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1.
陈志椿 《太原城市职业技术学院学报》2021,(4):142-144
加强创新创业教育与专业教育的融合,是全面深化创新创业教育改革的重要抓手。3D打印技术以其快速呈现原型、制作成本较低的优势,成为创新设计实践上的主要手段。以阳光学院为例,依托学校大学生双创园区创客实作工坊及"创意、创新、创业、创客"的创四方教育生态系统,将3D打印应用于创新创业教育进行课程的实践探索。从课程设计、教学模式、考核评价等多方面进行改革提升,课程改革突出学生创新设计能力培养的同时,注重专业实践技能及创业综合素质的训练,助力学校培养高素质应用型人才。 相似文献
2.
《安徽工业大学学报(社会科学版)》2020,(1):115-117
深化高校创业创新教育改革,在专业教育中拓展学术属性,融入职业属性和通识属性,促进专业教育和创业教育的融合发展,两者彼此融合提高创新创业的专业水平和效果。培养创新创业素养是创业教育的核心,加强创业与专业两种教育的融合,需要加强规划,在课程、师资、评价等方面深层次融合发展,在融合的方法途径上有效拓展,以提高人才培养质量。 相似文献
3.
《安徽工业大学学报(社会科学版)》2020,(6):93-95
如何构建满足创业教育需求的实践教育体系是当前高校创新创业教育亟待解决的课题。本研究的目标是构建基于"意识-能力-实践"贯通的分层递阶的创业实践教育体系,搭建增强创业意识、提升创业能力、指导创业实践的综合训练平台,提出创业人才分层培养目标体系,整合集成创业实践关键要素,建立满足多元化、个性化需求创业实践教育体系,围绕创业实践教育的目标,立足创新实践教育的"三个层次",探索以课程、项目、平台和园区为载体的"四位联动"机制,完善高校创业实践教育体系。 相似文献
4.
《太原城市职业技术学院学报》2019,(9)
文章针对当前应用型高校创新创业教育体系建设中所存在的体系松散、各要素匹配度不高、运行保障机制实际效能不佳等瓶颈问题,以服务外包为导向,以学生竞赛和大创项目为载体,分步骤、分阶段、分级别地构建适合不同年级、不同专业、普惠式、分层递进的创新创业教育"四三三一"体系:"四合一"金字塔式教学体系、"三级递进"式实践体系、"三位一体"保障体系、"一站式"信息化支持服务体系,期望为应用型高校创新创业教育体系的构建与完善提供参考与借鉴。 相似文献
5.
《太原城市职业技术学院学报》2016,(3)
在高校开展创新创业教育是我国政府经济进入新常态后对高校教育工作提出的一个全新要求,创新创业也是当前乃至今后我国经济发展的主要途径,高校尤其是以培养应用型人才为目标的高校,应积极主动调整优化人才培养方案,适应当前创新创业对教育的要求。高校拥有广大的校友资源,应该利用广大的校友资源开展多种形式的创新创业教育,将高校校友资源与创新创业教育融合。 相似文献
6.
郭丽辉 《辽宁经济职业技术学院学报》2016,(3):68-70
高校创新创业实践平台的建设是高校培养应用型人才的重要依托,在创新创业教育中起着重要作用。高校应该针对校内实践平台建设过程中的师资队伍建设、保障机制建设等问题,采取积极有效的应对措施,提升创新创业实践教育的教学质量。 相似文献
7.
“专创融合”教育是实现职业教育高质量的必然路径和关键举措。当前创新创业教育与专业教育之间存在协同性差、系统性不足、融合难等问题,严重制约职业教育高质量发展和创新型人才培养。通过改造设计了具有创新创业特性的“课程载体”,并以此为桥梁,推动教学目标、教学设计、教学方式方法、教学评价的改革,把创新思维、创新能力和创业精神教育植入于专业教育课程中,借鉴布鲁姆教育目标分类学理论,把不同类型的“专创融合”课程融入专业人才培养方案,构建“专创融合”课程体系,并通过整合教学资源,构建校园“三全育人”生态圈,确保“专创融合”课程顺利实施,实现创新创业教育与专业教育有机融合,解决创新创业教育和专业教育“两张皮”问题。 相似文献
8.
我国经济发展由原来的高速增长阶段向现在的高质量发展阶段转变,而高质量发展阶段的驱动力是创新,创新思想的重要来源是高校,在创新创业的大背景下,高校创新创业教育愈发重要。高校创新创业教育是以培养全体学生终身可持续发展为目的,培养大学生的创新精神、创业意识和创业能力素质教育。这就要求高校创新创业人才的培养和实践需要具有普惠性,要与专业教育相融合,具有实践性和开放性,需要以实践能力为本位。针对当前高校环境艺术专业在创新创业人才培养体系方面存在的问题,提出了具体的解决办法。指出创新创业人才培养体系的主要目标是精,而不是广,即要求在某一方面具有很高的专业能力,又需要通过专业与创新创业的融合路径为毕业以后成为出类拔萃的专业人才奠定基础。 相似文献
9.
《太原城市职业技术学院学报》2017,(3)
师资队伍的建设是决定创新创业教育发展水平的关键因素。为改善高校创新创业教育师资数量不足、专业结合能力和创业实战经验缺乏以及培训渠道单一的现状,高校要从引导全校教师树立创新创业教育理念,打造以创业课程为导向的专兼结合的师资队伍以及广泛搭建师资培训与实践平台等几方面入手,大力建设"广谱式"创新创业教育师资队伍,着力提升高校创新创业教育的发展水平。 相似文献
10.
