分享经济视角下京津冀职业教育师资共享平台设计

京津冀教育协同发展和“互联网+教育”发展浪潮为京津冀职业教育师资共享平台的建立提供了可能.基于分享经济视角建立京津冀职业教育师资共享平台是实现师资共享的关键要素之一.京津冀职业教育师资共享平台的设计要立足于京津冀教育协同发展总平台框架下建立,全面统筹区域内职教师资,建立完善京津冀职业教育教师电子档案库,充分运用互联网思维优化平台结构等.     

适应老工业基地振兴的高校师资环境营造

科教兴辽,基础在教育,关键在人才。建立一支高效稳定、合理流动的,适应老工业基地振兴的高素质师资队伍,是振兴老工业基地的必要条件。因此,必须采取优化宏观师资建设环境,保障高校师资建设的良性循环;转变政府职能,加快师资社会保障体系改革等措施,营造适应老工业基地振兴的高校师资队伍建设的良好环境。     

基于专业群理念的经管类专业实践教学问题的改革探讨

高职经管类专业在实践教学的目标、内容、形式、条件、师资等方面有着自身的特点。从专业群视角来看,在实践教学方面,高职经管类专业没有充分发挥专业集群优势,教学资源未能整合,教学环节没有有效协同。通过实施优化专业结构、整合课程群、共建共享校内外实训基地、共建共享实践教学团队等措施可有效解决这些问题。     

校企联姻 共享共赢——以湖南交通职业技术学院为例

职业院校与企业合作，实施“订单”教育，在品牌、教学场地、师资、文化等方面共享，既可以解决教育资源匮乏、学生就业难的问题，又可以为企业解决技术难题、量身培养合格员工。     

公共数控实训基地创新模式探究

为满足国家经济发展战略的需要,沈阳职业技术学院大胆实施了国家高职高专公共数控实训基地建设实践。基地的建设遵循仿真性、高端性、反馈性、开放性、结合性原则,使其成为国家示范性实践教学基地;学生实训、师资培训的训导中心;面向社会的职业技能培训、鉴定中心和职业资格认证中心;校企共享的资源中心;科技应用型研发中心;国际职教接轨的窗口。为保证其良好运转,学院在组织、资金、技术、师资等方面做了充足的保障。     

职教适应性背景下的师资队伍建设:基于虚拟人力资源的视角

近年来,国家非常重视职业教育,提出要增强职业教育适应性的要求。虚拟人力资源管理是组织人力资源使用和管理的新模式,有助于实现组织战略,打造企业核心竞争力。从虚拟人力资源的视角出发,可以按照劳动关系和战略意义两个维度对职业院校的师资结构进行划分,扩大队伍外延,拓展使用边界,实现师资组成的虚实结合,刚柔兼具;按照人的虚拟和事的虚拟两个维度又可以对师资管理进行设计,跨界优化组合,共建共享人才,虚中有实,实中有虚,从而打造职业院校校、企、人三方融合共生、深度合作、具有高度柔性和适应性的师资队伍。     

新升格本科院校双语教学实效研究

新升格本科院校本科办学水平评估,双语教学是其重要指标之一。从国内外双语教学的实践来看,双语教学面临许多共同困难,如师资、学生水平、教材、教学管理等。新升格本科院校双语教学应结合实际采用职前培养与职后培训的方式解决师资缺乏问题;针对学生水平应采用不同层次要求,教材应与重点本科院校建立联谊机制达到信息共享;课程采取先建设后实施,教学管理应整体设计,确保双语的合适定位。     

试析旅游职教集团协同合作的制度设计

随着我国职业教育改革的不断深入,职业教育集团作为职教改革的新生事物,有效地整合了区域教育资源,实现了优势互补和共建共享,但目前职教集团也存在合作乏力、组织结构松散等突出问题。该文以旅游职教集团为例,从组织社会学视角分析目前职教集团合作乏力的关键在于合理的制度设计,当前职教集团组织结构松散,难以发挥集约效应,影响协同合作的效果。应将职教集团运行制度设计为公共服务平台,建设成为师资共享平台、学生实习平台、校企实训平台、科研创新平台、人才供需平台和导游技能资源库,形成各方获益的共建共享和共赢平台。     

实施五大强化共建和谐三明

今年初,三明市委、市政府决定以巩固国家卫生城市、争创全国文明城市为平台,解决广大群众关注的热点难点问题,改善民生、优化环境,开展"共建共享和谐三明"活动。市城管办、城监支队努力提升城市管理水平,推进"共建共享和谐三明"。一、强化组织协调一是充分发挥市城管委成员单位联席会议作用。细化分解了《市城管委2007年工作要点》。每月初的市城管委     

