在绘画中培养幼儿的创造力

在培养幼儿美术教育的同时,要明确幼儿创造性思维的特点,采用启发思维,在生活中培养观察力,对不同幼儿因材施教的方法使幼儿感知美、创造美,让其处于萌芽状态的创造力变得更加活跃。     

浅谈中班幼儿美术活动的指导

美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。中班幼儿绘画教育中，教学内容仍以认知、注重技巧为主，教学方法也常采用教师示范．幼儿模仿的固定模式。教师的范例束缚了幼儿的创造性思维。这个传统教学模式又是幼儿被动的学习过程。这样画出来的作品往往是成人思想的翻版没有一定的想象力和创造性。教师应树立时代的紧迫感为发掘幼儿创造力添翼。那么我们要怎样指导好中班幼儿的美术活动呢？     

浅谈小学美术教学与创造力的培养

美国著名教育家罗恩、菲德曾在《创造性与心理发展》中指出：“美术教育的基本目标之一是发展儿童运用自己的技巧创造作品的能力，而不必用他人规定的模式或方法。”学生的头脑中充满丰富的想象，画面上那些纯真烂漫的构想、稚拙有趣的造型、大胆随意的配色，连绘画大师都赞叹不已。作为一名美术教师在美术教学中应该爱护和鼓励学生大胆想象，从小培养具有爱思考、爱创造的良好品质，给孩子一片广阔的天空，让他们在想象的世界里自由驰骋。因此，我认为在小学美术教学中培养学生创造力应注重以下几方面。     

良好习惯与创造思维的培养

本文从读书、审美教育和自信心的培养三方面论证了对高校艺术类学生创造思维上的培养。创造力来自于我们对生活细节灵感的汲取,良好的阅读习惯是我们开发培养创造思维的有力途径。这种创造能量的长期积累,将会成为自己创造力爆发的一个契机。     

如何培养幼儿学琴的自主性

随着教育水平的不断提高，家长开始逐渐重视孩子的特长发展。大多数的家长都是在孩子处于幼儿时期就开始对孩子的学习问题进行筹划，给他们报许多特长班，为了让孩子专心学习，在生活中缺少让孩子自己动手的机会。因此，孩子无论是在学习还是在生活中总是有依赖感，缺乏自主学习的能力。这时家长开始担心日后孩子在竞争激烈的社会如何去面对。本文主要阐述的是幼儿在学琴时如何培养自主性学习的能力。在实际生活中家长重视幼儿的自理能力，在学校，老师培养幼儿独立思考的能力，充分开阔他们的思维。     

以儿童画为例浅谈幼儿艺术教育的非技术性特质

用例证法从幼儿思维的特点、教与学的过程和评价的标准等几个方面来说明非技术性特质在幼儿艺术教育中的地位和作用。从中可以看到艺术教育存在着重技巧、轻感受和扼杀孩子个性的问题。表明艺术教育不能违背儿童生理和心理的需求,必须增强情感和创造力等非技术性特质的培养。     

培养优秀品质的4个好习惯

让孩子永远快快乐乐 快乐的经历有助于造就高尚而杰出的个性，使人热爱生命。对于幼儿来说，快乐的经历有助于形成幼儿活泼开朗的性格。父母应放开手脚，让孩子自己寻找乐趣，做他自己想做的事情，尽情享受人生的一切，并让孩子在与父母的交往中获得快乐，培养孩子乐观向上的精神。     

幼儿钢琴教学法探索

钢琴向来被人们誉为"乐器之王"。近年来,随着人们生活水平的普遍提高,它也开始走进寻常百姓人家。为了培养孩子多方面的发展,许多家长选择让孩子从小便学习钢琴,然而钢琴教学是一项十分专业的学问,特别是幼儿钢琴教学更有其特殊性。因为幼儿时期有其特殊的心理表现,所以幼儿钢琴教师必须熟悉儿童的心理学与教育学。只有这样,才能根据幼儿心理特点总结出自己独特的钢琴教学。因此,本文作者通过自身的经验,结合幼儿钢琴教学的基本规律,探讨钢琴教师在教学中需正确运用的方法,有效地培养幼儿钢琴的演奏能力。     

自主音符谱写班级和谐乐章

正学前教育课程改革所确立的以"幼儿发展为本"的新理念,突出了幼儿发展的自主性与能动性的培养,使孩子身心获得自由、全面、和谐发展。但是自主活动也容易产生很多问题,如何在班级这个大家庭中让孩子自主活动和学习?一些教师认为,幼儿的自主活动就是幼儿     

论素质教育中创新思维的培养

创新思维教学是创造力的核心,是创造教育着力培养的最宝贵的思维品质,创造课堂教学环境,培养和开发学生的非智力因素,激发学生创新思维,发展学生的创造性,是素质教育的核心。     

