新疆财经学院新闻与传播学院

新闻与传播学院成立于2003年，学院下设新闻史论教研室、新闻实务教研室和基础教研室；设有新闻传播学本科（经济新闻方向）、汉语言文学专科（经济文秘方向）两个专业。成立了传媒研究院、人文素质研究所、经济新闻研究所和新疆新闻史研究所等。学院现有教职工43人，其中，兼职教授2人、副教授15人、研究生12人，学院在校全日制学生546余人，其中本科生507人、专科生39人。院图书资料室拥有中外图书期刊50000余册。     

新文科背景下地方本科高校“融合”育人途径探索——以邵阳学院汉语言文学专业为例

新文科背景下，“学科交叉、专业融合、文理渗透”成为地方本科高校文科类专业建设的重要主题。以邵阳学院汉语言文学专业为例，根据新文科建设要求，地方本科高校汉语言文学专业人才培养目标与定位亟须改进、学生实践能力培养途径需要探索、知识技能融通型教师队伍建设需要跟进；地方本科高校汉语言文学专业不仅要坚持“产教融合”，根据“产出导向”确定人才培养目标，还要探索“专业及学科融合”，建设“融通型师资队伍”，促进专业转型与发展。     

浅析汉语言文学专业人才培养研究

随着大学生就业压力的增大。汉语言文学专业人才培养的重心必须要从以往培养学术型人才转向以培养适合社会发展和工作需要的应用型人才为目标。本文先从汉语言文学专业应用型人才培养出现的主要问题入手，对汉语言文学专业人才培养目标进行清晰定位、构建了汉语言文学专业应用型课程体系，提出了汉语言文学专业人才培养的建议。     

北京物资学院

劳动科学与法律学院劳动科学与法律学院设有法学(流通法方向)、人力资源管理、劳动与社会保障三个本科专业以及劳动与社会保障(劳动关系方向)。人力资源管理专业是北京市品牌专业。2003年开始招收劳动经济学硕士研究生和企业管理专业(人力资源管理方向)硕士研究生。劳动科学与法律学院现有专任教师38人,设有法学、劳动与社会保障、人力资源管理以及劳动关系4个教研室,拥有2个科研创新团队。教师中具有副教授以上职称的教师19人,占教师总数的50%;具有博士学历(含在读)的教师21人,占教师总数的55%。教师专业背景涉及法学、经济学、管理学、心理学、社会学等多个学科领     

北京物资学院商学院

商学院成立于2008年6月，是基于学校对学科建设调整布局，在原物流学院工商管理专业、市场营销专业和会计系的基础上组建起来的。现有工商管理、市场营销、财务管理、会计学4个专业，设有工商管理、市场营销、财务管理、会计学4个教学系，     

新疆财经大学汉教部简介

新疆财经大学汉教部承担着全校的统招民族本、专科生，成人本、专科生的汉语预科和中国少数民族文学（维吾尔语）、汉语言两个本科专业的教学任务。有中国少数民族语言文学（维吾尔语）和汉语言两个专业。     

西部地方高校科学教育专业课程设置探析——以云南红河学院为例

本文在阐述人才培养目标对科学教育课程设置要求的基础上,以云南红河学院为例,分析了西部高校科学教育专业课设置实践中存在的主要问题,提出了科学教育专业设置的策略建议,主要是加强课程内容的整合,增加实践课程的比重,注意教学模块个性化.     

湖北师范学院

湖北师范学院是一所省属综合性的本科师范院校，具有帧士学位授予权，是教育部高等学校本科教学工作水平评估优秀学校。现有17个教学院系和3个二级学院、39个本科专业，覆盖了文学、史学、经济学、法学、教育学、理学、工学等七个学科。已建成5个省级重点学科、3个湖北省高校优势、特色学科、4个省级创新团队、4个省级品牌专业、8门省级优质课程和4门省级精品课程。     

浙江树人大学外经贸学院简介

浙江树人大学外经贸学院组建于2000年4月,它的前身是创建于1984年的浙江树人大学国际贸易系和浙江省对外经济贸易学校,是浙江省培养外经贸人才的专业院校。2003年4月,浙江树人大学经国家教育部批准升格为本科院校,开始自主招收本科学生。学院专业设置坚持以市场为导向,以经济和社会发展对知识和人才的需求为出发点,形成了以经济学为主干,管理学、法学、语言和人文学交叉的教学学科体系,建立了涉及有形贸易和无形贸易,涵盖信息流、资金流和货物流的专业构架。学院的国际经济与贸易学科2002年被确定为浙江省重点学科。该学科有3个主要研究方向:国际服务贸易理论、中小企业国际化经营、国际直接投资与融资。尤其是服务经济理论与应用研究,填补了浙江服务经济学研究的空白,在全国处于领先地位。学院设有国际贸易、金融、电子商务、国际会展等多个教研室,拥有国际商务实验室和国际贸易谈判室等两个专业实验室,并建有多个校外实践基地供教师和学生实习。学院以科学发展观为指导,以培养人才为根本,与时俱进、求真务实、开拓创新,结合长三角地区特别是浙江省社会经济发展的特点和趋势,努力形成鲜明的办学特色,不断提升学院的办学水平、教学质量和人才培养质量,为社会输送更多更好的高素质人才。     