论专业群建设过程中的经验与问题

结合浙江工商职业技术学院推行专业群建设的实践,总结出专业群建设的经验在于有利于共享实践基地与师资,增强专业设置的灵活性与适应性,提升专业建设整体水平,培养复合型人才。专业群建设存在的问题主要是专业群的管理与运行欠缺、专业群评价机制尚未建立、专业群的专业划分合理性不够等。     

正确定位 发挥优势 主动为科教兴省战略服务

文章论述了福建行政学院、福建经济管理干部学院在科教兴省战略中的地位与作用，总结了学院为科教兴省战略服务的途径和形式，提出了今年更好地为科教兴省服务的新思路。     

国际经济法课程双语教学的理论探析与实施策略

国际经济法课程实施双语教学势在必行。准确的教学目标、合格的双语师资、学生的接受能力和适当的专业教材事关本课程双语教学的顺利进行。本文对国际经济法课程双语教学的实施,提出了四个基本策略即共担而有区别的目标设计策略、共进而又相互竞争的行动策略、共享且能自主选择的包容策略、共学且能相互砥砺的教学策略。     

议高校博物馆之定位

近年来,高校博物馆已经成为全民科教的一支重要生力军,建设高校博物馆形势生机勃勃。在理论研究高校博物馆之定位的基础上,强调高校博物馆从筹建伊始,就应结合自身,首先考虑为学校的学科建设服务,这也是有别于社会博物馆的显著特征之一,在此基础上,统筹高校科教和博物馆科教,争取二者的契合。此外,重点阐述了石家庄经济学院地球科学博物馆以立足学校地学实验实践教学为基础,努力拓展科普、科研等其它功能,取得了很好的科教成绩。     

基于内部控制框架的人才培养质量保障及评价体系研究

科教融合主导下人才培养质量保障本质上是高等院校科教融合的内部控制能力问题。成熟的内部控制理论为构建全面的科教融合主导下人才培养质量保障提供了强有力的分析工具。遵循相关性、平衡性、完整性和可实施性原则的前提下,从内部控制环境、风险评估、控制活动、信息与沟通、监督五要素理论出发,针对高等院校管理的特性,每个要素设计不同的层面,并根据各个层面的含义具体设计评价指标,形成科教融合人才培养质量评价框架,对指导科研和教学行为具有重要的现实指导意义。     

高校创新型师资队伍结构特征与构建策略研究

高校是高层次人才和创新型人才培养的重要基地,构建创新型师资队伍对提升高校自主创新能力、提高创新型人才培养质量至关重要。从创新型个体单元、创新型组织结构和创新型协作模式三方面阐述了创新型师资队伍的结构特征,从人才引进、自主培养和协作共享等模式分析了创新型师资的培养方式,从科学的管理体制、宽松的科研环境、合理的激励机制和一流的硬件环境等方面阐述了创新型师资队伍的培养环境,为高校创新型师资队伍的构建提供策略借鉴。     

依托哈尔滨的科教优势提升绿色食品产业集群竞争力

科教优势是区域经济发展的重要因素,地方政府应通过政策导向,走产、学、研创新发展模式,促进科教优势转化为生产力,扶持大企业集团,加强相关性与支持性产业发展,提升绿色食品产业集群竞争力.     

区域经济、科技园区与科教兴区战略

科教兴区战略是科教兴国战略的直接体现.依靠科技进步和劳动者素质的提高,推动区域经济的发展,科教兴区战略是主导战略; 建立和完善科技园区是推动区域经济跨越式发展的重要形式;科教联动,教育先行,大力开发人力资源是提升区域经济发展水平的关键环节.     

完善投融资体系与推动民营科技企业自主创新——对陕西省民营科技企业发展状况的调查与思考

陕西是科教大省,发展民营科技企业是陕西省实施"科教兴陕"战略的重要举措,也是发挥全省科教优势、推进科技经济一体化的突破口.那么,当前民营科技企业自主创新情况究竟如何?在民营科技企业自身发展和投融资体制方面存在哪些影响因素?就这些问题,本文对陕西省民营科技企业发展现状进行了典型调查,并提出了相应对策.     

高职院校科教融合教育现状及问题研究

高职院校科教融合理念是产科融合的内在辐射,是由提升学校服务地方产业发展向内在人才培养的教育回归,是高职教育改革发展到一定程度的必然趋势,与《国家职业教育改革实施方案》提出的"三教"改革不谋而合。目前科教融合的理论研究比较分散,科研与教学处于分离状态。基于此,文章提出科教融合理念需要站在培养人的高度进行统筹,形成统一思想;在实践中要以"学生能力发展"为本,遵从知识构建规律进行科教融合教改研究。     

湖北科教资源现状及现实选择

本文分析了湖北省科教资源现状，提出了如何发挥科教资源优势的已见。