对如何发展幼儿口语表达能力的探索

语言是人们表达思想、交流情感的工具。幼儿期是语言发展的关键和最佳期,而幼儿期的首要任务是提高幼儿的口语表达能力。作为教师要充分利用幼儿园的一日生活环节,全方位、多角度地为幼儿提供丰富的语言交际环境,增长幼儿的知识,开阔幼儿的视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,促使幼儿思维的发展,培养幼儿口语表达能力。让孩子不仅仅会说,而且是想说能说,说得精彩,并且培养幼儿看、听、练、想的能力。     

在数学教学中培养学生创造力

新课程标准，把培养学生的创造力提高到显著的地步。一个没有创造力的民族将会是一个没有活力没有生命力的民族。创造性思维是人类的高级思维活动，是指人们对事物之间的联系进行前所未有的思考并产生带有创见的思维。创造性思维并不仅仅是少数天才人物的天赋独有，每个心智健全的人都有创造性思维，但却不是所有的人都能够运用它。由于受到保守观念的束缚，这种思维没有得到充分发挥，只要有意深度开发和训练．潜藏在人们心智中的创造性思维都会得到培养。21世纪将是一个知识创新的世纪，新世纪正在召唤大批高素质创造型人才。人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面，而创造思维是创造力的核心。     

在体育教育中应如何培养学生的创造力和创造思维

通过对学校体育课程改革的调查、研究,探索创造力与体育教育之间的内在关系,提出培养学生的创造力和创造思维应是当代体育教育所追求的目标。     

浅谈数学教学中创造思维能力的培养

"创新"是教与学的灵魂,是实施素质教育的核心.随着义务教育阶段数学课程的改革,"通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力"的创新教育已成为数学教学的一个重点.数学教学蕴含着丰富的创新教育素材,在教学中如何根据数学的规律和特点培养学生的创造思维、激发学生的创造力?笔者简单谈谈自己的几点做法.     

理工科院校艺术设计专业学生创新能力培养探寻

<正>对于设计类学生创新能力的提升和培养是一个循序渐进的过程,创新思维不同于普通思维,不循规蹈矩,要将固有的模式打碎重组,创造出新的解决方案。生活中的人们大多循规蹈矩,表现出"任你千变万化,我自岿然不动"的做法。创造力匮乏的设计师,他们往往在设计语言上照搬照抄,甚至几十套实际方案只使用了几种设计语言。长此以往,设计师的创造力消耗殆尽。由此可见创新的前提就要打破常规。尤其在艺术设计教学中,教师要教会学生多方位思考,注重发散思维和立体思维与逆向思维的培养,引导学生认识到创新就是艺术设计的生命与灵魂。     

艺术的创新教育探析

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”艺术教育对创新思维的培养则有特殊的、不可替代的作用。艺术教育是偏向形象思维的学科，是以图形、图像来传导信息。在知识经济的时代，艺术教育所培育的形象思维和实践能力对科技产生的正迁移效果，以及对启迪思维所形成的创造力是十分有意义和可贵的。艺术类教育责无旁贷地被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。     

关于数学教学中学生创造性思维能力培养的新探讨

21世纪将是一个知识创新的世纪,新世纪正在召唤大批高素质创造型人才.人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面,而创造思维是创造力的核心.所谓创造思维就是与众不同的思考.文章就此提出探讨.     

关于数学教学中学生创造性思维能力培养的新探讨

21世纪将是一个知识创新的世纪，新世纪正在召唤大批高素质创造型人才。人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面，而创造思维是创造力的核心。所谓创造思维就是与众不同的思考。文章就此提出探讨。     

职业学校艺术设计基础教学中的创造性思维培养与训练

职业学校职业教育其重心就是技能训练。这就决定了在整个教学思路过程中必须围绕就业和实用型为目的应用型人才的培养。而艺术设计贵在创造活动与实践,是设计者自身综合素质(如表现能力、感知能力、想象能力)的体现。因此仅有技能是不够的,学生内在的创造力、表现力等综合能力也要同时被激发出来。作为职业学校艺术设计基础教学就不能简单套用本科院校(前两年基础训练后两年专业训练)固有的模式。在艺术设计基础教学中既要"重技能"又要"会思想"。强调学生整体素质的培养与思维方法的训练,注重知识的融会贯通和课程之间的关联性。在设计教学中,作为教师要清楚认识到艺术设计专业的基础课与绘画专业的基础课的区别,在具体的课程中有其不同的侧重点。因此艺术设计基础教学要始终把基础课程训练与创造性思维训练贯穿在一起,全面培养学生综合素质及其创新设计能力。     

美术活动中幼儿封造性培养的思考与建议

积极情感活动包括对事物的正确感受和理解，以及对美好事物的向往和表现欲望，这成为幼儿绘画过程中的一种潜在动力。幼儿绘画活动应以幼儿为本，强调其主动性，让积极情感贯穿于幼儿绘画始终。好老师应善于激发幼儿积极的情感，通过开阔幼儿眼界，积累创作经验，营造良好和谐的活动环境，让积极情感贯穿于幼儿绘画的始终，成为创作动力。