大类招生培养模式下平台课程体系的构建研究

在总结我校经济与管理两大学科按大类招生培养实施情况的基础上,提出大类招生培养模式下平台课程体系构建的必要性、原则,探讨平台课程体系的具体构建措施,以完善高校大类招生培养模式。     

大类招生背景下高职院校学生考核评价体系构建研究

大类招生人才培养模式具有学科交叉融合及因材施教的培育优势,符合现代教育改革的发展趋势。本文基于大类招生背景,以广东科学技术职业学院电子商务类“大类招生、分类培养”人才培养模式为例,分析高职院校大类招生学生考核评价的现实困境,提出构建高职院校学生考核评价体系的基本原则,从科学制定专业教学标准和考核标准、建立分层级的动态评价体系、强化职业技能考核和岗位特色、健全严密的考核约束制度和立足信息化改革学生考核评价方式等角度提出构建高职院校学生考核评价体系的对策建议。     

媒介融合下新闻传播专业人才培养实施大类招生改革探析

媒介融合背景下,大类招生作为高等教育的一种新型人才培养模式,在我国新闻传播专业人才培养中越来越得到重视和推行。据此探讨了新闻传播专业人才培养实施大类招生改革的必要性,并对新闻传播专业人才培养实施大类招生存在的问题进行了分析,最后提出了完善新闻传播专业大类招生培养的对策建议。     

大类招生背景下经贸专业人才培养模式研究——基于东北农业大学的个案分析

基于当前高校大类招生模式为背景,以东北农业大学为个案,以经管类专业学生为对象,在把握培养富有"创新精神、实践能力"教育观的基础上,对高校课程体系、课程管理制度、师资力量、社会环境等方面进行综合分析,对经管专业高校人才培养模式进行探究和分析。     

刍议“大类招生、分类培养”下的计算机专业人才培养模式改革要点

高等院校是培养专业人才的摇篮,近些年随着高校规模的不断扩大,有关高校招生培养模式的改革和创新一直在进行。“大类招生、分类培养”是改革过程中提出的新理念,新的招生培养模式的提出一定程度上转变了传统高校专业设置过度细化,导致学生知识结构单一的现状。本文分析了“大类招生、分类培养”的理念,并重点阐述了这种新型的理念对我国高校计算机专业人才培养工作起到的促进作用。     

食品加工技术专业(乳品工艺方向)现代学徒制人才培养模式探讨

推崇"产教融合、校企合作"的现代学徒制人才培养模式更能适应现代高职教育。食品加工技术专业(乳品工艺方向)通过校企人才培养目标修订、构建课程体系、编制标准、校企联合招生、培养等方式构建现代学徒制人才培养模式。     

论大类招生模式下的学院教学管理工作

大类招生培养模式,是高校为实现人才培养目标,改变过去长期按专业招生的一贯做法,改革为高校招生不分专业,而是按学科大类或院系招生,让学生经过一年或两年的基础学习后,根据本人意愿、兴趣、就业去向以及社会需求和自主择业的实际情况,进行中期专业分流的一种新型人才培养模式。     

大类招生培养模式中的"专业分流"简析 ——以江西财经大学工商管理02(会计)类为例

作为面向21世纪的一种全新人才培养模式,"大类招生、分类培养"已逐渐发展成为国内高校教育改革的大趋势.通过对江西财经大学会计学院工商管理02类"大类招生、分类培养"教育模式的深入调研分析,我们发现目前专业分流过程中普遍存在学生专业认同感较低、分流依据不尽科学、专业导论教育不充分等问题.因此,需要在现行模式的基础上加以改革创新,真正落实"厚基础宽口径".     

高校公共管理类专业学生专业认同现状探析——基于大类招生模式视角

新时代下,社会治理受到高度重视,公共管理的人才需求也日益提高。如何在大类招生模式下提高学生对公共管理类专业的认同,培养应用型的公共管理人才,成为新兴研究重点。以安徽财经大学公共管理类专业为例,发现公共管理类专业学生转专业比例大,专业认同度低,这与大类教学、社会认可等密切相关。为了使学生对专业有更清晰的认识、更准确的定位、更清晰的职业规划,笔者探讨在大类招生模式下提高学生专业认同感的对策。     

校店一体化现代学徒制酒店管理专业人才培养模式创新策略

现代学徒制在国内外酒店职业教育中已有高校试点探索,在积累了一定经验的同时也存在一些问题.校店一体化育人模式,因其稳固的校企关系,为不少国内外高校所借鉴,但国内尚无现代学徒制尝试.南京旅游职业学院在吸收国内外酒店管理专业现代学徒制培养经验的基础上,以其教学酒店为人才孵化平台,拟围绕培养模式、招生方式、课程体系、双导师配备、共同考评等方面进行校店一体化现代学徒制探索.     

