略论大学教师文化素养的提高和养成

大学教师的文化素养是大学教师整体素质最重要的组成部分,关系着大学高质量教师队伍的建立和大学高品位文化的形成。近年来,部分教师的文化素养不高已不容忽视。本文阐述了大学教师文化素养出现的问题及原因,并提出了几点对促进大学教师文化素养的提高和养成的建议。     

产出导向法在中国文化英语课程中的应用

本文通过探讨"产出导向法"在大学英语教学中的应用,以"产出导向法"为理论依据,以大学英语中国文化课程教材《中国文化概况》第一章"哲学与宗教"为例,设计了为期三周的教学活动。包括教学设计,主要就实验对象、教学选材、教学目标予以说明;教学实践,主要就教学流程予以说明,强调在整个流程中教师要恰当发挥主导作用;教学思考。其中教学思考聚焦三个问题:产出导向法能够克服学用分离的弊端;产出导向法强调教师的主导作用;产出导向法呼唤大学英语教师加强科学研究。     

大学英语文化教学与教材的文化内容研究

该研究以《全新版大学英语综合教程》(1-4册)为研究语料,采用内容分析法归纳总结教材中TextA部分的32篇文章中的文化内容的分配,并观察教材中美国文化和他国文化尤其是中国文化所占的比重。研究发现了教材中的文化失衡现象,教师可以通过论文了解教材的特点和问题,并针对教材的不足调整文化教学的内容,该论文可以帮助教师在大学英语教学中培养学生对文化的敏感度和跨文化交流的能力。     

对ESP教师专业化发展的思考

ESP的教学工作必须由大学英语教师或专业教师实施,大学英语教师的重任是语言教学,专业课教师的教学重任是专业课;ESP教学对任课教师有专业和语言的双重要求,对语言教师有专业知识的要求。由于许多专业课教师对自己英语语言应用方面的信心不足,语言教师又对某些专业知识匮乏,专业教师与语言教师的合作和交流几乎没有,这就造成ESP教师的师资面临一定问题。因此,为解决大学英语专业化教学发展的师资问题,笔者对培养ESP教师专业化发展提出了几点建议。     

构建阶段性大学英语文化教学新模式的探索

结合我国大学英语教学的现状,基于Clackworthy提出的关于跨文化能力发展的六个阶段的理论,笔者将大学英语文化教学分四个阶段进行,即文化现象教学、文化内涵教学、文化差异分析教学和文化实践教学,探索性地构建了大学英语文化教学的新模式。通过一学年的教学实践证明,该模式不仅有助于提高学生的英语综合应用能力,而且有助于培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。     

大学教师与人文素质

我国高等教育正在从科学教育为主向科学教育与人文教育的融合转变。提升大学教师的人文素质，培养具有创新意识和创新能力的高素质人才，已经成为当前推进素质教育的重要课题。文章提出了大学教师志人文素质的关系，提升大学教师人文素质，将科学精神与人文精神在教学实践中相互渗透，升华思想境界，树立对国家、对民族的高度责任感，形成和谐的个人同外界的关系，对于大学历史使命与民族的文化创新都有重要影响。     

浅析高校大学英语教学中的文化教学

大学英语教学在我国高校公共课教学中占据着重要的地位。论文从大学英语教学中的文化教学内涵入手,在此基础上重点阐述了英语文化教学的现状与文化教学的方法。     

ESP教学在财经类高校中的应用

目前我国财经类高校的大学英语教学难以满足培养合格人才的需要,其原因包括全国各类高校用统一的教学大纲和统一编写的教材、英语教师的结构性失衡等方面,选用ESP教学方案成为解决财经类高校大学英语教学问题的较好出路,财经类高校大学英语ESP教学方案的设计,首先进行课程设计：在需求分析的基础上,拟定教学大纲,选择好教材,设计好教学方案,并进行教学评估;其次注重师资培养,既要充分发挥教师教的作用,还要发挥教师的指引作用。     

浅析大学英语词汇教学中的文化教学

语言与文化有着密不可分的关系。而词汇的文化内涵又是语义不可分割的一部分。词汇教学在大学英语教学中的地位非常重要,它决定了学生通过学习能否流畅恰当地进行跨文化交际。因此要从大学英语词汇教学的角度出发了解文化教学的意义和重要性,以及词汇教学中涵盖文化背景的内容,英语教师如何在教授学生词汇的同时导入语言文化的教学内容是值得广大高校外语教学工作者深思的重要课题之一。     

网络环境下大学英语教师信息素养的培养

随着我国大学英语教学改革的实施。多媒体网络教学正在各高校如火如荼地开展。分析大学英语教学中教师利用网络进行教学的必要性和优越性；解析信息素养的内涵，并就英语教师信息素养的培养提出可行性措施。