中共领袖人物画传的历史记忆传承功能

中共领袖人物画传的历史记忆传承功能,包括历史知识教育、历史记忆塑造和历史自信引导三个层面,历史知识教育是起点,历史记忆塑造是中介,历史自信引导是归宿。通过历史知识教育,在事实性知识、方法性知识和价值性知识三个层次深化社会成员对中共领袖人物和党史的历史认知;通过历史记忆塑造,筑牢社会成员对中共领袖人物和党史的符号记忆、情节记忆和价值记忆;通过历史自信引导,坚定社会成员对党的历史成就、奋斗精神、历史经验和光明前景的历史自信。     

学习历史的意义

探讨学习历史的意义是为了解决如何面对历史的问题。本文从历史与科学、历史与社会责任这两个角度分析了面对历史需要摆脱绝对主义的观念并积极面对社会发展的意义。面对历史不仅仅是学习史料或者历史叙述,而且是一个与过去、自我和未来对话的过程。     

实证历史——我的教学主张

人类社会的演变过程称之为历史,而丰富的史料就是实证大数据。实证历史教学主张即遵从“论从史出、史由证来”的教学原则,客观求证,严谨解读,科学施教。历史源于“实”,研于“证”,用于“思”。实证是历史学科所尊崇的教学态度,也是学习、研究和应用历史的最高“品格”与价值所在。一、实证是“历史性”时代话题实证是历史学的永恒常态,其历史性在于任何时代、阶段都是遵循客观规律的真实存在。1.实证是历史的本质实证历史是历史学科的独有印记,实证成就了历史的科学性,而科学又证实了历史的社会实用价值。首先,历史表象是客观真实的存在。历史是史料的堆集和记忆的碎片,但消逝的历史仍然可视可听可闻可读可触,其真实存在、丰富史料、生动细节和泛在社会价值都是历史学科特有知识内涵。历史不需要去创造,只需要去发现或挖掘。其次,历史学注重“史论证据链”。要求在史实证据与论据之间进行真实互证和解析,并得出准确结论。历史学的科学性体现在研究样本要真而实,证据方法要证而准,得出的结论才会更可靠。第三,历史教学用“实证”说理论道。     

国际关系研究中的历史分析北大核心CSSCISSCI

历史分析在国际关系理论的发展过程中所起的作用不容忽视,大量存在的历史教益、历史方法以及历史证据是国际关系研究不可或缺的组成部分。在国际关系研究领域,历史分析的核心问题是历史与理论之间的关系。国际关系研究要想获得长足发展,必须加强历史分析与理论构建两者之间的沟通与合作。     

国际关系研究中的历史分析

历史分析在国际关系理论的发展过程中所起的作用不容忽视,大量存在的历史教益、历史方法以及历史证据是国际关系研究不可或缺的组成部分。在国际关系研究领域,历史分析的核心问题是历史与理论之间的关系。国际关系研究要想获得长足发展,必须加强历史分析与理论构建两者之间的沟通与合作。     

试论博物馆在和谐社会文化建设中的作用

历史是国家、社会和人类的传记,文物是历史的载体。没有一样物品能比文化遗迹更能说明历史;没有一个地方能比博物馆更能认清历史,以历史的破碎激起中华民族重振雄风、再造辉煌的不懈斗志。     

文学的客观历史性

客观历史性认为历史真实为客观存在,文学是对历史真实地再现,因而历史真实是本源,是客观基础,文学的历史性就以历史的客观事实为基础,仅作为文学的背景和反映的对象,客观历史性是一种客观性、静态性、单一性的历史观。     

国际历史科学大会的百年风云(一)

说到国际历史科学大会,就不得不提国际历史科学委员会。它的成立时间虽然稍晚于国际历史科学大会,但是它和国际历史科学大会的关系如国际奥委会和奥运会一样。近百年来,它对于促进国际历史科学大会的发展起到了关键性的作用。国际历史科学委员会于1926年5月15日在日内瓦成立,是国际历史科学大会的常设机构,也是联合国科教卫文组织下属的分支机构。其章程第一条即阐明了该组织的宗旨:“国际历史科学委员会是依据瑞士民法典而成立的一个非     

初三学生怎样阅读历史课本

<正>历史课本是历史学科知识的载体,是中考历史学科命题的重要依据,作为初三学生要搞好历史学科的总复习,阅读课本是必不可少的环节。初中阶段共有历史教材6本,涉及到纵横古今中外的许许多多的重要历史人物、重大历史事件、各种经济文化生活等方面的内容,可谓千头万绪、纷繁复杂。这就造成部分学生捧着历史课本就头疼、犯难,不知从何处入手阅读历史课本,不知怎样做才能思路清晰地高效益地搞好对教材知识的复习。其实,只要方法得当,选择了正确的切入点,     

《大明宫》与《法门寺》

中国的纪录片是"诗意而浪漫的",外国的纪录片是"科学而理性"的。历史纪录片的关键在"还原历史",还原历史可以有多种手段和方式。最直接的,可以通过再现历史的场景;还有一类,通过考古文献资料来还原。《大明宫》是历史情境的重现,《法门寺》则是重现和实物展示的结合,《大明宫》和《法门寺》是"浪漫""诗     

现实与历史的和谐——社会和谐条件十二之九

正视历史.历史是过去的事,不管哪个国家、哪个民族、哪个人都愿意有光辉的历史.历史有光明的一面,也有黑暗的一面.不管是光明还是黑暗我们都要承认它,正视它.     