硕士研究生分类培养模式的现状分析——基于江苏十所高校数据的考察

本文采用文献法、问卷法,通过对江苏省十所高校的数据搜集,分析了硕士研究生分类培养模式的现状,认为目前我国两类培养模式目标制定有明显区分,但二者毕业去向选择未体现目标差异;两种培养模式入学方式都以考核分数为主,课程设置明显存在"重理论轻实践"的倾向;两种培养模式都实行"导师负责制",导师小组制、双导师制等模式推广不足,以及论文评审标准不存在明显差别等问题。基此,本文提出树立分类培养的教育观,搭建两类不同的去向平台;入学要求分别侧重"科研能力"和"工作经验";扩大高校自主招生权;分别构建以"科学研究"为主和以"专业能力"为主的课程体系,学术型人才评价突出"科研创新",专业型人才评价转向职业能力考核等建议,以实现两种研究生培养模式各具特色的发展。     

“大类招生,分流培养”招生培养模式的利弊探析

近年来,随着高校教育改革的不断深入,"大类招生,分流培养"作为一种全新的人才培养模式,正逐步被各大高校所采用,按照"宽口径,厚基础,强能力,高素质"培养人才,力求与社会需求接轨。以学生视角,拟从该种培养模式的实行情况入手,阐明其利与弊,旨在寻找大类和专业的平衡点,并在分析原因的基础上,探讨如何进一步卓有成效的推行此种模式。     

高校大类招生培养中的利弊分析

大类招生、专业分流是目前我国各高校教育改革的热点，它对传统的人才培养模式提出了新的挑战。本文分析了政策实施过程中存在的优势和劣势，并针对如何解决大类培养中存在的问题提出了相应的政策建议。     

新建地方本科院校财经专业应用型创新人才培养模式研究

新建地方本科院校财经专业应用型人才的教育，应以应用能力和综合素质的培养为主线，整合专业课程体系．打破传统“链式结构”模式，构建以能力培养为重心的“基础平台＋课程模块＋能力本位课程模式”课程体系，优化的课程设置。要打造高素质的师资队伍，运用现代教学方法和手段，全面深化教学质量，形成应用型创新人才的培养平台，真正担负起为地方经济社会发展提供人才和智力支撑的重任。     

高职高专会计信息化专业探索“校企合作、工学结合”培养模式

随着信息技术的发展,会计信息化专业的培养模式问题成为国内众多会计教育工作者关注的热点。笔者结合教学实践,探索在高职高专会计信息化专业培养模式的创新。高职高专会计信息化专业可以选择知名财务软件公司,搭建校企合作平台,探索"校企合作、工学结合"人才培养模式,构建"一线二点三领域"课程体系,推行任务驱动教学方式,实行多元评价等。     

远程招生系统的设计与应用

构建一个与现代远程教育发展相匹配的招生管理平台,将会有效促进现代远程开放教育的发展.应用asp技术、在b/s模式下设计开发的基于web的远程招生系统,对规范开放教育的招生工作具有现实指导意义.     

新型现代学徒制背景下“1+1+N企业领办”物流管理人才培养模式的实践探索——以长春职业技术学院为例

为解决传统学徒制培养模式的长周期与产业技术快速迭代的矛盾,招生即招工的确定性与学生就业选择的灵活性之间的冲突,长春职业技术学院与北京络捷斯特科技发展股份有限公司(简称：Logis)(1+1)依托对行业企业典型工作任务的调研分析,提炼典型工作任务集合形成岗位族,通过共建新型现代学徒班,共商培养目标、共定培养标准、共创培养模式、共建课程资源、共组师资团队,从人才培养方案的确定,课程体系的构建和实训体系的建设,全面参与教学组织过程,学生实习阶段遴选N个与目标岗位族相近的实体企业岗位参与实习组织过程,构建企业领办的新型现代学徒制的人才培养模式。     

金融危机下国贸专业本科生综合能力培养

国际金融危机对国际经济与贸易专业的影响主要体现在招生、就业和对人才培养目标、培养模式、课程体系的设置上。为将挑战变成机遇,需从学习能力、工作能力、创新能力和处危能力四方面培养学生的综合能力。     

承接产业转移背景下重庆市高职云计算数字商务人才培养模式研究

本文立足于重庆市承接产业转移的背景,针对高职学生,界定了云计算数字商务人才的概念,分析了基于云计算平台的营销商务活动过程,及在此过程下的高职专业人才培养特点、培养目标及规格、课程体系框架等内容,初步构建了云计算数字商务人才培养模式。     

人力资源管理本科专业分类培养与多平台合作的人才培养创新模式

人才培养模式是实现人才培养目标的培养方式、培养途径与手段的综合体系,直接关系到本科生的培养质量。人力资源管理专业的人才培养模式,应该考虑学生的个性以及学生毕业后求职与继续深造的不同发展方向,需要采取分类培养的人才培养模式。分类培养模式将学生划分为理论型和实践型两大类,进行"统分结合"的分类培养。理论型学生侧重于培养专业理论素养,部分学生毕业后继续报考和攻读硕士研究生。实践型学生侧重于培养专业实践能力,着重于培养职业能力。同时,为了保障人才分配培养模式有效运行,高校需要充分整合各种资源,构建学校、学会与行业等多方合作平台。