对分课堂在大学语文“金课”建设中的实施路径

教育部将"金课"的标准归纳为"两性一度",即高阶性、创新性和挑战度。对分课堂在大学语文课程"金课"建设中,应设定知识与能力融合培养为目标,变革和提炼教学内容,以体现课程的高阶性;坚持以学生为中心的教学理念改进教学方法,以强化课程的创新性;建设切实有效的形成性考核评价模式来优化考核方法,以增强课程挑战度;借助互联网线上教学手段对于教学内容、教学方法和考核方式等进行设计和改进。     

对分课堂在高校思政课中的推广研究

对分课堂作为我国本土化的教学模式,自提出以来,经过多所高校、多名教师在各个不同学科的实践,取得了较之于传统课堂和讨论式课堂更好的效果。实现了师生关系、生生关系的良性互动,大大提高了课堂效率,相对减轻了教师的教学负担,并增强了学生的主体地位,使学生的创造性思维、批判精神得以发展,改变了以往的唯"教师""课本"至上的观念,同时为高校思政课教学模式改革提拱了新的路径。本文结合相关研究实践,介绍了对分课堂的运行模式和应注意的问题以及对分课堂对促进思政课教学的作用,并就对分课堂在高校思政课的推广进行研究。     

超越对分：“对分课堂+”在高校思想政治理论课中的应用

高校思想政治理论课“对分课堂+”是源于对分并超越对分的新模式。它坚持对分课堂的基本理念和根本原则,在内容上保持“课程知识信息的对分”,在形式上保持“时间的对分”,在课堂上保持“主体参与积极性的对分”。同时,为顺应高校思想政治理论课的改革实际及知行合一的内在需求,采用拓展、糅合、变化等方式,将对分课堂与新教学理念、教学方法、教学平台相结合,实现对对分课堂的超越。在“对分课堂+”的实践中,必须抓住对分课堂的根本,用好“+”的方法。     

基于“对分课堂”教学实践中的细节问题的研究及举措

"对分课堂"是一种将传统课堂与讨论式课堂相结合的中国本土的新的教学模式。但是在实践过程中,其也并不是一帆风顺,出现了一些问题。本文就实践过程的问题展开了讨论,提出了问题的产生主要是由一些细节处理不当所引起,并详细地分析了其具体内容和表现以及妥善解决的方法。     

“DA动态评价+PAD对分课堂”教学模式在IT职业英语听说课堂中的应用研究

在教育信息化2.0背景下,倡导高职院校强化特色发展、优质发展,以适应国家职业教育改革发展和信息化教育进程。但现阶段,多数高职职业英语课程的教学模式仍比较单一、专业服务性不强、信息化教学手段不丰富,学习效果不佳。学生掌握职业英语词汇不牢固、讨论话题思路不清晰、完成作业质量不高。针对这些问题,引进"动态评价"和"对分课堂"理念,设计了一种"DA动态评价+PAD对分课堂"信息化教学模式,并通过在IT职业英语听说板块中一系列的教学研究来检验其有效性。     

延展式课堂教学模式--课堂教学法探索

本文以课堂教学法为研究对象,提出教师应以"教师为主导,学生为主体"作为课堂教学的基本理念,把课前备课、课堂实施、课后反馈融为一体,探索实施延展式课堂教学模式,更好地促进教师,上好每一堂课,提高教学质量.     

“教学与科研融合”模式对大学课堂教学绩效的影响

当前信息技术、互联网技术不断发展,经济、社会发展对优秀人才资源的需求越来越高,也对高等教育提出了更高要求,这些因素推动着高等学校不断探索教育体制的改革,教育模式不再局限于传统的课堂教育模式。本文从“教学与科研融合”教学模式视角切入,研究了“教学与科研融合”教学模式作为中间变量对传统课堂教学、慕课和翻转课堂的教学效果与课堂教学绩效关系的影响。本文针对210位在校大学生展开了问卷调查并进行了数据分析,结果表明在现有教学模式的基础上“,教学与科研融合”教学模式对大学课堂教学绩效具有显著影响,起到了积极的调节作用。     

浅谈硕士研究生思想政治教育存在的问题与对策

目前硕士研究生是高校的重要群体,其思想政治教育效果关系到我国研究生的教育质量和科学技术发展水平。硕士研究生思想政治教育存在对研一新生适应性教育不足,职业道德教育和就业指导跟不上硕士生的实际需要,忽视科研道德的培养等问题。论文针对硕士生思想政治教育存在的问题提出了相应的对策,旨在提高硕士研究生的思想政治教育效果。     

