从认知角度实施英语时态教学

高职高专学生在多年的英语学习后,对时态的基本概念仍然非常模糊,使用过程中,常常错误百出。纠其原因,在于教师的教学方法不够科学。通过教学实践阐述从认知角度实施高职高专英语时态教学的必要性和可行性,并最后得出结论,只有从认知角度实施高职高专英语的时态教学,才能让学生真正掌握不同时态的各种用法。     

认知策略与大学英语阅读理解的实证研究

本文采用定量研究的方法考察了学习策略中的直接性策略—议知策略与大学生英语阅读的关系,为认知策略在大学英语阅读教学中的应用提出建议和对策。     

认知策略在英语阅读理解中的应用

认知策略作为学习策略的重要组成部分,对英语阅读理解起着至关重要的作用。阐述了认知策略在英语阅读理解中的具体应用,并时学生英语阅读理解中的认知策略培养提出了几点建议。     

认知语言学视阀下的“教练式”英语阅读教学法研究

以体验哲学为基础的认知语言学在强调语言理解中经验作用的同时,也突出了语言的体验性、语言认知的无意识性、语言学习的隐喻性特点,这些特点分别提供了英语阅读教学的指导思想、阅读学习的过程论、阅读教学的方法论;与认知语言学的阅读教学观相适应,“教练式”英语阅读教学法便应运而生。     

英语叙事语篇的时态分析

文章结合拉波夫叙事结构的理论统计了叙事语篇各部分的时态分布，并分析了这些时态在语篇中所起的作用。     

隐喻理解的语言及认知角度分析

隐喻理解受语义表达控制,受语境影响,会话含义也是隐喻理解的关键。经验的完形相似为隐喻理解提供了条件,概念整合为隐喻理解提供了范式。隐喻理解的实质是通过语言洞察人类本身及世界的过程。     

原型理论和英语阅读理解

原型理论是认知语言学中的重要概念。同一范畴内的原型成员的凸显作用和不同的范畴等级结构中上级词汇的概括功能可以帮助学生解决阅读理解中在词汇、句子、篇章主题中出现的障碍。     

英语学习的认知策略

介绍几种有助于促进英语学习的认知策略，并结合实际教学，试图探索一条英语教学的新途径。     

元认知与英语阅读理解

元认知是指关于认知的知识和对认知的调节。英语阅读过程是一个认知过程,更是一个元认知过程。英语阅读的基本目的是理解阅读材料的意义。因此,必须运用元认知知识和技能对阅读过程进行检查和监控,在阅读教学中提高学生的元认知能力。     

基于认知语言学理论上的英语专业听力教学

文章主张运用认知语言学上的某些理论于英语专业听力课堂教学中,以试图改变传统观念影响下的"自上而下"的听力模式,同时介绍了将图式理论与听力教学有机结合的教学思路和方法。     

场独立与场依存认知风格对英语阅读理解的影响

认知风格是个体认识事物、处理事物的方式。场独立和场依存两种认知方式在大学英语阅读理解中分别产生了不同的影响。教师应根据大学生的不同认知风格制定出相应的教学策略,提高大学生的阅读能力。     

科技英语中词汇的理解和掌握要点

科技词汇的理解和掌握历来是许多科技读和翻译工作“头痛”却不得不面对的问题。本从科技词汇的特点及发展情况粗略阐述了科技词汇理解和掌握的种种表现并针对其中一些问题提出了相应的解决办法。     

认知视角下英语学习者隐喻能力及效果的实证研究

差异巨大,呈于以上发现,通过调查研究发现,与一般语言能力相比,被试者隐喻认知能力普遍低下;个体隐喻认知能力现不均衡发展状态;并发现有五大问题在不同程度上影响被试的隐喻语言习得及认知效果。基站在认知的视角上对隐喻认知问题展开讨论并提出相应的教学建议。     

认知视角下英语习语百科知识理据解读

认知语言学认为概念隐喻、概念转喻和百科知识是习语意义产生的三种认知机制。在此前的研究中众学者过分强调了概念隐喻和概念转喻的作用,而没有给予百科知识足够的重视。因此本文从百科知识角度对英语习语进行分析,论证英语习语意义的理据性。     

认知语言学理论在大学英语阅读中的运用

根据认知语言学的理论,阅读理解是一个复杂的心理认知过程,在此过程中,读者自身储备的语言知识图示和背景知识图示相互作用,不断地对输入的新信息进行取样、预测、验证和确认,或者对预测进行修正,然后进行新一轮取样,直到完成对信息的解码。从认知语言学的角度分析阅读理解的过程,有助于揭示阅读的心理机制和思维规律,促进大学英语阅读教学。     

论语境建构与大学英语阅读理解

语言的使用和理解是一个复杂的认知心理过程.这种复杂性体现在言语交际受制于交际场合和社会、文化因素,也表现在说话人的话语组织依赖于听话人在特定交际环境申的语境假设能力以及推理能力,即语境建构能力.本文探讨了语境建构对大学英语阅读理解的影响,并提出了大学英语阅读教学申培养语境建构能力的方法.     

英语新闻中的隐喻理解及其翻译

隐喻作为最重要的修辞手段之一,在英语新闻中有着广泛的应用。准确理解原文中的隐喻是恰当翻译这些隐喻的前提。本文探讨了英语新闻中隐喻的理解以及翻译的技巧和方法,以直译为主,结合意译和引申翻译法。     

认知语言学视角下的商务日语教学策略研究

用认知语言学理论指导商务日语教学,可将原型范畴理论和隐喻理论运用于日语商务词汇教学,运用体验观和框架理论进行仿真情景训练培养学生商务交际,通过图式理论促进商务日语阅读教学。     

关联理论在英语阅读理解中的运用

本文综述了国内关联理论的相关研究成果,阐述了关联理论的具体涵义,分析了这一理论对英语阅读理解认知过程的解释力,探讨了在阅读理解过程中如何运用关联理论来指导英语阅读以及对英语学习者的启示。