职教名师工作室功能定位与运行保障机制浅析

职教名师具有浓厚的学识底蕴和师德修养,精湛的教学技艺,较高的教学质量和较强的科研探索能力,但是职业院校目前缺乏发挥职教名师作用的功能定位与组织保障机制,导致职教名师的作用很难发挥出来. 分析职教名师的内涵及职责作用,在专业层面、院校层面、省(市)层面和国家层面建立职教名师发展团队,重点建设名师工作室,明确其目标及功能定位,探索名师工作室运行保障机制,发挥职教名师的独特优势,推动教师队伍整体素质提升.     

走出去，拓宽职教视野 话教改，提升教学能力——上海商学院名师基地赴台湾院校考察职业教肓

据悉，前不久根据上海市教委有关精神，上海商学院牵头．上海市普教系统名师培养工程第二期职教名师培训班部分学员以及部分职业院校干部教师共12个单位、19人组团赴台湾进行了为期12天职业教育考察。     

上海市名师培养工程（冯伟国基地）再传喜讯 名师基地：学员获国家级职教名师称号

本刊编辑部获悉，继上海市名师培养工程（冯伟国基地）的第一期学员陈志红（上海市商业学校）、谢永业（上海市工商外国语学校）于2009年7月被推荐为上海职业院校教学名师之后，陈志红老师再次被推荐为中国职业院校教学名师。     

教育名师联盟的构建：模式与机制

界定了名师、教育名师联盟的概念,阐述了教育名师联盟的内涵与意义;提出了教育名师联盟模式的结构、内涵、操作程序和方法;指出了教育名师联盟机制建设要以制度为抓手、以项目和价值为导向;实行高校与中小学的名师联盟机制：互补与共生,高校与高校之间的名师联盟机制：协作与共享,高校与企业行业之间的名师联盟机制：互助与互惠.     

建设类五年制高职教学名师成长案例研究——以常州建设高等职业技术学校W教师为研究个案

五年制高职的教学名师对提升学校形象起到一定的积极作用，常州建设高等职业技术学校W教师的成长经历从客观的视角验证了“积淀——教学名师成长的坚实基础”、“创新——教学名师成长的内部动因”、“实践——教学名师能力生成的过程”这一教学名师成长的规律。     

浅谈高职院校名师工作室的功能定位

高职院校名师工作室是指在名师引领下的高职院校教师发展共同体,着力于提高成员教学、教研水平,积极承担专业建设、课程建设任务,打造实验实训平台,开展生产性实训,开展技能大赛,提高学生技能水平,密切产学研合作,服务区域经济发展。文章阐述了高职院校名师工作室的发展历程,讨论了高职院校名师工作室的功能定位。     

论师范院校名师工作室有效运行的影响因素——以盐城幼儿师范高等专科学校为例

师范院校名师工作室的建设受到学校的办学理念、名师工作室名师的角色、学校的保障机制等因素的影响,因此要高质量地建设名师工作室,提出强调明确名师工作室的定位和方向、重视名师工作室的"名师"选聘、重视名师工作室的活动实施、重视构建学校保障机制等。     

面向教师专业发展的职业院校“名师工作室”运行机制建立研究

教师团队尤其是名师向来是推动职业院校教育发展的中坚力量,名师工作室的建设是职业院校教育教学改革的新方向、新目标,是拓展教师专业能力和实践能力的有效途径。文章在概述名师工作室的内涵、目标、运行机制等的基础上,阐述面向教师专业发展的职业院校"名师工作室"建立的重要性,并针对性给出申请挂牌机制、支持保障机制、专业成长机制和激励增长机制等面向教师专业发展的职业院校"名师工作室"的运行机制构建策略。     

大学英语教学名师和普通教师的教学信念对比研究

教师信念指教师的教学信念,在"无形"中决定了课堂外语学习以何种形式发生及其发生的效果。教学名师和普通教师在教学信念上存在很大不同,教学名师有着先进的外语教育理念,能够探索新的教学模式;普通教师应该对自己的教学进行反思和评估,尽快提升教学信念,以期取得良好的教学效果。     

借鉴“教学工厂”模式丰富我国职业教育内涵

我国职业教育正处于蓬勃发展时期，需要不断探索职业教育改革发展之路，丰富其内涵。“教学工厂”模式的核心就是“以学生为中心、以企业为依托、以项目为纽带、以活动为载体，不断开发学生潜能”，结合我国职业教育现状，应认真贯彻以人为本的育人原则，努力创设真实的企业实践环境，合理开发专业课程，不断改进传统的教学方法，培养高素质的技能型职业人才。