“互网+对分课堂”混合式教学模式的应用——以“民航服务心理学”课程为例

在“互联网+”新时代的背景下,传统以教师为主导的课堂,无论从教学方式还是手段上都无法更好地让学生达到对知识深度的学习与理解,学生综合能力的拓展无法有效培养,课程的挑战性、高阶性以及创造性的目标更是受到限制。文章以“互联网+”为背景,以“民航服务心理学”课程为例,在隔堂对分教学的具体实践中,将信息技术与对分课堂深度融合,从知识传授到拓展学生的综合能力,构建出“以‘教师为主导,学生为主体’的‘互联网+对分课堂’新型混合教学模式”,不仅提升了学生的自主学习能力,一定程度上达到了课程的深度学习,同时培养了学生的文化认同与传承、合作、沟通、创造性与批判性思维的5C核心素养能力,推进“民航服务心理学”课程教学改革。     

国外研究生教育对我国全日制专业硕士培养模式的启示

专业硕士是一种以实践为主导培育复合创新型人才的学位类型,构建全日制专业学位硕士培养模式是我国研究生教育领域的一次重大改革.对国内专业硕士学位研究生培养模式进行了研究和整理,综述了国外研究生培养的有效模式.对研究生发展的各个方向进行比较,借鉴国外研究生教育理念,以期为我国全日制专业硕士培养模式从培养本质、培养内容、培养质量和管理机制等方面提供有益的建议.     

高职公共英语翻转课堂教学模式实施效果调查研究

翻转课堂能有效地调整学生课内外时间,通过课前知识内化、课内协作探究活动、课后线上复习和反馈,让学生成为真正的学习主体,从而提升其综合素质。本研究依托问卷调查对学生在翻转课堂教学模式下的学习态度、能力提升、满意度和课程后续发展四个维度的实施效果展开调查,并针对调查结果提出相应的改进策略,为高职公共英语的持续发展提供新思路。     

基于PDCA循环法的旅游管理专业硕士培养模式研究

当前旅游业正发挥多元功能,未来旅游产业发展对专业人才的需求及其知识体系和综合能力的要求也将越来越高。通过对旅游管理专业硕士发展概况的回顾和培养模式的分析,结合实际发展需求,基于PDCA循环法提出旅游管理专业硕士内外双循环的校企深度融合培养模式,总结出教育教学过程P-D-C-A循环的优化路径,为旅游管理专业硕士及其他学科专业硕士的高质量培养提供参考与借鉴。     

运用案例教学培养学科教学（英语）教育硕士科研能力的行动研究——以外语教育研究方法课程为例

理论、实践和研究分离是导致目前学科教学（英语）教育硕士科研能力不足的关键问题。强化案例教学能够有效解决这一问题。“递进式阅读-研讨→反思-应用”案例教学能够实现案例教学的最终目标,使学生具备将所学知识迁移至教育教学实践与教学研究的能力,增强学生的问题意识、提升他们的逻辑思维能力,以及理论应用与实践能力。     

维也纳经济大学税法硕士教育对我国的启示

文章考察了维也纳经济大学的税法硕士教育项目,重点介绍其教学实践环节。基于中国税务硕士教育的现状,在师资建设、教学、科研等方面总结出了该教育项目对中国税务硕士教育的启示。     

校企合作培养硕士研究生的模式与创新探讨

校企合作开放式培养硕士研究生是新型高层次复合型人才培养的重要途径之一,其内涵在于企业真正和深入参与研究生的培养过程,培养出适合企业需要的中高级人才。现有校企合作培养硕士研究生的模式主要有三类：高校主导型、校企共同主导型与企业主导型。其中高校主导型的代表类型有学术性学位＋阶段性企业实践、传统的专业学位培养模式和企业选送高校集中委培模式,校企共同主导型的典型代表为“交大-宝钢模式”、企业工作站模式和企业培训模式。现有模式在培养精、专、深的高级复合型人才方面存在不足,有待进一步创新。产业硕士培养模式是一种值得深入研究和应用的创新途径,目前一些高校推出的面向产业的EMBA培养模式是此方面的重要探索。     

浅析高等教育闲暇教育模式现状与应对

国内高校的教育模式选择重视课堂教育忽视闲暇教育,课堂教育与闲暇教育实为并行不悖的关系;国内高校闲暇教育因受教育者闲暇价值意识缺失,闲暇教育缺少明确指导而使其处于可有可无的尴尬境地;高校的闲暇教育是培养创新型人才的重要模式,明确闲暇教育的应有地位,开设专项的闲暇教育课程是高校闲暇教育应秉承的方针。     

实施高效课堂教学是加快学生进步的有效途径

课堂教学是学生学习的主要部分,提高课堂教学的有效性是加快学生进步的关键环节。实践证明,教学上讲透教材,激发学生学习积极性,适当地提高学生认识,是培养学生创新意识和实践能力的有效途径。