寻找文本隐形的翅膀

面向生活、面向社会的大语文观已是语文教学的方向,这一方向无疑也正在影响着语文教学的各个组成部分。近年来,语文阅读教学在这一方向的指引下出现了许多可喜的变化。本文在教学理论和作者自身教学实践的基础上,阐述了如何从"超越文本"的视角,寻找文本的隐形翅膀,从而扩大文本的价值。诠释了什么是超越文本、为什么要超越文本、怎样超越文本,对进一步推进教学改革、提高语文阅读教学效果,有着一定的理论价值和较大的现实意义。     

关于对话式阅读教学的研究与实践

正新课程标准指出阅读的本质是一种对话,参与对话的主体分别为学生和文本,而这一对话的引导者为教师。由此可知,在小学语文中实施对话式教学能够增加师生在课堂上的互动机会,让老师和学生在这一平等交流的过程中形成良好的关系。除此之外,对话式阅读教学还能够实现学生的主体地位,激发学生的表达欲望。因此,教师在阅读教学过程中要切实坚持这种灵活、全面、科学的对话式教学。一、探索"对话式"阅读教学模式中的积极因     

小学“语用”教学的误区与对策

正2011版语文课程标准执行后,"语用"受到前所未有的关注和重视,但是由于不少小学教师对"语用"内涵理解不深,在教学中盲目训练,走入误区,导致"语用"教学收效甚微。误区一:忽视文本解读,为语用而语用教学中唯工具性论充斥语文课堂,将语文教学仅仅看成训练语言文字运用的过程。这一点尤其反映在小学语文阅读教学中。我们发现教师从     

浅谈语文教学如何引导学生多元解读文本

阅读教学需要教师深入挖掘文本资源,探求高效率的文本阅读方式.高中语文新课标也明确指出在阅读教学中要注重引导学生对文本进行个性化的多元解读,要有自己的独到之见.在教学过程中设计"课文重读"、"讨论商榷"和"续写改写"等活动.只有这样才能更好地提高学生文本研读能力和文本批判能力.     

浅谈如何培养职中生的阅读兴趣

阅读教学对现代语文教学起到积极作用，“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑”。这为我们更好培养高中学生的阅读能力指明了新的方向。阅读，是一种调动多种感官的综合活动，要整体感知，才能找好切入点，这便于更快更好的把握作品。     

小学语文阅读教学中创新能力的培养

小学语文阅读教学创新是指在新课程改革背景下,运用教育创新理论,更新语文阅读教学理念,优化阅读课堂教学内容,培养学生的创造力、想像力,改善教学评价,提高,课堂教学效率,发展学生语文素养列夫托尔斯泰曾指出:"如果一个人在学校学习时,什么也不会创造,那么,他一生就只会摹仿和抄袭."这是多么可怕的后果!由此可见,学校教育对培养学生的创新能力是多么重要.下面,我就结合自己的教学实际谈谈在阅读教学中对学生创新能力的培养.     

浅谈如何拓宽小学生学习语文的空间

语文观念下的语文教育,要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来,升华为语文能力、思维发展、创造力的培养,以及人格完善的教育.因此它要求在学好教材的基础上,把教学的触角伸向更为广阔的空间,以拓宽学生的视野,不断提高自己的语文素养和人文素质.从新世纪对未来人才的挑战和素质教育对阅读教学深化改革所提出的要求着眼,语文教学必须"重文本"又"超文本",努力构建课内外互相联系,校内外互相沟通,学科间相互融合的语文教育体系,拓展学生阅读空间.     

初中语文阅读教学方法探讨

阅读教学是语文教学的重要环节。是语文知识和其他知识全面综合运用的过程,是语言能力、思维能力及思想意识水平的综合反映。阅读教学要让学生借助文本,理解和体验文本的价值;借助文字的阅读,积累语文知识,训练语言技能,提升人文素养。在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验．有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。重视学生多种形式的阅读,加强对学生的有效阅读指导。     

为有源头活水来——文本解读之我谈

两年"阳光师训"的直接参与,尤其是几节观摩课的准备与执行,让我对《语文课程标准》要求下的文本与拓展有了新的看法:文本是我们语文教学的源头活水!《语文课程标准》强调地提出了阅读互动的三维结构——"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。其中至关重要的一维就     

