本维尼斯特对索绪尔语言学的继承与发展

20世纪中叶法国语言学界异常活跃,梅耶、马蒂内等人所受的教育大都来自于索绪尔的《普通语言学教程》,其所研究的领域也都围绕纯粹语言学的精深问题来展开.本维尼斯特虽然师承索绪尔并深受其影响,但也在继承中有所突破.本文试图从结构主义语言学的研究方法、"语言"到"话语"的转向和人的主体性三个方面来论述本维尼斯特对索绪尔语言学的继承与发展.     

索绪尔及其重要语言学概念评析

费尔迪南·德·索绪尔是20世纪最有影响力的语言学家,首先,他提出了语言学的一个基本研究方向,阐明了语言学的任务,明确了语言学的本质。其次,基于语言学任务界定的框架,索绪尔用系统的观点和方法描写了语言的语言学和内部语言学,明确了语言学中一些二元对立的概念构成了有机的统一整体。     

一部继承与创新、全面与实用、普及与深入的话言学教材——评岑运强主编的《语言学基础理论》（第2版）

岑运强先生主编的《语言学基础理论》（第2版）一书比较全面、系统地阐述了语言学的基础理论和研究方法,该教材突破了以往教材的框架,以现代语言学之父索绪尔提出的语言的语言学和言语的语言学、共时语言学和历史语言学、内部语言学和外部语言学构架全书,特别是对索绪尔提出但没有研究过的“言语的语言学”首次在语言学教材中进行了较为系统的探索,扩大与完善了普通语言学,特别是语言运用的领域.同时,该书在吸收语言研究新成果、整体布局方面均有自己的鲜明特色,本文拟对该书的上述特点进行简要的评述     

解读语言符号能指与所指关系的任意性原则

索绪尔提出了能指与所指这套符号概念,用以说明抽象概念或具体事物和用来表示抽象概念、具体事物的语言符号之间的关系。在其《普通语言学教程》中提出了语言符号任意性原则,用索绪尔自己的话来说,是＂用所指和能指分别代替概念和音响形象＂。     

提高中职语文口语交际教学效率的具体策略研究

口语交际能力在日常生活交往中显得非常重要，培养口语交际能力在语文教学中的重要作用日益凸显，口语交际是提供规范和提高汉语口头语言水平和能力的渠道。笔者根据自身工作经验，指出了中职语文口语交际教学中存在的问题，提出提高中职语文口语交际教学效率的具体策略，供教育同行参考。     

交际教学法在大学英语精读课中的应用

很多大学英语精读课教师在课堂教学上付出了极大的辛苦,但教学效果不尽如人意.主要原因是传统的知识传授型的"填鸭式"教学方法使学生缺少英语交流的机会,并且扼杀了他们的语言创造力.交际教学法将扮演角色、小组讨论、多媒体教学方法应用在精读教学中,对促进口语教学水平提高,增强学生的口语运用能力起到积极作用.     

读《普通语言学教程》谈索绪尔语言符号观

费尔迪南·德·索绪尔的语言符号观可谓博大而精深,在他的整个语言理论中占据着相当重要的地位。笔者结合自己的学习实践阐述了对语言符号观的理解：语言学在符号学中占据特殊的位置,语言是一种特殊的符号系统。语言符号具有任意性、社会性、心理性、连续性与可变性等特征。     

论詹姆逊对结构主义的批判与超越

《语言的牢笼》是詹姆逊较早的一部专著,发表于1972年。与詹姆逊1971年出版的《马克思主义与形式》和80年代初出版的《政治无意识》一起,被伊格尔顿称为“西方马克思主义三部曲”。在《语言的牢笼》中,詹姆逊从索绪尔的结构主义语言学入手,总体分析了法国的结构主义,并基于马克思主义的原则和立场对其进行了辩证批评。     

学生个性差异对英语口语学习的影响

今年来随着英语越来越多地渗透到生产、生活的方方面面英语应用能力的培养的重要性在教学中已经越来越受到关注和重视.讲好一口流利的英语不仅是师生们的希望,也是社会工作,生活的需要.但是,对于学生们来讲,常年的应试学习让他们少于练习口语,难以说好口语.因此怎样提高口语水平,加强沟通表达能力至关重要.由于长期以来,对于英语教学或是口语教学的研究都集中在教学法或是学习动机、策略和风格等方面,而对于学生个性差异造成的影响研究相对薄弱.作者从英语口语这一语言能力着手,对学生个性差异和口语学习的相互关系进行研究和探索,发现可以通过对学生个性特征分析,施以不同的口语训练模式从而达到"因材施教"的目的,提高学生的口语水平.     