学习弘扬宪法精神 办好高等职业教育

<正>天津轻工职业技术学院坐落在天津海河教育园区,隶属天津渤海轻工投资集团有限公司。学院设有机械工程、电子信息与自动化、经济管理、艺术工程4个二级学院,设31个专业,现有教职工近500人,高职在校生8836人。党的十八大以来,学院秉承"修德育能、日见其功"的校训,教育学生坚定理想信念、崇尚劳动、敬业守信,精益求精、敢于创新、报国成才,掌握中高端技术技能,成长为支撑"中国制造"走向"优     

坚持育人为本创一流名校——内蒙古建筑职业技术学院

内蒙古建筑职业技术学院是内蒙古自治区人民政府直属的一所唯一独立设置的建筑类高等院校。学院设有建筑工程系、建筑学系、机电与环境工程系、管理工程系、基础教学部、继续教育部等教学部门：目前开设24个专业，“建筑工程技术”、“建筑装饰工程技术”和“供热通风与空调工程”入选自治区品牌专业，其中“建筑工程技术”和“建筑装饰工程技术”是国家级高职高专改革试点专业。     

边缘化趋势下二类本科院校中文专业学科发展的困境与对策

在高等教育大众化的发展背景下，我国高等教育中汉语言专业正面临着学科边缘化、人才培养与社会需求脱节的双重窘境。二类本科院校汉语言专业面对的这种困境更为突出，因此展开区域性的学科发展状况调查、凝聚学科发展特色成为当务之急。对二类本科院校的汉语言专业而言，在学科建设中，重视近期、中期计划与远景规划，扩大社会影响、积累学科成果是可以操作的具体方法。     

新工科机械电子工程专业人才培养模式研究

新经济要求发展"新工科",为提高工程教育人才培养的质量,各大高校大力探索"新工科"人才培养模式,文章以无锡太湖学院机械电子工程专业这一集机械、电子、信息、控制等多个学科知识体系于一体的综合性专业为例,深入研究对其应用型人才培养的方式与方法的革新。这对于同类高校的工科专业建设具有参考意义。     

"中国当代文学"教学改革新探——以民办高校教学为例

随着社会对“应用性、职业型”人才的需求，文科教育中的汉语言文学专业必须调整自己的教学模式，各门课程的改革势在必行，当代文学也不例外。但基于民办教育的特点，中国当代文学课程的改革又有着新的探索：分班分类教学，重“文本”轻“史”与双向共建，变更授课视角、方法，激发学生兴趣，开展两级模式下的“读书活动”。     

应用型人才培养模式下的实践教学体系构建

文章以广西科技大学鹿山学院电气工程及自动化专业为例,阐述该专业以市场需求、职业需要为核心,以培养学生专业能力和就业能力为主线,构建以基础应用能力实践、专业能力实践、综合能力实践、职业能力实践4个实践教学模块为一体的实践教学体系的具体内容。     

高校体育教育专业田径课程教学改革探索——以莆田学院体育教育专业为例

结合我院田径教学大纲．以中小学体育与健康课程的改革为依托，分析当前莆田学院体育教育专业田径课程在适应新大纲所存在的问题：教学目标的定位不大明确、教学内容比较单一，结构不太合理、教学评价方式比较单一等。根据21世纪人才培养的要求，提出对策与建议．     

汉语言文学教学改革探讨

随着我国经济的高速发展,汉语成为世界上使用人数最多的语言,而我国是最集中使用汉语的国家。汉语言文学在我国已经经历了几千年发展,作为我们文化与历史的载体,每个人学好汉语言是我们的最基本学习计划。汉语言作为一门从小学到高等学院都设置的学科之一,其重要性不言而喻,也体现了其难度程度。由于近些年来受到外国文化的冲击,很多学校都对汉语言的教学不再显得重视,这也导致了很多年轻人对于汉语言的学习兴趣降低,觉得汉语言的学习不重要。为了改变这一局面,我们教育事业的教学工作必须改革,加大对汉语言学习的重视,让每个学生认真并掌握汉语言知识。本文就对我国现今的汉语言文学教学改革探索进行研究分析。     

关于西安航空职业技术学院专业建设发展的思考

文章概述了西安航空职业技术学院建设国家示范高职院校的经验,分析了存在的问题,探讨验收后持续发展的方向:深化人才培养模式、课程体系、教学方法与手段改革;加强师资队伍建设和实践教学条件建设,全面提高学院专业建设水平和人才培养质量。     

论情境式教学在《文学概论》课程中的运用

作为高等院校汉语言文学专业的核心基础课，文学概论主要讲授文学理论，涵盖了语言、文学、创作等课程的很多内容，具有高度的抽象性、理论性。传统的教学模式以教师单向讲授为主，这种纯理论的灌输让文学概论的教和学都显得枯燥和沉闷。情境式教学的运用将有助于化解文学概论的抽象性和理论性。     

关于西安航空职业技术学院专业建设发展的思考

文章概述了西安航空职业技术学院建设国家示范高职院校的经验,分析了存在的问题,探讨验收后持续发展的方向:深化人才培养模式、课程体系、教学方法与手段改革;加强师资队伍建设和实践教学条件建设,全面提高学院专业建设水平和人才培养质量.