在两端行走的历史

历史是人民写的,或者说是写人民的.历史不过是世代的交替,如果世代的生活都是静观的,那么生活就是一样的乐,也就不可能有什么历史,反倒是可以流传很多的神话.看看圣经、佛经,大家就可以略知一二了.人民是大多数过世俗生活的人,因而才有了历史变化.生活就是拐来拐去,面对不同的选择,做出不同的选择.而历史恰恰就是诞生在这些拐点之中.     

论历史的客观性

本文以主体间性和客观性为主线,梳理了中外有关学者关于历史的客观性的相关论述,认为历史的绝对客观的标准是难以寻求的;同时,也不能认为历史缺乏客观标准而导致历史虚无主义.并指出历史认识的绝对客观是不可能达成的;历史认识的主观主义显然也是行不通的;笔者更倾向于采取一种相对客观主义的立场.     

齐齐哈尔历史文化名城建设的几点思考

齐齐哈尔是有悠久历史和现代文明的城市,就其悠久的历史文化而言,对我国东北史的研究,乃至边疆史的研究都有着重要的历史学术价值。因此,科学保护好齐齐哈尔历史文化遗产,科学规划城市发展未来,走可持续发展之路,是一个系统工程,要用战略的目光来建设齐齐哈尔历史文化名城。     

马克思世界历史理论中人学思想阐释

马克思世界历史理论中蕴涵着极为丰富的人学思想,马克思站在世界历史的高度,从批判黑格尔等人的"抽象的人"出发,提出了"现实的人"是一切历史的前提与基点,人的解放与自由个性全面发展是与历史转向世界历史阶段的程度一致的,马克思正是在世界历史理论中完成了人学思想的深刻变革,超越了历史上的一切关于人的学说。     

教育发展背景下历史教师专业研修分析

“研修”是历史教师专业发展的主要途径。历史教师职业的专业性,决定历史教师不是“一次性的专业教育”就可以成绩斐然。历史教师在专业发展中应通过“研修”的途径来促进自身职业的进一步专业化。“自我反思”、“同伴互助”、“专业引领”不仅是历史教师专业化成长的新轨迹,而且也是提升新课程历史教学质量的必要保证。     

国际视野下的纪念性历史博物馆与口述历史

纪念性历史博物馆是传播人类历史文化的圣殿,是世纪文明的窗口。口述历史是一种新的记录历史和研究历史的方法,将其运用于纪念性历史博物馆的藏品资源建设、科学研究、陈列展览、社会教育工作,将极大地推进纪念性历史博物馆事业的发展。     

中国历史盛衰动因考察的启示

中国古代不断演绎着从衰败到兴盛再到衰败的轮回历史,这样的历史重复大多发生在2000多年的封建社会之中。近代中国则是一部彻头彻尾地受外敌入侵,屈辱衰败的历史。1949年新中国的诞生,中华民族从此开启了追赶世界的历史。中华民族由盛至衰的历史分界线应是欧洲的文艺复兴运动。一段盛衰历史的形成,是由多方面因素综合而就的。笔者试对影响中国历史盛衰的最主要动因进行考察,以期望为当今中华民族的复兴梦提供一些有益的启示。     

历史的解释与历史规律

历史的解释问题是历史哲学中备受争议的问题,其争论的焦点在于:历史是否具有其自身的特殊性,从而使历史可以作为一门独立于科学的学科而存在。在这一论争中,批判的历史哲学和思辨的历史哲学深入探讨了历史的解释"观念"与历史的一般规律、历史事件以及历史的目的等及其关系问题,这些探讨对于我们合理而全面地认识历史的重要启发在于,必须辨证而全面地认识历史。     

经济全球化与文化多样性

经济全球化的进程空前加速,它的产生和发展既是市场经济不断扩张的结果,也是民族、地域的历史不断走向世界历史的过程.各种文化和各个文明都是历史的产物,都有其自身的优缺点,都在不同的历史时期起过一定的作用,都是推动人类历史前进的合力之一,不存在一种十全十美或者一无是处的文明,所以应该以兼收并蓄的博大胸怀,推动人类文明不断进步.