民族地区中学语文教学中语言应用刍议

文章以应用语言学、语言教学内容为理论依据,从语音、文字、词语、语法等方面入手讨论分析了中学语文教学中的语言应用,强调中学语文应该注重修辞方法相关内容的教学,并说明这些方面的教学力度是加强民族地区学生语文综合素养,提高民族地区学生语言应用水平的必然条件。     

高校商务俄语口语教学存在的问题及对策分析

商务俄语口语不同于一般的俄语口语,它是专门用途的俄语,是培养学生实际商务活动中应用语言能力的一门课程。本文将就我国高校现有的商务俄语口语教学中存在的问题进行分析,并提出相应的解决对策,希望能够对商务俄语口语教学有所启示,并对提高商务人员的商务俄语口语的表达水平有所帮助。     

怎样提高初中生的口语能力

针对中学生口语能力薄弱的现状，论述了初中生提高口语能力的重要性，并与课堂教学相结合开展提高口语理解能力训练。英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，而且社会对于口语人才的需求也越来越大，口语教学的重要性和紧迫性引起业内外人士的高度重视。有效的训练与合理的策略是提高中学生口语水平的关键。     

语言过程说框架下“词”“辞”论和套匣式结构

时枝诚记是日本20世纪著名的语法学家之一。他在批判索绪尔的结构主义语言理论的基础上,富有创见性地提出了自己独具特色的语言观———语言过程说。本文通过例句和图形,对语言过程说统领下的"词""辞"论、套匣式结构进行了深入的分析和研究。     

吉林省农村地区小学生命教育的探索

本文针对中学生口语能力薄弱的现状，论述了初中生提高口语能力的重要性，并与课堂教学相结合开展提高口语理解能力训练。英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，而且社会对于口语人才的需求也越来越大，口语教学的重要性和紧迫性引起业内外人士的高度重视。有效的训练与合理的策略是提高中学生口语水平的关键。     

口语交际的超语法性

口语是人们口头上应用的有声语言，它在人类发展史上起着重要的作用。斯大林曾经说过“有声语言在人类历史上最帮助人类从动物界划分出来，构成社会，发展自己的思维、组织社会进步力量之一。”①至今口语交际仍是人类进行传播活动的基本方式。按语言学的观点来说，口语不是语言，而是言语。“言语是运用语言（说话）和运用语言的结果（说的话）”②语言和言语是一般和个别的关系。“言语的句子是指句子结构模式的应用，它与一定的语境相联系。”③由此可见，口语句式要符合语言的一般语法规律。主要表现在以下几个方面。一、语序的灵活多样…     

论语言两种表现形式的概念和风格的交叉

口语是语言的第一表现形式,也是最本质的表现形式;书面语是建立在口语之上的。口语和书面语内涵不同,风格各异,在划分二者时存在概念内涵和风格交叉的现象。理清这种现象有助于语言体系的建立和语言的教学。     

浅谈小学英语口语交际教学的策略

小学英语课程中的口语交际教学在于实现学生流畅的英语口语表达,提高他们对语言的实际运用能力。英语教师要根据学生的语言表达需要和课程学习要求,为学生搭建交际平台,让学生在愉悦的交流中提高英语口语水平。英语口语教学是小学英语教学的重要组成部分,而英语作为一门语言学科,具有很强的交际性和实用性。是世界上使用最广泛的语言。     

《基础英语》课程学生思辨能力培养的教学设计分析

文章分析了学生思辨能力培养重要性以及英语教学中的问题。介绍了教学实践的基本情况,利用应用语言学和认知语言学的基本理论,结合国内外思辨能力培养的研究成果,通过课前、课中和课后环节精心的教学设计,以期提高学生的语言输出水平,发展学生的思辨能力和自主学习能力。     

浅谈俄语口语情景教学模式

口语教学旨在培养学生的口语交际能力。而口语情景教学模式主要是以学生为主体，进行言语交际为目的，设计合理的教学过程，选取真实的，贴近生活的话题为课堂任务，通过典型的语言实践活动来培养学生的交际能力。在口语教学实践课上可采用口语情景教学模式，它可以充分地调动学生的学习兴趣，使学生主动参与教学，获得富有良好的口语教学效果。     

让学生能说会道——营造语言环境，提高口语交际能力

在素质教育的今天，随着人们对英语的广泛重视，特别是以听说为主的英语口语教学更受到了关注。口语是人们用语言叙述事物内容、交流感情的重要手段，小学阶段是起步阶段，我们应利用灵活、适当的方法，逐步提高学生的口语水平。