高校财务管理、管理会计、成本会计课程教学内容整合探讨

本文通过对现行财务管理、管理会计、成本会计教材的总结归纳,针对三门课程教学内容设置交叉重复的现状,提出课程教学内容体系的调整框架,从而使三门课程教学内容得以合理界定。     

试析财务管理、管理会计与成本会计课程体系的整合

财务管理、管理会计与成本会计是三门并列的会计核心课程,对于三者部分内容交叉和重复的问题,理论界一直争论不休。从有效利用有限的教学资源、获得最好的教学效果、体现课程体系的完整、更好地实现教育目标角度出发,有必要对三门课程进行整合。     

试析财务管理、管理会计与成本会计课程体系的整合

财务管理、管理会计与成本会计是三门并列的会计核心课程，对于三者部分内容交叉和重复的问题，理论界一直争论不休。从有效利用有限的教学资源、获得最好的教学效果、体现课程体系的完整、更好地实现教育目标角度出发，有必要对三门课程进行整合。     

基于内容重叠性重构管理会计学科体系

管理会计、成本会计和财务管理三门会计专业的核心课程，在理论和方法体系上都是吸收了相关学科的内容发展起来的，因此，三个学科之间必然存在边界交叉、内容重复的现象。据不完全统计，三门学科的内容交叉点达到了60％-70％，这种局面不利于建立优化的会计学科体系，也造成了教学时间和资源的浪费。本文试图探讨管理会计与其他两门学科重复交叉的根源，希望能对重新界定管理会计的学科体系有所启发。     

也谈高校会计教学改革

<正>一、会计教学存在的问题1.课程内容程序固定,跟不上会计学科发展的步伐。当前会计课程内容上的设置多存在重复现象,而在课程设置上却完全按照相互独立的两门课程安排,教师之间也缺乏协调沟通。另外与会计人员综合素质和职业操守相关的课程内容重视程度不够,培养学生综合素质的     

《财务管理与分析》课程新旧教学模式之比较

旧教学模式只注重单一的认知目标，《财务管理》、《管理会计》、《会计报表分析》三门课的内容相互重复，并采用“传授式”教学方法；新的教学模式综合制定了认知目标、能力目标和素质目标。对上述三门课程的内容进行了整合，采用了以“项目”为主线，以“任务”为载体的多种教学方法。     

高校成本会计和管理会计课程内容整合模式及适用性探讨

本文从成本会计和管理会计的相关概念着手,分析了这两门课程的课程内容存在重复的原因,在明确课程定位及设置时间的基础上,最终归纳出成本会计和管理会计课程内容整合的模式,并对三种模式的教学对象的适用性进行了探讨。     

管理会计及其课程边界的探讨

针对当前管理会计工作范围的广延性及财务管理、管理会计、成本会计以及财务会计等四门会计专业核心课程内容的交叉、重复现象,本文认为,引起这种现象的原因主要是对管理会计及其学科边界认识不清引起的。边界的界定标准,主要是认清管理会计的性质。只有明确管理会计、成本会计、财务会计各自的性质就能够界定清晰这些学科教材的边界,从而消除它们之间内容的交叉和重复。     

管理会计及其课程边界的探讨

针时当前管理会计工作范围的广延性及财务管理、管理会计、成本会计以及财务会计等四门会计专业核心课程内容的交叉、重复现象,本文认为,引起这种现象的原因主要是对管理会计及其学科边界认识不清引起的.边界的界定标准,主要是认清管理会计的性质.只有明确管理会计、成本会计、财务会计各自的性质就能够界定清晰这些学科教材的边界,从而消除它们之间内容的交叉和重复.     

