建完整的课程体系,经过多年教学实践取得显著效果.     

理论知识与实践活动相结合培养优秀旅游人才——文明旅游宣传进景区活动感悟

职业教育培养学生的实践技能尤为重要,学生的培养离不开教师的精心准备和参与,在参与国家旅游局文明旅游宣传活动过程中,教师带领学生深入北京各大公园进行文明旅游宣传,深切感受到理论知识与实践活动相结合对培养社会需要的旅游人才意义重大.本文介绍了文明旅游宣传进景区活动的背景和意义;文明旅游宣传进景区活动方法与措施;文明旅游宣传进景区活动感悟.此项目的开展提升了学生素质与能力,对北京培养高素质旅游人才有一定的指导意义.     

老工业基地振兴中校企联合办学的创新与实践

振兴老工业基地需要大量的人才作保障。高等院校要走校企联合办学之路,从改革课程设置,定向人才培养,与企业共建实习实验基地等方面进行创新,为振兴老工业基地培养人才。     

基于产教协同模式开展课程标准建设的研究与实践--以北京吉利学院人力资源管理专业产教协同为例

本文围绕《国家中长期教育改革和发展规划纲要》高职教育的总体指导思想，以培养应用型、技能型人才为目标，以前期北京吉利学院与吉利集团产教协同改革为基础，分析了构建高职课程标准与校企合作产教协同的关系，阐述了课程标准建立的模式和原则进行了探讨，提出了制定和实施产教协同课程标准建设思路，供同类院校借鉴。     

地方商科院校工商管理类专业课程体系改革的思考

课程体系改革是当前高等学校教育教学改革的主要内容之一。地方商科院校工商管理类专业的课程体系改革应根据社会需求和自身人才培养定位,以知识整合和培养学生实践能力为改革目标,抓好优化人才培养方案、调动校内外资源、提高教师理论联系实际的教学能力、构建科学合理的人才质量评价体系等四个节点,突出探索"一个改革、实现两大转变、创新三个机制、搭建三大平台"四个重点,不断提高人才培养成效。