师生互动上好作文讲评课

作文讲评课是作文教学中十分重要的一环，它是学生写作练习中的必要反馈。作文讲评课上表扬优点，找出不足：以提高学生的写作水平。以前有的学生对作文讲评课不感兴趣，认为老师讲的是别人的东西，与自己无关，那是因为老师讲评时只是找一两篇范文，泛泛讲讲而已，以偏概全，没有针对性，没有使每一学生积极参与到作文讲评课中来，成为课堂的主人。所以我们每—位教师应该改变这种做法，采取教师点拨和学生互评相结合的方法，充分调动学生的积极性和主动性，激发写作兴趣，提高写作水平。所以，提高作文讲评课的效果，是提高学生作文能力的有效途径。而创设师生互动；情感共鸣的作文课堂情境，是提高作文讲评课效果的有效手段。     

眼的观察心的感受笔的表达 --习作教学新理念"生活本源"观

扫荡作文教学的灰色污染，鼓励学生说真话，说自己的话，还作文园地一片绿色已成为语文教学界的主流声音。但是如果拿学生作文去读一读，我们就会惊奇地发现，大多数的学生作文中还是涛声依旧，“假、大、空”，“抄、诌、套、凑”的现象绝不在少数。为什么会出现这种情况呢?我认为，主要问题是作文教学的本源观不当。所谓“本源”，是指事物产生的根源。学生作文的本源是来自生活，     

快乐自由 绿色阳光——中学生课堂作文点滴积累

在课堂教学中作文训练是重点之一，作文指导和批议也是难点之一，让学生困惑的更是写作，甚至有的学生是“谈文色变”。今天我冒天下之大不韪来谈作文，只是把自己多年来课堂作文教学的一点心得体会与大家交流。     

在生活中探寻“习作”的源头活水

生活是五彩缤纷的。在作文教学中，教师要时时把握“惟有生活才是作文的源泉”的宗旨，引导学生走进生活，观察生活，审视生活，积累素材，引发激情，真正做到在生活中学习作文和评阅作文，在作文中学会做人。     

发现自我，情动辞发

由于教师对写作的本质认识不足和教师自身的参与意识不够，造成中学作文教学困境，从而未能正确引导学生发现自我。本文提出了教师引导学生发现自我的三大有效措施：注重平时文本阅读教学，让学生在阅读中发现自我；在作文教学中创设合理有效的情境指引学生发现自我；在作文教学中应全身心地投入自我，积极展开师生对话。让学生在教师的点拔下更快的发现自我。三大措施让学生发现自我。从而发现写作、表达自我的重要意义。     

谈如何使文章具有真情实感

文章的灵魂在于离真。叶圣陶早就指出：“作文要说真话，说实话，说自己的话”，而“不能只思索作文的法度、技术等等问题而不去管文字的原料一思想、感情等等问题”。显然，一切的语言表达技巧和谋篇布局的本领，如果与情感比较起来，显然应该放在其次的位置。在作文教学中，我们却往往有意无意e地将它们颠倒过来，这种颠倒带来的最直接的后果就是“情感的伪化”：一副老气横秋的“庄肃严正”，一番虚隋假意的“浅吟轻唱”，     

关于中学语文教学中作文教学的几点体会

兴趣是写作的动力，有了动力，学生就有了写作的热情，学生的作文才会有创新、有活力。因此，“调动兴趣和热情’’就不失为一种适应学生写作心理，调动学生写作积极性的好办法。     

作文教学要有"始"也要有"终"——浅谈"前作文"教学和"后作文"教学

作文教学是语文教学的重要组成部分,是教会学生"正确理解和运用祖国语言文字"的重要手段,历来为人们所重视.以"作前指导"为核心的"前作文"教学和以"作后讲评"的"后作文"教学,对学生理解和运用语言文字都产生了很大帮助,在一定程度上也提高了学生的作文水平.但是,我们也要看到,这两种教学方式都有各自的缺陷和弊端.单一的运用其中任何一种教学方式,都难以有效提高学生的作文能力.因此,我们必须把二者结合前来,使作文教学"有始有终",前后贯通,从而更好的发挥作文教学的功用,提高学生的写作水平和能力.     

浅谈如何提高学生作文能力

分析当前语文教学的现状，作文教学仍然是语文教学中最薄弱的环节，针对这一问题，教师应该明确作文教学目标，更新观念，激发学生的写作热情和写作兴趣，注重提高其观察生活的能力及想象力，从而全方位提高学生的作文能力。     

提高学生作文能力的途径探讨

作文是多方面知识的总和，是小学生认识水平和语言文字表达能力的体现。作文教学就是训练学生把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容用恰当的语言文字表达出来。结合几年的教学实践我认为培养小学生的写作能力应重点抓好以下几个基础环节。     

浅析在作文教学中如何培养学生创新思维

作文的创新意在培养学生的创新精神和实践能力,张扬学生的个性,让学生在作文中表达真情实感.体验生活,感悟人生,生活是作文源头活水;真情表达,张扬个性,让学生作心灵的主人.点燃学生的创新火花,彰显学生作文的个性魅力.生活是丰富多彩的,创新作文当然也是异彩纷呈的.     

