五年制高职学生创业意向调查研究

以五年制高职学生为研究对象,运用问卷调查的方法对学生创业意向现状进行调查研究,结果表明:不同专业学生创业意向差别不大;不同年级、性别学生的创业意向有显著差异;高年级相对低年级、男生相对女生创业意愿更强,总体来说,学生对创业教育的需求普遍较强。相对而言,对创业知识和创业能力方面的教育需求较为强烈。     

五年制高职创业教育理论框架的构建

创业和创新活动长久以来被认为是经济发展的重要驱动力,创业活动正改变着我们的生活。创业教育的开展可以培养学生的创业自我效能感和创业技能,当前五年制高职教育正处在蓬勃发展阶段,在五年制高职院校开展创业教育对于提升五年制高职教育办学层次和办学质量具有重要意义。     

五年制高职院校学生技能学习特点研究

五年制高职院校学生存在技能学习上动力不足、主动性不强的现象,职业习惯培养也有待进一步提高。在教学中,应合理编排教学内容,实行小班化教学,完善评价方法,重视学生职业素养的培养。     

基于心理资本理论的高职院校的创业教育研究

心理资本是一种源于企业发展的心理学概念,宣扬的是一种积极向上的心理状态。心理资本理论为高校大学生创业教育开启了新的窗口。基于心理资本各要素的研究,就其在大学生创业教育中的作用与重要性进行探讨,并分析如何在此基础上提高大学生的心理素质,以期对提高大学生创业成功率提供理论依据。     

五年制高职与三年制高职教育的比较研究

五年制高职与三年制高职是目前我国高职教育最主要的两种学制,两者间既有联系又有不同,比较研究意义重大但成果不多。该文从宏观政策、中观建设、微观管理三个维度进行比较研究,概括出九方面的异同点,并据此提出了知己知彼、和谐发展的两点建议。     

谈旅游专业五年制高职学生的课堂教学组织

针对目前职业技术院校中招收的五年制高职学生的学习状况与特点,任课教师应调整教学方法,从教学目的、内容、方法上综合考虑学生的实际情况,制定更适合于学生的课堂教学策略,做到以学生为本,切实践行素质教育。     

五年制高职语文教学对策研究

五年制高职学生语文基础差,学习动力不足,缺乏学习方法和良好的学习习惯。语文教学应充分考虑这一现实,在建立师生良好沟通互动机制的基础上,从高职教育特色出发,在"必须"和"够用"上下工夫,加强语文基础知识教学,采用现代化手段积极主动建构活泼、立体的课堂,重点培养学生听、说、写的应用能力,改革考核方式。     

五年制高职学生不良学习心理特征及教育对策

不少五年制高职学生在学习意识、学习动力、学习情意、学习能力等方面表现出各种不良的学习心理特征,学校应加强对其人生观、价值观教育,帮助其树立正确的学习目标,培养良好的学习动机,并进行学习心理辅导,以提高其学习综合能力。     

高职院校学生电商创业行为形成机理实证研究

本文以扬州高职院校电商创业的学生作为研究对象,在构建高职院校学生电商创业行为形成机理分析框架的基础上,基于扬州高职院校学生的调查数据,力图揭示高职院校学生创业行为的形成机理,从而为高职院校“创业班”学生的遴选提供依据.研究结果表明,学生掌握的创业资源与其创业行为的产生有显著的正向影响.     