对语文阅读教学的思考与尝试

在语文教学和学习的多个环节中,阅读教学已逐渐引起不少语文老师的重视和开发。无论在课前、课上还是课后,阅读教学还需要引发学生真正的内心需求,教师要适时的引导学生自主阅读,以致对阅读,乃至于对语文学习产生兴趣,这才是我们语文教师真正希望和所想看到的,这也是我们语文教师在阅读教学上必须要竭力思考和努力去实践的。本文拟从课前预习作业的布置、教学目标的确立、课堂师生的对话、文本语言的品味、合作小组的尝试以及课堂评价等几方面着手,阐述并举例说明本人在多篇课文的课堂教学上所作的点点尝试。     

谈阅读教学的八个“点”

正阅读教学是初中语文教学的重头戏,是语文课堂的主旋律,一直为广大一线语文教师所重视。新课程标准实施以来,阅读教学实践虽取得了一些成果,但深受诟病的"少慢差费"现象并未得到根本扭转。笔者长期从事语文教学,在阅读教学实践中艰苦探索,结合自己的理论学习,有以下八个"点"的心得体会,现整理成文,以飨读者。阅读教学要强调一个出发点,即读懂。以"读懂"     

美学与中学语文教学之我见

当前语文阅读教学中教师、学生缺乏个性阅读和课堂真正的实践活动，为了真正实现学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，我认为最好将接受美学、符号论美学和体验美学等理论运用到我们的语文教学中，以期收到较好的阅读效果。     

高中语文新课程下阅读教学的调查分析与实施

阅读是人们通过视听觉器官从书面语言文字符号中获得发展意义的心理过程,是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.因此,在语文教学的过程中,阅读教学的作用尤为重要,它是学生、教师、文本之间对话的过程.本文在对语文阅读教学的重要性进行分析的基础上,对广东省中山市几所中学学生的阅读情况进行实际调查和分析,从而得出结论,并提出意见和建议.     

浅谈教学文本解读中的适度原则

一篇文章一旦进入语文教材,就会成为语文教学的"例子",必定要转变为教学文本(俗称"课文")的角色而存在.它服务于教学,一头联系着学生,一头联系着教师.这种特殊性使得教师教学的内容、学生学习的目标、乃至教学方法的选择和教学过程的组织等都必须以此为依托,因此对于教学文本的解读就显得尤为重要.     

浅谈教学文本解读中的适度原则

一篇文章一旦进入语文教材,就会成为语文教学的"例子",必定要转变为教学文本(俗称"课文")的角色而存在.它服务于教学,一头联系着学生,一头联系着教师.这种特殊性使得教师教学的内容、学生学习的目标、乃至教学方法的选择和教学过程的组织等都必须以此为依托,因此对于教学文本的解读就显得尤为重要.     

走出误区,开创语文阅读教学新天地

阅读教学是语文教学内容中一个重要的组成部分,在现今的语文教学总存在着僵化、被动的现象,阻碍了阅读教学的顺利开展,本文试图对如何把握好教学脉搏这一点进行了可行性论述和探讨。     

重视阅读教学提高语文教学质量

阅读教学是小学语文教学的基本环节，能对学生进行听说读写综合训练，提高学生听话、说话和作文能力，能使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。应当说阅读教学在语文教学过程中占有十分重要的地位。小学语文课程标准明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师是学生阅读活动的参与者、引导者、“扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。”     

体验式教学在小学语文阅读教学中的初探

符合新课程对语文阅读教学要求的体验式教学作为一种新的教学方式,对语文阅读教学具有重要意义.它既可以促进学生阅读个性的发展,又可以调动学生已有的知识经验,还可以促进情感的内化.体验式教学,非常重视学生主体的参与、思想的陶冶和情感的涌动.在小学语文阅读教学中,我们可以从营造课堂氛围、激发学习兴趣、恰当设计问题、重视朗读、创设情境等角度出发,促进体验的生成,增强阅读教学的魅力.     

空白理论在高校古代文学教学中的运用

古代文学的教学应该朝着多样化的方向发展,由于古代文学作品中存在空白化描写,文本解读的"诗无达诂",创作主体思想观念的限定性等方面,为空白理论在古代文学教学中运用提供了可行性。在具体的古代文学教学实践中,可以突出研究型的教学模式和成立互助学习的实践兴趣小组以便发挥"空白理论"的积极因素,这些对于改善古代文学的传统教学模式具有重要的价值意义。     

浅议初中语文阅读教学

语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，而阅读教学则是语文教学的重要内容，也是语文教学的一个重要环节。如何搞好语文阅读教学？是当前语文教学改革中的一个重大课题，也是教育工作者长期探讨的内容。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设和谐的教学氛围，只有这样才能使语文阅读教学走上一个新台阶。