人才强国战略与人才管理创新

人才是强国之本。人才强国战略内涵至少应包括人才资源的国际化战略、人才资源的价值化战略和人才资源的现代化战略。人才机制创新是香港和宁波经济成功的基本经验。实施人才强国战略要靠完备的机制体系来保证。     

格尔木人才问题浅见

格尔木是柴达木开发重要基地,是青海西部的主要城市。由于地缘的特殊性和历史的阶段性,格尔木知识性人才构成有着显著的特点。上世纪50、60年代第一代人才现已大部分退居二线,第二代格尔木人才则是70年代的知青人才和80年代的招聘的人才,知青人才大部分已回原籍,招聘人才将近退休年龄     

论知识经济对人才能力、素质的新要求

人的发展应服从于时代的需要。21世纪是知识经济时代,知识和知识型劳动者将成为核心生产要素,社会由于追求知识而真正回归人类本身,人才将成为知识经济体系中的第一资源。因此,必须明确知识经济对人才发展的新要求,自觉地顺应知识经济时代的需要来发展自己,塑造个人。知识经济的内涵与特征要求每个人力求成为有益于人类的知识型或智能型劳动者,它涉及到人的价值取向,知识结构,精神气质,情感智慧,社会性格,道德品质等诸多方面。一.知识经济要求人们确立“能力本位”的价值观念在知识经济时代,货币资本这一工业经济核心要素将让位于知识资本。…     

民营企业最喜欢与需要的九类人才

1、熟悉ERP、KM等系统,具有企业信息化管理经验的人才。 2、有市场调查、市场分析、预测能力的人才。 3、有较高学历又在“三资”企业担任过营销经理、客户部主管的市场营销专门人才。 4、具有较深的文字功底,学识全面,善于沟通,长于策划和传播,具有较强交际能力的公关,策划人才。 5、具有设计才能,擅长产品设计的人才。 6、熟练掌握进出口贸易业务知识,具有外贸经验,擅长商     

护理管理在提高护士综合素质的作用研究

目的：探讨护理管理在提高护士综合素质的作用。方法：选我院实习护士28人,随机平分为A、B两组,每组14例,A组不给予护理管理教育,B组实习护士给予护理管理教育,学习后一个月给予临床护理技能、护士心理素质、职业道德素质、护士沟通能力与护士自我保护意识五项相关知识考核,每项20分,总共100分,对比观察两组护士的成绩,并对结果进行分析。结果：A、B两组护士成绩分别为（76.55±10.58）分,（93.55±7．58）分,两组成绩比较,差别有统计学意义（P〈0．05）。结论：护理管理对提高护士的综合素质有一定的作用,有一定的临床实用价值,有推广应用意义。     

提升人才竞争力 促进经济可持续发展

由于政府定位不当、仅注重人才“数量”积累、人才缺乏良好的工作生活环境、很少关注人才个体的“主观诉求”等原因，人才工作难以有效促进区域经济的可持续发展。鉴此，根据人才资源开发科学理论，提出有助于经济可持续发展、提升人才竞争力的四大举措：动员各方力量加大教育投入和采取各种措施吸引人才，不断扩大人才储备基数；合理配置人才，优化人才结构，提高人才资源与社会经济发展需要的匹配度；搭建平台，创新人才使用机制；引导人才“非认知型技能”培育，充分发挥人才效能。     

应用型人才创新能力和综合素质培养研究——以新建地方本科院校为例

从我国市场经济发展需要的角度来看,应用型人才的创新能力和综合素质能力培养已成为当今高校培养人才的主要趋势,新建本科院对于建设应用型人才创新能力和综合素质培养,要加强综合素质培养的研究与实践;加强创新能力培养的研究与实践;注重增加教师实践经验,打造一支优秀的“双师型”教师队伍;深化校企合作,开拓学生实践教学新途径.     

兴国县大力实施素质提升工程不断提高农民文化综合素质

一是着力加强农村社会管理服务。兴国县以农村社区为基本单元,在“一组两会三站”的运作下,按照“联建、共建、联管”的要求,大力抓好自然村落社区化改造,进一步完善农村社区文化、教育、体育等公共服务设施,便民超市、农资网点、医疗诊所、邮政快递、金融代办等社区功能服务一应俱全,真正实现农民“小事不出社区,大事有人代理”。     

加强学生宿舍管理 提高学生综合素质

胡锦涛总书记在《树立和落实科学发展观》一文中强调指出：“要牢固树立以人为本的观念．一定要把最广大人民的根本利益作为出发点和落脚点．要着眼于充分调动人民群众的积极性,主动性和创造性,着眼于满足人民群众的需要和促进人的全面发展,着眼于提高人民群众的生活质量和健康素质,     

育人为本 激发梦想——浙江大学宁波理工学院积极培养综合素质人才

<正>不久前,由国家环境保护部宣传教育中心主办、中银香港慈善基金支持的"2014年千名青年环境友好使者年度创新奖"颁奖典礼在香港举行,浙江大学宁波理工绿色风环保协会3名学生获全国青年环境友好使者年度创新奖。为什么浙大宁波理工学院近年来屡次在竞赛中斩获大奖?该校在人才培养的过程中有哪些秘诀?"大学要以育人为根本,育人以     

让评价成为撬动区域教育改革的杠杆——重庆市石柱县学生综合素质评价改革工作微探

在现当代的教育教学大背景下,当我们开始带着审视的眼光重新思考教师对学生综合素质的评价时,我们是否应该扪心自问——究竟如何评价一个学生、一门课程才是正确的?评价的标准又是什么?评价方式是否需要改革?怎么改?不难发现,在当下的教育教学中,以考试成绩为主要评价内容的封闭式评价方式仍然是主流,然而,这种方式的弊端在于,过分强调了评价的甄别和选拔功能,其结果往往是鼓励了极少数,打击了一大片,极不利于学生的长远发展。这问题在西部地区乃至东部地区均有存在。此传统的学生培养与评价方式,已不再适应当今社会发展对多样化人才培养的需要,评价改革迫在眉睫。2013年,教育部出台了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》的2号文件,要求开展以学生全面发展为核心的绿色评价。这充分凸显了开展学生综合素质评价工作的重要性和紧迫性。2011年以来,重庆市教委先后印发了减负提质的规定,及普通高中学生综合素质评价方案等相关文件,开始针对目前的教育质量综合评价体系进行改革。据了解,结合民族地区教育发展的实际,该市石柱县创造性地制定了135教育工作目标,力图打造生态、和谐、全面的绿色评价指标体系;为全面推进素质教育,提高学生学业水平、实践能力和综合素养而提出了学生综合素质评价改革,目的是让教育回归本原,让评价成为撬动区域教育改革的杠杆,成为促进学生和谐发展的过程。