促进粤港高等教育合作的新途径

香港主权回归祖国之前,由于粤港两地之间客观存在的人缘和地缘优势,粤港高等教育民间的交流与合作较为密切。随着香港主权的回归,特别是粤港合作联席会议的成立,对包括教育在内的三方面主要内容进行了探讨,这为两地高等教育的交流与合作开辟了新的前景,为此,笔者建议将粤港大学校长联席会议制度纳入其中,从1999年起,     

近二十年来闽台教育合作研究述评与展望

中外以及两岸四地合作办学飞速发展,加快推进了中国高等教育国际化进程。回顾1992—2012年期间闽台教育合作研究现状,全面介绍闽台两地学者关于闽台教育合作的相关研究议题。根据文献整理和分析,目前大陆学者研究主要集中在两岸(闽台)教育合作的必要性与可行性、历史与进展、合作层次、合作专业、合作内容和形式、学生管理、合作与竞争关系等几个方面,而台湾学者研究集中在台湾高等教育资源的优势分析以及合作的可行性。学者们的研究成果对深化闽台教育合作有重要启示,同时,在未来的研究中也有一些新领域值得关注。     

江苏高等教育消费需求的现状与特征分析——基于南京高校大学生家庭的调查

从高等教育的消费观念、消费能力、消费偏好、消费行为以及消费满意程度五个维度对江苏高等教育消费需求现状进行调查研究,研究结果表明:江苏高等教育消费具有需求旺盛、成本承受压力较大、功利心、地域倾向、城乡差异以及满意度偏低等基本特征。现阶段江苏高等教育消费领域主要存在三方面矛盾:消费的多样需求与教育的供给单一、消费的公平需求与教育发展不平衡、消费的功利需求与教育的社会功能。为此,应加强高等教育供给侧改革,大力促进公平教育,树立理性的高等教育消费观。     

发达国家高等教育的经验与启示

美国是世界上教育最发达的国家,而我们的近邻日本高等教育也很发达,日美两国虽处在东西两地但是教育却有很多相似的地方.本文对日美两国相似地方的对比分析,并对我国的高等教育发展的启示.     

内地与香港经贸合作十五年报告

本文系统总结了香港回归十五年来,内地与香港在贸易、金融、区域一体化等领域合作的主要成果,采用内地和香港"互观"的两种视角,突出体现了两地已经形成的"互补"、"互助"、"互动"的重要经贸关系。本文认为,在两地经贸共赢共融的背后,对合作机制的不断探索和完善是最为重要的成功经验。回归以来,双方经贸合作方式历经从量变到质变的飞跃,进入"十二五"时期,双方合作更将迈入机制性战略合作的新阶段。但当前,由于两地合作的内外部环境已经发生了较大的变化,深化合作更需要紧紧抓住机遇并对可能的困难和挑战做好充足的准备。本文建议从七个方面着力,推进"三化"、提升"四度",即:推进两地金融合作多元化、投资贸易便利化、港口及其物流合作高端化;提升两地科技资源共享度、两地教育及人才资源双向开放度、双边投资与贸易的成熟度及基础设施建设运营的协同度,推动两地携手并进,深化合作,再创辉煌。     

深港金融合作切入点分析

深港金融合作备受两地政府的高度关注和重视：多年来,在合作方面取得了显著的成绩,但整体上现有合作深度还有待深化,如何深化两地间金融合作？深港两地政府及金融界应就合作的目标及策略达成共识,从基础实务层面逐步推进两地金融体系的合作,从两地证券交易所的合作、深港离岸金融合作以及两地合作的金融生态环境等几方面切入。     

制造业:粤港经济合作的基石

随着香港的回归,本来就十分密切的粤港经济合作必将进一步向深度和广度拓展。在前一阶段粤港经济合作中,主导线是香港制造业大规模地向广东迁移,粤港两地形成“前店后厂”式的生产合作关系,并以此带动两地在贸易、金融、基础设施、交通通讯、教育文化等其它领域的合作。时至今日,粤港经济已成为相互不可     

珠海和澳门金融业发展与合作分析

珠海和澳门两地经济总量偏低,金融发展相应地比较滞后。两地的金融业应该如何合作发展？对珠海和澳门两地近年来金融业发展的情况作了详细调查,总结了两地金融业的特点和不足之处。在此基础上,提出了两地金融业合作发展的必要性和可能性,并就具体合作发展指出了可行的方向和原则。两地可以建设珠江口西岸的中心城市为目标,积极解放思想,以金融创新为动力,根据珠澳两地的经济特点,努力开展各种形式的金融合作。     

CEPA与两地生产性服务业合作探论

两地生产性服务合作进入新的阶段;CEPA及其补充协议体现了两地企业扩大合作的愿望;市场开放促进两地服务业发展;积极推进两地在便利化和协调法规、标准、资质等领域的合作。     

人力资本与高等教育产品

高等教育既是一种投资的过程，又是一种消费的过程。高等教育是投资，因为它最终生产出人力资本，从而学费可看作是人力资本所有者所获得的未来工资收入流的贴现值的一部分；高等教育是消费，因为它在生产人力资本的过程中提供了教育服务，从而学费又可看作是学生(受教育者)消费教育服务的一种等价支出。     

