谈提高大学生英语听说能力的途径

新的全国大学英语四、六级考试在听力理解题型和口语考试中做出的重大调整,反映了大学生提高听力理解和口语交际能力的实用性和必要性。提高大学生英语学习中听说能力的方法和途径是:合理利用语言实验室的自主学习系统进行听说训练,课堂训练和课外自主练习相结合,充分利用现有的科技成果来提高英语的听说能力。     

当前大学英语第二课堂教学探析

利用第二课堂对于培养学生自主学习英语的能力,提高学生英语学习兴趣,锻炼和展示英语语言的应用能力具有积极的意义。当前大学英语第二课堂建设面临参与面小、受益面不大,师资力量较为薄弱、缺乏科学的管理和指导,以及学校扶持力度不够等问题。因此,要加强重视与扶持,认真计划、合理安排,加强监督和指导,并建立与相适应的评价模式,促进大学英语第二课堂的建设。     

地方院校大学英语课程改革探索

大学英语是非英语专业学生的必修课。地方院校大学英语课程改革要建立科学的课程体系；将教学方法改革和教学手段改革相结合；开展多媒体和网络自主学习；加强师资建设；为大学英语课程体系科学合理、健康有序地发展奠定坚实的基础。     

基于新媒体移动学习方式的大学英语第二课堂教学新途径探讨

近年来,多媒体网络技术日新月异,大学英语教学改革不断深化和推进,各高校普遍通过现代化的英语教学模式培养高素质人才。网络多媒体基础上的英语学习能使学习者化整为零,充分利用空闲时间,将时空的限制打破,把英语融入现实生活中。文章探讨了如何在网络多媒体环境下,利用移动学习方式,系统地、有效地、有针对性地开展第二课堂活动,延伸和补充第一课堂,使学生的课外生活更加丰富多彩,学生对英语的兴趣得到提高;同时,培养学生的自主学习能力,加强学生的英语综合应用能力。     

网络与课堂相结合的大学英语混合学习模式研究

网络与课堂相结合的大学英语混合学习模式,在原有课堂面授的基础上适当增加网络自主学习的比例,使得一部分学习目标通过QQ平台上教师协助下网络互动的形式完成。该模式中的网络自主学习在很大程度上促进了课堂面授效果的提升,混合学习模式比传统课堂面授模式更有益于学生英语语言综合应用能力的发展。     

论大学英语教学中学生自主学习能力的培养

培养大学生自主学习能力是大学英语教学实践、现代语言教学理论和社会发展的必然要求。大学英语教学中培养学生自主学习能力,要明确的学习目标,发挥学生的主观能动性;激发学生内在学习动力,培养其浓厚的学习兴趣;加强英语学习策略训练,培养自主学习意识;改善英语学习者的学习环境,保障自主学习的有效开展。     

论英语学习网站与英语自主学习

针对目前大学英语教学与学习中存在的弊端,应转变传统教学理念,将建立英语学习网站自主学习相结合,采用正确的学习策略,以适应英语学习的时效性、知识性、多样性、实用性特点,为自主学习提供了更好的服务平台。     

高职高专学生英语课外自主学习能力培养之研究

本文主要就高职高专院校学生英语课外自主学习中遇到的问题和障碍进行深入分析，通过课外自主学习能力培养原则和具体策略的探析．帮助学生培养提高英语自主学习能力。     

论英语学习网站与英语自主学习

针对目前大学英语教学与学习中存在的弊端,应转变传统教学理念,将建立英语学习网站自主学习相结合,采用正确的学习策略,以适应英语学习的时效性、知识性、多样性、实用性特点,为自主学习提供了更好的服务平台.     

论网络环境下的大学英语自主学习

网络环境下大学英语自主学习在学习过程和资源方面都存在着一定的问题。解决途径主要是：创新理念与思维,培养学生自主学习的品质;教师加强对学生引导与启发;规范统一英语自主学习的资源。     

论网络环境下的大学英语自主学习

网络环境下大学英语自主学习在学习过程和资源方面都存在着一定的问题。解决途径主要是:创新理念与思维,培养学生自主学习的品质;教师加强对学生引导与启发;规范统一英语自主学习的资源。     

大学英语多媒体教学模式探究

文章阐述了多媒体教学模式在大学英语教学中的重要性和实际教学环节中教师和学生面临的主要问题,提出构建多媒体教学模式的策略：拓展课外英语课堂;广泛开设视听说课程促进大学英语教学;大力建设大学英语网络资源平台,实现资源共享;挑战传统的教学方式.     

大学英语听说教学现状与改革

本文概述了大学英语听说课教学现状,分析并探索大学英语听说课改革策略,提出开设语音选修课,转换课内单一教学模式,结合课外网络辅助平台．培养学生自主学习能力,及采取多元教学评估手段等策略,真正实现提高学生英语听说能力的目的。     

基于网络的大学英语自主学习管理监控策略

学习者的信心和态度,学习动机和策略,自我监控与评价以及学习模式等是影响自主学习效果的内部因素;教师、学习材料和学习环境是影响学生英语自主学习的外部因素。网络通过学习者、教学者以及教学管理者的共同管理,形成一种多元化、多层次、多维度、多视角、交互式自主学习质量监控体系,保证学生完成大学英语自主学习任务。     

大学英语自主学习与教学管理

本文围绕大学英语学习者学习自主性的问题,探讨了自主学习在英语教学中的必要性和可行性,和如何构建与自主学习相适应的英语教学模式。     

英语自主学习中心教学特点及教学模式探究

随着教师对学习者主体地位意识的增强，倡导培养学生语言学习自主能力便成为大学英语教学改革的目标之一，全国各大高等院校也相继建立了英语自主学习中心。建构主义学习理论、人本主义学习理论为建立英语自主学习中心提供了理论依据。英语自主学习中心给大学英语教学带来了一些新的变化，教师不再是整个教学活动的主导者，而是学生学习活动的引导者和协助者，人机活动成为教学活动的主要方式。在此教学特点影响下，英语自主学习中心的教学模式可向教师导学一学生自学一教师助学的模式发展。     

基于网络自主学习的大学英语听说教学模式

在网络环境下进行大学英语听说教学是大学英语教学改革的必然趋势。安徽科技学院外国语学院采用听说课小班教学模式和网络自主学习模式,取得一定成果,但也存在一些不足。     

浅谈大学英语口译课堂教学

大学英语口译课堂教学应结合口译的特点，加强课堂合作学习和课外背诵口译，重点提高学生的听力理解能力、记忆能力和表达能力，掌握翻译技巧。     

浅谈大学英语口译课堂教学

大学英语口译课堂教学应结合口译的特点,加强课堂合作学习和课外背诵口译,重点提高学生的听力理解能力、记忆能力和表达能力,掌握翻译技巧。     

浅析网络多媒体环境下大学英语教学的新模式

本文阐述了大学英语在网络多媒体环境下实施教学的优势与模式,认为应充分利用网络多媒体优化课堂教学过程;利用网络平台培养学生自主学习;创建丰富的学习资源;建立有效的教学评价模式。