高师音乐教师职业倦怠浅析

教师职业倦怠是教师在工作压力下不能顺利应对的一种消极的反应,是一种情感、态度和行为的衰竭状态.文章通过对高师音乐教师中所出现的职业倦怠的具体表现,从社会、学校和个人三个主要方面分析了产生这一现象的成因,进而提出如何缓解高师音乐教师的职业倦怠的可行性对策.     

浅议特岗教师职业倦怠问题

特岗教师计划是一项支援西部农村教育的重大举措,然而部分特岗教师存在着不同程度的职业倦怠倾向,直接影响着西部农村教育的发展。论文探讨了农村特岗教师职业倦怠的症状及原因,分析了其不良影响,并从个人、学校及社会三方面提出解决特岗教师职业倦怠问题的对策,以期预防和消除特岗教师的职业倦怠,加强特岗教师在农村基础教育中的重要作用。     

江苏省民办高校教师职业倦怠现象探析

调查结果显示,江苏省民办高校教师存在明显的职业倦怠现象,其中,情绪衰竭最为严重,紧随其后的依次为个人成就感和人格解体。其中,教师由于受性别、年龄、婚姻、学历、职称、教龄等方面的影响,在三方面的倦怠程度也有较大的差别。此结果对有针对性地应对江苏省民办教师职业倦怠现象提供了很好的切入点。     

教师职业倦怠的成因及应对

教师作为一种特殊的助人职业,由于职业倦怠引起的消极行为很多,其成因有:称誉与现实的反差;劳动价值与劳动回报的背离;职业劳动强度大等。     

新手型教师职业倦怠探析

新手型教师要经历身份的转变、角色的转换与责任的变化,许多人由于不适应产生了职业倦怠。研究这一问题,对于预防教师队伍人员的流失有着深远的现实意义。     

大学教师职业倦怠状况的探索调查

大学教师是职业倦怠高发群体之一，它严重影响大学教师的身心健康和职业效率。依据常见测量量表，探索性调查表明大学教师职业倦怠可以被分为成就感低下，情绪耗竭，科研耗竭和去人格化等四个维度，并在人口统计变量上具有不同程度的差异。诱发大学教师职业倦怠的原因主要有社会、学校、职业和个人因素。     

基于"工作要求-资源"模型的高职教师职业倦怠研究

运用修订的OLBI(Oldenburg Burnout Inventory,2003)职业倦怠问卷,通过对广州市某职业院校240名教师进行调查,得出结论:高职院校教师普遍存在比较严重的职业倦怠情况;编制类别和学历是影响职业倦怠的因素,财政编制和学校编制的老师职业倦怠情况显著高于工人编制的教师,拥有博士和硕士学位的教师,显著高于大专及以下学历的教师;性别和职称不是影响职业倦怠的因素.根据调查结论,分别从学校管理、个人认知和社会认知层面为预防和干预高职教师职业倦怠提供对策建议.     

试析新时期高校教师职业倦怠原因及其对策

高校教师的职业倦怠是多方因素造成的,它是由于职业压力过大而出现的一种自然现象。职业倦怠对教师的日常工作和身心发展都产生许多负面影响,间接地还会影响到学生的人格健康。本文将分析高校教师职业倦怠产生的原因以及提供相应的对策。     

高职院教师职业倦怠状况分析

高职院教师作为我国高等教育大众化的推动者之一,其健康的心理,不仅关系到教师自身的发展。还关系到能否为学生提供更加优质的教学资源,关系到高等教育大众化的发展。因此,研究并解决高职院教师职业倦怠问题。具有重大的现实意义。     

高校英语教师职业倦怠状况及其相关因素分析

高校教师职业倦怠对高校教师自身的职业发展和身心健康,以及学生的健康成长有消极影响。本研究表明,当前大学英语教师的职业倦怠程度并不很严重,职业倦怠程度高于工科教师而低于医科教师,成就感低是影响职业倦怠的主要因素;男性大学英语教师职业倦怠感高于女性;A型性格教师职业倦怠严重;职业倦怠与一般自我效能感、积极应对方式呈现负相关关系。     

高职教师职业倦怠影响因素及自我调适研究

由于职业的特殊性以及社会的高期望,高职教师成为职业倦怠问题最突出的群体之一。本文从高职院校教学资源匮乏、学生对自身所处环境的不认可、教师对教师职业的认知偏差、社会对高职教育的高期望低认可、高职院校的激励机制不健全、高职教师的个人差异六方面探讨高职教师职业倦怠的影响因素,并提出了有效的自我调适策略。     