《太原城市职业技术学院学报》2020,(1)
随着创新创业教育的广泛开展,高校众创空间建设凸显出与专业教学实际、专业实践基地、专业师资队伍、学生可持续发展相互脱离等问题,在一定程度上影响了创新创业教育质量。解决这些问题,需要进一步丰富和拓展高校众创空间建设内容,将其建设成为创新创业教学平台、实践平台、大赛平台和课改平台,兴办人民满意的创新创业教育。 相似文献
11.
田莉 《黄石理工学院学报》2010,26(3):55-56
加强人文教育是目前护理教育改革的发展趋势,教育者们通常从增加人文课程的设置、改进人文课程教学方法入手,以期达到加强护理人文教育的目的,但这只是加强人文教育的基本途径,要真正提高护理人文教育的效果,作为护理教育者和管理者应认识到,科学教育与人文教育是护理教育的一体两面,是不能截然分开的。在教学实践中,护理教育的科学面和人文面应彼此兼顾。 相似文献
12.
人力资源开发将越来越成为国家发展战略的核心,教育对国家和地区发展的促进作用比以往任何一个世纪都更加明显.比较德国、印度、俄罗斯和比利时政府在教育支出中的做法发现,各国在教育投入中不仅推动基础教育、高等教育、职业教育的均衡发展,为弱势群体提供特殊的支持政策,同时发挥政府财政的政策和资金导向功能,努力提高教师待遇,以此来保证教育质量. 相似文献
13.
魏梅霜 《沈阳工程学院学报(社会科学版)》2005,1(1):46-48
在人口老龄化程度不断加深的今天,我们必须充分认识老年教育的深刻意义,并通过行之有效的途径大力开展老年教育,以提高老年群体素质及生存质量,促进社会的全面进步。 相似文献
14.
莫俊峰 《北京财贸职业学院学报》2019,35(3):41-44
财贸素养教育课程化是以课程开发的方式将北京财贸职业学院职业素养教育品牌--财贸素养教育进行标准化、校本化的过程。财贸素养教育课程化建设主要包括开发《财贸素养教育》课程和组织课程教学实施两个方面,主要涉及《财贸素养教育》课"教什么(教学内容)"、"怎么教(教学形式)"和"谁来教(教师队伍)"的问题。推进财贸素养教育课程化建设还须分别处理好《财贸素养教育》课程教学与学校五板块主题教育活动、思想政治理论课教学以及其他专业课教学的关系。 相似文献
15.
徐东辉 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2003,20(5):15-18
中国共产党在民主革命时期的思想政治教育包括阶级教育、党性教育和党风教育三个方面。通过教育, 切实扭转了党员干部中的各种非马克思主义观念,较好地解决了党员要从思想上入党的问题。成功的思想政治教育 是中国共产党人能够克服一切艰难险阻,取得民主革命彻底胜利的根本原因之一。 相似文献
16.
罗明金 《沈阳工程学院学报(社会科学版)》2003,(4):65-66
成人教育是终身教育体系的重要组成部分 ,在构建终身教育体系中 ,应按照终身教育思想进行改革与发展 ,从以学历教育为主的教育观念中解放出来 ,拓展成人教育的发展思路 ;改变封闭式办学结构 ,逐渐形成开放式教育 ;按照终身教育思想 ,确立成人教育的培养规格和培养目标 ;教学管理模式应符合终身教育的原则。 相似文献
17.
韩浩 《职教与经济研究-娄底职业技术学院学报》2006,(2)
随着人们对教育规律和教育对象认识的深入,心理健康教育和心理指导势必引入到高职思想政治工作领域中来。心理健康教育、心理咨询不失时机与思想政治工作相结合,闯出一条思想政治工作新思路和新方向,使高职院校思想政治工作更具吸引力与科学性。 相似文献
18.
王维正 《石家庄经济学院学报》1994,(4)
教育起源于生产劳动,有了生产劳动也同时有了教育.但是,教育同生产劳动之间的关系,不是始终如一的,而是在不同的生产力发展水平,二者之间的关系也在不断发展变化的。现代的成人教育是应现代化生产和科学技术发展的客观要求发展起来的。随着科技的发展,一次性的教育已经不能适应生产的需要,它要求劳动者在工作之后继续学习,继续接受教育,使教育朝着终身教育的方向发展。根据我国经济建设对人才需求的实际情况,大力发展成人教育,是对当班人教育,提高劳动者素质,为实现我国现代化建设新时期的战略任务而服务。 相似文献
19.
胡惠芳 《浙江工商职业技术学院学报》2008,7(3):64-66
追求教育公平是现代高等教育改革的目标,如何实现高等教育公平?从教育理念的角度考虑,笔者认为促进全民学习的终身教育是一种实现高等教育公平的重要实现路径。只有树立终身教育理念,才能保证高等教育公平。 相似文献
20.
重庆市中小学生家庭教育消费支出差异分析 总被引:3,自引:0,他引:3
本运用2001年重庆市中小学生家庭教育消费支出的近20,000份调查资料,描述了该阶段学生家庭教消费支出的总量水平和结构特征,并借助多元回归模型分析了影响家庭教育消费支出的主要因素。 相似文献