高职学校学生创业利与弊

大学生的就业问题已成为关注的焦点,高职生创业势在必行。然而,面对当前高职大学生专业基础知识不扎实、实践经验短缺、自身定位不准等现状,盲目创业危害极大。文章探讨了高职大学生创业的有利条件及不足之处,为提高高职生创业素质提出了建议。     

高职生创业类型论

创业是高职生缓解就业压力的有效途径之一。高职生创业的类型按平台分有网络创业型，加盟创业型，兼职创业型等三种类型；按创业主体分有合伙创业型，自主创业型等两种类型。高职生应根据自身特点选择创业类型．     

高职高专院校创业教育的工作体系探索

高职高专院校创业教育蓬勃发展,但工作体系尚未完全理清。我们从创业教育的目标体系、课程体系、教育实践体系、师资体系和评价体系几个方面提出了构建完整的高职高专创业教育工作体系的方法。     

试论高职院校之创业教育

高职院校开展创业教育有其重要性,因为这是促进学校教育与学生创业、教育目标融合的需要,解决现实就业问题、提升就业质量的需要;高职院校开展创业教育有其优越性,主要表现在人才培养目标、师资、受教学生群体3个方面.而现有创业教育还存在着不足,如创业教育认识存在偏差、创业教育课程体系不完善、支持政策在某些方面的缺位等.完善创业教育,需要设置多层次的创业教育课程体系、建立灵活的学分学制机制、创设创业咨询部门、争取政策层面支持等多项措施.     

完善高职院校女大学生创业教育的思考

文章主要分析了当前高职院校女大学生创业面临的困境,并结合创业教育的现状,就做好高职院校女大学生创业教育工作,以创业促进就业、缓解女大学生就业难题提出若干建议。     

五年制高职社会主义核心价值观课堂教学的理论探索

目前五年制高职社会主义核心价值观课堂教学,严重忽视了学生作为价值选择和价值判断主体的作用。社会主义核心价值观教育的实施除了要遵循教育的一般规律外,更应遵循价值观生成的规律。对于五年制高职学生价值观生成至少具备理解能力的获得、信念的达成、价值认知与价值判断的和谐三个层次。因此,要促使学生获得社会主义核心价值观的理解能力,推动价值认知与价值判断的和谐。     

浙江省高职示范性创业学院运行机制研究

创业学院已成为高职院校实施创业教育的重要载体,如何建好创业学院成为重要命题。课题组以浙江省13所高职示范性创业学院为研究对象,结合访谈法、文献分析法、个案分析法等研究方法,分析创业学院的运行机制,以期提升高职创业教育的育人成效。     

高职院校大学生法律意识的培养

法律意识是现代公民应当具备的基本素质之一,是国家法治化的基础,是社会稳定的坚强保障。法律意识是拥有理论知识和高技能的高职院校大学生的必备素质,法律意识的培养对高职院校大学生的整体素质的发展极为重要。高职院校应注意培养学生正确的法制观念和较强的法律意识,这对实现依法治国和人才培养目标具有重要意义。     

专业教师参与高职学生创业教育的模式研究

当前在全球经济竞争日益激烈的大背景下,我国高职院校所实施的创业教育,不仅是我国社会经济发展的需要．也是缓解日益加剧的就业压力的有效方法。虽然大学生创业与大学生就业有一定的联系,但就其社会作用而言却有着本质上的区别。联系新形势,对我国高职院校实施创业教育的现状及存在问题进行认真地分析与研究．充分认识在高职院校实施创业教育的必要性与紧迫性,实施创业教育必须转变教育观念．并在高职院校创业教育的具体措施方面要有所创新,尤其是由那些来自生产一线、掌握着前沿知识、专业突出的骨干教师参与到大学生的创业教育中来．担任其创业教育的实践指导,这无疑将会对高职学生创业教育起到十分重要的引导作用。     

高职院校创新创业教育的现实困境与突破路径

在"双创"背景下,高职院校主动加强创新创业教育取得积极的成果,对于深化教育教学改革及促进学生全面发展起到重要作用。但也存在一些困境,主要是高职院校的观念认知存在偏差,创业政策支持不到位,创新创业课程体系不够完善,师资队伍薄弱等。高职院校创新创业教育要主动适应社会与经济发展的新常态,革新观念,完善创新创业教育体系、课程体系,加强师资队伍建设,有步骤、有层次地做好创新创业教育,全面提升学生创新创业综合能力。