如何调动学生写作兴趣

调动学生写作的主观能动性，是提高写作能力的大前提。在每次作文中，都采取多表扬少批评来鼓励同学写作。比如，每次作文之后．我都要把写的好的作文拿到班级范读。并对好的章节进行讲解分析。让同学了解这篇作文好在什么地方，还把作文推荐给报刊、杂志上发表，当同学看见自己的文章变成“铅字”的同时也增强写作信心。对作文较差的同学笔者也总是指出他们的缺点和不足，帮他们如何改进，还在他们的作文里找出一些值得表扬的段落，句子，词语给予赞美，增强他们的自信心，从而从内心激发他们写作的欲望。     

如何提高学生的写作能力

一提到“作文”两字，许多学生不是抓脑袋，就是咬笔头，不知如何下笔，脑子里一片空白。而教师也紧皱眉头，不知如何教才能使学生领会“怎样写？写些什么？”在作文教学中，有时教师说了很多，几乎把文章都说了出来，认为学生会写了，但一经批改，学生的作文还是一塌糊涂。俗话说：“没有不会学的学生，只有不会教的老师。”那么，怎样才能使学生的写作水平有所提高呢？笔者结合教学实践谈谈自己的作文教学体会。     

领导干部要时刻保持工作激情

激情，比较普遍的解释是：“一种强烈的情感表现形式——往往发生在强烈刺激或突如其来的变化之后。具有迅猛、激烈、难以抑制等特点，人在激情的支配下，常能调动身心的巨大潜力。”无论从事什么工作，都需要有激情，有无工作激情直接影响工作效率和工作质量。对于从事行政管理工作的领导干部来说，工作激情与工作能力、经验等是同样重要的。     

在作文教学中引入信息技术提高学生写作水平

在传统作文中，学生作文的内容陈旧、千篇一律，缺乏一个“活”字。随着网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越细化，网络信息更贴近生活、贴近学生。它为学生创设一个充分自主的空间。在网络中，每个学习者既是知识和信息的求索者，又是知识与信息的提供者和分享者。让多媒体网络技术应用作文教学，除了保留传统教学许多长处外，还增加了技术内涵，使作文教学的达到了新的境界：即可教给学生知识又发展了学生智力、培养学生的写作能力，并且给学生以性情的陶冶、灵魂的洗涤、艺术的享受。它既照顾了个别差异，又充分发挥了学生的积极性、主动性，使学生在一个宽松的愉悦的环境中写作。     

提高小学生作文兴趣的实验研究

切实提高学生写作能力，是小学语文教学的重要任务之一。作文教学与打仗有相似之处，就是选好攻击的突破口。突破口的选择对于战争的胜利有重大作用。因为突破口的功能对战争全局起着牵一发而动全身的作用，可以收到快速积极的效果。因此，我认为选择写作教学的突破口——激发学生的写作兴趣。语文老师深感头痛的最大问题就是学生写作兴趣不易激发，每当语文老师把“文题”写在黑板上时，大多数学生都免不了抓耳挠腮，皱额锁眉，无话可说，无事可写，无情可抒，甚至过了几十分钟还是望题兴叹，整个班级一潭死水或死水微澜。极据本人多年的教学实践，我认为充分发挥写作尖子的引领、刺激作用是激发学生写作兴趣的有效方法。     

浅谈如何提高学生作文能力

分析当前语文教学的现状,作文教学仍然是语文教学中最薄弱的环节,针对这一问题,教师应该明确作文教学目标,更新观念,激发学生的写作热情和写作兴趣,注重提高其观察生活的能力及想象力,从而全方位提高学生的作文能力.     

慢享咖啡是一种态度

老一辈的人大都更喜欢茶，我想那大概是因为一杯香茗仿佛是尘埃落定后的澄澈，丰富的人生经历让他们更欣赏那种洗尽铅华后的精彩！而年轻一代似乎更能接受咖啡，那种激情蕴涵的感觉，更让人们有无限的想象空间。[第一段]     

《无名书》和神圣浪漫主义创作

《无名书》的主题可以概括为以天命审视生命,以生命印证天命。不像传统浪漫主义文学那样,强调本能和非理性的情感、直觉、热情和想象,而是追求一种极高的“理性”来提升本能,净化情感。这种浪漫主义旨在人类生存的根本问题上艰苦探索,对个体生命和人类终极命运进行深入思考,因此,我称之为“神圣浪漫主义”。     

浅谈作文教学中的创新教育

创新是一个民族进步的灵魂。创新能力靠教育培养。作文是培养创造力的一门重要基础课。为此语文教师首先应该激发学生的写作兴趣，为学生创设良好的创新思维条件，其次要引导学生对事物进行多角度思考，培养学生的创新思维和辩证思维能力。