对财务管理、管理会计、成本会计内容交叉重叠问题的思考

财务管理、管理会计、成本会计是会计专业三门并列的主干学科，对于三者交叉内容的归属问题，理论界一直争论不休，本文拟对三学科的交叉问题，谈一点粗浅的看法。     

克服畏难情绪 讲究学习方法

自从前几次全省会计从业资格考试完成以来，就不断听到一些学员反映，要求《会计基础知识》、《会计实务》和《财经法规》三门课程必须同时过关，一次到位，会计从业资格考试一次通过率不高。甚至有人说，会计初级职格考试只考《初级会计实务》和《经济法基础》两门，而会计从业资格考试还要考三门，且要一次全部过关才行，难度太大了。全省     

对高校会计学专业实验系列课程内容整合的教改探讨

很多高校会计学专业实验课程存在没有形成完整的科学体系,实验课程之间内容重复,缺少合理的衔接,缺少配套的实验系列教材等问题。为解决上述问题,应构建实验课程体系框架,完善实验系列课程内容体系,实现课程之间的有效衔接与整合,通过自编会计实验教材或资料,完善教材体系,为实现实验系列课程内容整合提供保证。     

高校会计信息化教学改革探讨

会计信息化是由20世纪80年代提出的“会计电算化”演变而来的。随着计算机和网络技术的飞速发展，作为高等教育的会计电算化课程内容已经不能满足社会发展对人才的要求，于是，提出了“会计信息化”的理念，它丰富和发展了“会计电算化”的内涵与外延，也对高校会计人才培养提出了新要求，改革高校会计信息化课程教学则迫切眉睫。     

成本会计几个理论问题的探讨

1993年7月1日实施“两则”“两制”以来，“成本会计”已从原来的行业会计中独立出来，成为一门会计学分支，在高校中作为一门独立的课程列入教学计划中，并在成本核算基础上加入成本预测、成本决策、成本控制等内容，大有与管理会计融为一体之趋势，造成课程内容的重复和学科的混乱。     

成本会计、管理会计、财务管理交叉关系研究及其融合性思考

成本会计、管理会计、财务管理三学科内容交叉重复,导致研究资源浪费,也给会计教学带来较大困难。本文在分析三者内容交叉原因的基础上,对如何融合三学科内容,建立适合我国国情的会计学科体系进行了思考。     

高职会计专业建设之思考

当前会计专业建设和改革中存在注重核算、忽视管理、岗位技能不全面、课程知识点重复、课程内容与实际工作脱离、教师自身实践能力和服务企业能力不足、实训基地内涵建设滞后等问题。针对上述问题,本文提出通过整合课程、开设新课、修订课程标准、重建实训基地来强化会计管理类知识和技能的培养,通过增加技能考核点提升岗位适应能力。同时采取多种举措提升教师自身实践能力和教学科研能力,为服务社会奠定良好基础。     

成本会计理论的认识

1993年7月1日实施"两则""两制"以来,"成本会计"已从原来的行业会计中独立出来,成为一门会计学分支,在高校中作为一门独立的课程列入教学计划中,并在成本核算基础上加入成本预测、成本决策、成本控制等内容,大有与管理会计融为一体之趋势,造成课程内容的重复和学科的混乱。鉴于此,探讨有关成本会计理论的相关问题就显得尤为重要。     

如何实现高校会计教育国际化趋同

会计教育的目标服务于会计实践的需求,而会计实务随着经济环境的发展变化不断更新和演化,又对会计教育提出了更高的要求。在国际化和知识经济环境下,传统的会计教育模式已远远满足不了经济发展的需求。因此,如何改革会计教育体制,培养出适应于国际化和知识经济发展需求的现代会计人才,已成为我国会计界不断探讨的一个新课题。本文从会计教育的培养目标入手,对如何加强课程设置与课程内容的改革,改进教学方法提出了一些个人见解。     

“六化”——会计电算化课程教学改革方向

如何通过改革以更好地培养和提高学生会计电算化操作能力，是会计电算化课程教学的重要课题。通过多年的探索和实践，本文提出了教学目标定位科学化、教学方式方法多样化、课程内容学习网络化、考试方式无纸化、考试阅卷自动化、教学实践体系化等“六化”是会计电算化课程教学改革的方向     

浅析高校会计信息化课程体系教学内容改革

随着信息化时代的到来,社会经济愈来愈依赖计算机技术、网络技术、通讯技术,这必将对企业的财务人员提出更高的要求,从而对高校会计人才培养产生巨大的影响。本文以中国矿业大学会计信息化课程为例,结合对该校会计专业学生的访问调查,分析会计信息化体系各课程内容设置上存在的不足,提出会计信息化课程体系教学内容的改革方案,并进一步提出优化师资、联合实验教学、增强课程专业性等改革途径。