贵州省特校教师职业倦怠的状况及应对策略

特殊学校教师是职业倦怠的一个高发群体,论文分析了贵州省特殊学校教师职业倦怠的成因,并用《教师职业倦怠量表》与《症状自评量表(SCL-90)》进行测查。测查结果显示,改善贵州省特殊教育教师职业倦怠状况成为当务之急。并由此提出了改善贵州省特殊教育教师职业倦怠状况的应对策略。     

中小学教师职业承诺的人口学变量研究

职业承诺是涉及职业发展的一个重要因素,高的职业承诺能有效地促进职业发展。在教师的职业成长和事业发展中,更是离不开承诺的作用。本研究通过问卷调查的方法对影响湖南省中小学教师职业承诺的人口学变量进行了分析。     

我国农民专业合作社研究的回顾与评价

我国农民专业合作社的研究经历了一个研究内容不断深化,研究方法不断丰富和规范化的过程。从内容上看,早期研究的重点在于认识合作社本质和呼吁其重要性,目前则开始转向重视合作社内部制度安排及其治理结构的研究,但总体上看,这方面的研究还处在起步阶段。在研究方法上,新制度经济学以及博弈论、集体选择理论等的分析手段和研究方法正被逐步引入到合作社的研究中来。     

中小学教师继续教育调查研究

本文在基础教育调研的基础上,对部分中小学教师、校长、学生就教师继续教育问题进行座谈和问卷调查,探讨了对目前中小学教师继续教育的目的、培训方式和培训内容。     

近十年国内购物旅游研究综述

自20世纪90年代末以来,我国购物旅游得到不断发展,对其研究也在逐渐增多。通过文献整理,将研究内容归为供给角度的文化视角下购物旅游商品开发和经济视角下购物旅游市场开发研究;需求角度的购物者的感知风险、满意度、行为和体验等研究;供需角度的双向研究以及购物旅游相关方向研究。由此可见,未来购物旅游的研究视角会不断创新且研究方法将会更加注重定性与定量相结合,研究领域也将不断的细化。     

中西中小学教师招聘制度比较研究

中小学教师招聘制度促进了我国基础教育的改革和发展,但是随着改革的深入,也暴露出了一些困难和问题。国外具有代表性的英美和日本的教师招聘制度实施较成功,基本形成了较完整的教师招聘制度。通过对比研究,可为我国中小学教师招聘制度的完善提供启示和借鉴。     

试评中小学教师参与教育研究的现象

中小学教师的教育研究不同于专业研究者的研究,而是一种实践性的研究活动;研究优势主要在应用研究和开发研究领域;研究目的主要是为了解决教育教学过程中的实际问题.中小学教师的教育研究同样具有科学性和理论性,只是不同的教师在科学性和理论性的程度上存在着一定的差异.其基本特征为:在研究目的方面表现为"应用性"特征;在研究主体方面表现为"群众性"特征;在研究内容方面表现为"实践性"特征;在研究方法上主要以"行动研究"为主.     

城乡中小学教师资源配置研究

当前城乡师资配置失衡状况仍然比较严重,具体体现为师资配置不均衡、结构不合理、农村及边远地区师资缺乏,农村教师数量缺口、学科结构失调、教师专业素质低下等,这些现象仍没有彻底解决。论文在分析城乡中小学教师资源配置现状的基础上,提出关于推进城乡中小学教师资源配置均衡化的思考。     

中国区域经济差距研究综述

近年来中国东、中、西部地区经济差距有逐渐扩大的趋势,再次引起了政府和学术界的关注。中央在十八大明确提出要实施全国经济协调发展战略,让不同地区的人民都能实现中国梦。实现中国梦的第一前提是公平。而区域差距的扩大显然有违公平原则,在这个大背景下,缩小区域差距便成为中国当前时期一个亟待解决的艰巨任务。参考大量国内外研究区域经济差距的重要文献,按照逐步深入的顺序,从区域经济差距的研究方法到中国区域差距度量和变化趋势,再到中国区域经济差距的成因和对策,依次进行概括总结,并进行了相关评述,提出了一个缩小区域差距的新思路,作为下一步研究的重点方向。