选课制下体育课教学合作学习模式的实践

合作学习是现代教学理论特别提倡的一种学习方式。在健美操和排球课程进行合作学习模式的实验性研究表明,固定合作学习小组的合作学习模式,不仅适应选课制下体育课的教学,而且有利于提高学生学习的积极性和运动技能的掌握,有利于培养学生的合作精神。     

合作学习中教师的角色定位

新课程的推行,赋予了学科教学新的使命,合作学习因而成为一种重要的学习方式。但在近年的课堂合作学习教学中有很大一部分教师在合作学习运用中过于注重形式,未能真正发挥合作学习的作用。本文从笔者多年的教学经验出发,结合学生的身心发展规律和特点,对教师在合作学习中的角色定位做了探索,以使课堂中的合作学习起到其应有的成效。     

合作学习中的问题及对策

合作学习是现代课堂教学经常运用的一种学习方式,既可以拓宽学生的思路,又可以强化学生的合作,使学生在学习中变得清明而理性,可以说是一种很好的学习方式。然而,在实际课堂教学中,因为教师对合作学习理解的偏颇,合作学习这种学习方式的运用仍存在诸多问题:在合作学习中,学生不明了自己所做之事、教师所提问题不能得到真正的解决、未能很好地体现异质性等等,使合作学习在课堂中成了一种形式,而缺少实质的、深透的合作。     

小组合作学习的激趣导学探究

小组合作学习是一种非常有效的学习方法,它充分体现了"以学生为中心"的教学理念,倡导学生自主、合作学习,培养学生的合作能力和激发他们学习英语的乐趣。合作学习不仅有利于学生知识的掌握,能力的培养,而且对学生情感的发展和健全也具有重要的意义,在小学英语教学进行合作学习是很有必要的。小组合作学习在英语课堂教学中起着至关重要的作用。     

合作学习在培训与开发教学中的运用

论述合作学习的概念,合作学习中的基础小组分组、临时分组与趣味分组策略及课题设定。探析合作学习中的障碍性因素,如个体责任的缺失,积极的相互依赖的缺乏,小组冲突的发生,小组成员反馈意见不当,并对其原因进行剖析。介绍在培训与开发教学中合作学习的实例,提出合作学习的建设性策略。     

低效合作学习现象的反思和改进策略

合作学习是世界范围内广泛使用的课堂教学组织形式，也是有创意和实效的教育理论和策略体系，有很多成功的经验。但在具体的教学实践中，由于对合作学习概念认识不够，合作学习的组织和操作不当等因素，教师之间，学生之间，师生之间合作学习意识不强，合作学习出现了一些低效现象，如合作任务设计不合理，合作目标不明确，合作流于形式等。笔者仔细分析低效现象的原因，提出了相应的改进策略。如加强教师，学生的合作学习意识的培训，科学组建合作学习小组，结合授课时间和授课地点设置适当的合作学习任务．建立全面的合作学习评价体系等，以期帮助教师合理运用合作学习这一教学策略，提高教学质量。     

关于大学英语教学中合作学习的反思

合作学习是我国新课程改革所提倡的一种重要的教学策略,本文以合作学习的教育理论为基础,分析了大学英语课堂教学中合作学习存在的问题,以期帮助在大学英语教学中有效地开展合作学习,来调动学生学习英语的积极性,全面提高学生的学业成绩。     

合作学习策略在高职公共英语大班教学中的应用研究

合作学习已被认为是当今最有成效的教学策略之一。自20世纪70年代美国兴起合作学习理论以来,合作学习越来越受到国内外学者的重视,他们对合作学习的各种问题展开了广泛的研究。文献资料显示,近年来国内学者在合作学习策略应用于教学方面做了很多的实证研究,但该策略用于高职公共英语教学方面的实证研究还远远不够。该研究通过实验,主要探索合作学习对高职公共英语大班教学的影响,也指出实施合作学习存在的问题,并对后续研究提出了建议。     

浅谈小组合作学习的现状与对策

作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。小组合作学习充分体现了学生学习的主体作用,培养了学生团体的合作和竞争意识,发展了学生交往与审美的能力,激发了学生合作动机和潜能。     

大学英语合作学习模式下师与生的角色探析

在大学英语教学改革中,学生承担着与教师同等重要的作用和角色。大学英语合作学习更强调学生的主体地位,而在此模式下教师与学生的角色就是指教师与学生在合作学习环境中形成的行为规范和行为方式的总和。文章借助大学英语合作学习的各个阶段(合作理念与技巧的导入、合作任务设置、合作小组构建、合作执行、合作活动评估等),对教师与学生的角色进行了探析。以此为基础,提出教师与学生在合作学习共同体中承担共同角色,是合作课程的合作创造者这一新的理念。     

合作学习在大学英语教学中的现状调查与分析

通过对998名学生和25名教师的调查,发现合作学习方式对大学英语教学的冲击不大,合作学习的具体实践和运用中存在一些不足和困难,合作学习未取得预期目标。只有针对性地解决问题,才能提高合作学习的实效性。     

合作学习在英语大班教学中的三大要律八项注意

合作学习是大班型英语课堂教学的重要组织形式。它以合作小组为单位,最大限度地促进学生的合作学习为目的,充分调动全体学生参与教学活动,丰富学生的学习形式。要真正发挥合作学习在英语教学中的最大功效,提高教学效率,需要有三大要律八项注意。     

合作学习在高职英语教学中的应用

合作学习是一种主体性的教学组织形式,它突出了"以人为本"的教学思想,为高职英语教学提供了一种新的教学模式。文章探索了合作学习的现实意义,提出了教师在构建合作学习过程中的一些注意点,并最终提出如何建立一种合理的合作学习评价机制。     

谈高职学校英语教学的小组合作学习

本文针对高职学校学生特点,从合作学习的实践方面探讨如何选择恰当的时机在英语教学中组织小组合作学习,以及在小组合作学习中教师应注意的问题。     

论合作学习有效实施的策略

合作学习是新课程倡导的重要学习方式之一,它有着独特的教育价值。在教学中,合作学习有效实施的策略主要有:选择适当的教学内容,采用灵活多样的分组形式,明确小组的学习任务,关照学生合作学习的过程,重视评价与总结。     

加强合作学习意识提高自主学习能力

在外语教学中,应开展合作学习活动,提高学生学习的积极性和主动性,培养学生的合作学习意识,提高学生的自主学习能力。     

合作学习在大学英语教学中的尝试

传统的外语教学存在很多弊端。近年来合作学习受到外语学习研究的广泛关注。本从传统外语教学的弊端、合作学习的基本含义、合作学习在大学英语教学中的应用以及合作学习的意义等四个方面研究合作学习方法在大学英语教学中的应用。     

体育教学中合作学习的研究

合作学习有利于发挥学生主体作用,互相帮助、共同进步。积极互赖、面对面的互动、人际和小组技能、个体绩效责任、小组历程是合作学习的五大要素。思考-分离-练习,结对-检查-练习,拼图法练习,协同合作游戏法和学习团队是合作学习在体育教学运用的有效方法。     

合作学习：一种好的计算机教学策略

合作学习是一种重要的计算机教学策略。通过对合作学习与合作学习模式的介绍，探索了适合合作学习的基本条件和方法以及它的利弊和改进的对策。同时介绍了一个成功的合作学习教学实例。     

影响合作学习效果的因素及对策

在大学英语教学中,“合作学习”是一种比较理想的学习模式。由于长期的传统教学观念的影响,有诸多因素影响着合作学习的开展,只有彻底转变观念、转变角色,积极克服各种不利因素,合作学习才能取得良好效果。