大学教育:科学与人文教育的融合

科学与人文教育的融合是现代大学的教育理念。促进大学教育科学与人文教育的融合,一方面要充分认识科学与人文教育融合的重要性和必要性;另一方面,在人才培养的实践中要改革课程体系,促进“文理兼融”;改革评价体系,切实提高选修课教学质量;在教学过程中落实科学与人文教育的融合。     

论终身教育理念与成人教育革新

终身教育是一种理念,它的本质特征是强调教育的终身性、系统性、连续性和整体性。成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度,是我国教育的重要组成部分,但目前存在许多阻碍终身教育体系建构的消极因素。成人教育改革一是要牢固树立终身学习的思想,培养终身学习能力;二是要加快成人教育的立法工作;三是要淡化成人教育的学历化倾向;四是要充分利用社会教育资源;五是要加强成人职业教育和培训。     

从工程教育到工程文化教育的跨越

工程文化教育是一种全新的工程教育模式，它将工程教育与科学文化教育、人文文化教育有机融合，是一种学科交叉闯透整合性的教育，知识、能力、素质三维目标统一性的教育，文化、个性、公民、专业等兼容性的教育，知识、社会、个体三者协调性的教育，智力与非智力的因素发展协同性的教育。它培养出的人是一种新“工程人”，即“工程文化人才”。     

简论体育教学与挫折教育

在体育教学中有意识地创设适度的挫折情境，使学生在达到目标的过程中，既不是望而生畏，束手无策，也不是一帆风顺，轻而易得，而是需要付出一定的努力，克服一定的障碍后，才能取得成功，以此来磨练学生的意志力及提高学生的心理承受力。     

试论生态道德在高校德育中的锲入

本文研究了把生态道德纳入高校道德教育的锲入点．进而研究了商校生态道德教育的锲入步骤及应该注意的原则，认为需要加大对生态道德教育的投入，加大对专业人才的培养力度，建设一批生态道德教育的重点课程、重点教材，以适应社会需求和社会发展。     

高校扩招引发教育信号贬值的机理分析

本文运用劳动市场信号发送理论,分析我国高校扩招引发的教育信号贬值的内在机理.扩招降低了进入大学的学习成本,导致了教育信号的过度投资及分离均衡的教育水平提高(即就业门槛提高),文凭的信号作用贬值.扩招后不同群体的信号投资方式和境遇不同,大学生的信号投资激励增强,而高中生缺乏信号分离自己.信号投资的一个重要特点是,通过雇主与雇员的相互博弈过程会产生自增强效应.如果高校不断扩招,会导致信号投资的不断攀升,形成信号投资泡沫.     

澳大利亚教育“去管制化”与“教育公共化”运动

本篇主旨为探讨澳大利亚的教育变革是在去管制化趋势下,朝向偏重资源运用的效率、市场竞争导向和消费者利益为考虑的变革,对教育本身产生价值冲击。去管制化政策保障新市场的运行,扩大既成市场利润,导致教育资源的垄断和财团化。这也意味着财团的权力扩大,社会冲突增加,公民权力受到限缩与压制。其结果）中击到澳大利亚人民一百多年来所建立的平等主义、进步主义和多元文化等人文社会价值,以及这些价值所体现的不分阶级、性别、种族和国籍的社会内容与教育哲学。随着新自由主义的管理主义导向,这些传统价值逐渐流失。于是,澳大利亚教育工会和公共大学协会等公民组织开始反思新自由主义所带来的危害,他们经由倡议、论辩与活动,提出不同的观点与行动策略。本文旨在探讨澳大利亚公民社会自20世纪90年代以来如何对新自由主义去管制化政策进行批判,如何重新组织教育,如何经由论辫提出建设性的方案。     

教育税与财政性教育资金投入不足问题的研究

最近几年,针对我国财政性教育资金投入不足的问题,许多学者提出开征教育税的建议。我国财政性教育资金投入不足在于我国现行的财政体制下教育经费投入的制度激励比较匮乏,为此,我国教育财政预算制度也必须进行与公共财政制度相适应的改革,从宏观财政方面给予财政性教育资金稳定的"税基",以保障我国财政性教育资金实现稳定增长。     

谈公民教育

我们这个号称五千年文明的“礼仪之邦”,没有教会人懂得尊重人,这是一个历史的玩笑。在处处强调精神文明的今天,我们却要在异国他乡学习做公民。可是,我们又不能不承认这个事实。     

Allocating Government Education Expenditures Across K-12 and College Education

As of the late 1990s, public spending on education in the US comprised approximately 7.1% of GDP; about 60% of that support was directed at K-12 education and the remainder at college education. We investigate the welfare and output implications of this spending in a theoretical model in which agents of differential innate ability choose whether to pursue higher education. Higher ability agents support greater expenditures at both the K-12 and college levels. When public education expenditures are low, all agents prefer that spending be directed solely to K-12 education; when expenditures are high, all prefer that some spending be allocated to college education.