高校主体性德育的若干思考

主体性德育的提出是哲学和教育学关于主体性讨论的延伸，同时也是德育对现代社会发展的理论回应。伴随着人们逐渐由依附走向独立，现代高校德育应以培养人的独立自主意识、弘扬受育者的主体性为主题，树立科学德育规，创新德育工作。     

国外高职教育的教学组织形式与方法及其启示

有主体性的人需要主体性教育来培养。弘扬、培植受教育的主体性，是现代教育追求的目标．也是当前深化教育教学改革的一个重要突破口。因此，在高职教育教学过程中如何体现主体教育思想，培育和发展学生的主体性，全面实施素质教育等，便成为人们研究、探索的重大课题。发达国家经过多年形成的高职教育的成功先进经验，值得我们学习借鉴。     

思想政治教育要塑造“完整的人”——兼论马克思主义关于人的全面发展理论

回顾马克思主义理论视域中人的全面发展思想形成发展脉络,从《1844年经济学哲学手稿》《德意志意识形态》到《1857—1858年经济学手稿》,"完整的人"的思想贯穿始终。人的全面发展目标指向"完整的人",其内涵集中体现为人的需要得到充分满足,能力全面发展,主体性充分发挥,全面获得其社会关系。因而全面发展的"完整的人"应成为思想政治教育的目标追求。思想政治教育通过坚持以人为本,弘扬人的主体性,引领"天地境界"的提升,以塑造"完整的人"。     

浅谈"自然的人化"与"人化的自然"的辩证统一

社会化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。本所提及的“社会化”是广义的化，是化生产力。化生产力是促进经济增长的强大动力。知识经济就是化生产力高度发展的标志，是社会明进步的催化剂。在马克思主义看来，化的本质是“自然的人化”，其中包含着“自然的人化”与“人化的自然”二的辩证统一关系，用这样的大化观审视生产力概念，确立人的主体性地位，要以化生产力一体化的新思路，促进社会生产力的发展和生产力科学建设。     

主体性教育思想视野下学校管理的基本对策

培养和发展人的主体性，是素质教育的核心内容。从学校管理的角度探讨学校的发展和个人的主体性发挥，是一个十分重要的理论和现实课题。本文试图从人的自身发展需要和社会对人的要求出发，来探讨主体性教育思想视野下的学校管理的基本对策。     

论国有企业人事制度的主体性原则

主体性原则，就是作为人的主体和作为物的客体以作为人的主体为中心、作为个体的主体和作为整体的主体以个体为本位、人作为目的和作为手段以作为目的为归宿。人作为主体在不断创造客体的同时也不断创造自身，不断提高自己的主体性。人的创造性和为我性相互创造，主体性和客体性相互创造，以及两种相互创造的互为中介，使主体和客体不断发展，人的主体性不断提高，人类社会不断进步。国有企业人事制度的主体性原则，即必须把主体性原则作为国有企业人事制庭的根本原则、国有企业人事制度改革的根本目标和改导成功的根本方法。一、国有企业人…     

知识经济与创造性思维

人类正迈入知识经济时代，如何促进知识经济的发展成为时代的主题之一。知识经济的发展与创造思维的开发有着密切的关系。知识经济与人的和创造性潜能、人的创造性潜能的开发及人的创造性潜能的转化有着密切关系。     

论当代中国社会发展中人的主体性问题

人的主体性问题是与人类社会紧密联系在一起的。随着社会主义市场经济的发展和社会转型，人的主体地位逐步得到确立，人的社会角色也发生了深刻变化。要正确认识和积极解决人的主体性实现过程中的矛盾和问题。     

改革与人的主体性回归

主体性是人的本质特征,是人在实践活动中表现出来的主观性、自主性、能动性和创造性,是社会活力的源泉。人的主体性的内涵是一个动态的发展过程,社会发展程度决定人的主体性的内涵及其发挥程度。总结我国的社会建设经验,要发展社会主义,必须使人的主体性得到回归。邓小平站在综合的制高点上,倡导了具有划时代意义的改革,为人的主体性回归提供了政治、思想和经济上的保证。     

对当前知识经济讨论中存在的几个问题的思考

“知识经济”是当前学术界讨论的热点问题，在讲座中难免暴露出一些值得商榷和进一步探讨的问题。章针对对知识经济概念理解上的版面性，对知识经济可能造成的负面影响估计不足以及由知识经济问题引发的对人与自然的关系，对资本主义、共产主义认识上的偏差,阐述了自己的观点，章认为知识经济应对人的主体性、人的自由和全面发展给予更多的关注，应努力避免讨论中出现对一些基本理论和原则问题上的曲解和误导。