基于“产出导向法”的高职英语在线课驱动场景设计

产出驱动是"产出导向法"教学理论教学流程的第一个环节,旨在让学生在没有相应支持的初始状态下,尝试完成产出任务,从中发现自己能够胜任和不能胜任的部分,激发获得更好产出的欲望。呈现交际场景是驱动环节的第一步,明确场景四要素——话题、目的、身份和场合对合理设计产出任务至关重要。文章拟以在线课"职场交互英语"为研究对象,在"产出导向法"理论指导下重新规划教学流程,从设计驱动环节场景开始尝试,将原来位于最后一个环节的单元任务改造成驱动场景,为后续各项流程的设计做好准备。     

学术英语读写能力一体化培养模式——基于产出导向法

在我国大学外语从通用英语向学术英语转型的过程中,高校学术英语教学人员亟需立足本校学生需求和发展期待,探索一种兼具实效性、操作性和持续性的学术英语教学模式。为此,文章基于产出导向法的教学流程,广泛借鉴国内外学术读写理论的研究成果,从驱动阶段、促成阶段、评价阶段三个层面构建了学术英语读写能力一体化培养模式,以期提升学术读写教学效果,发展学生的批判性思维能力,使学生通过参与真实的学术读写实践,了解学科研究范式,提升学术交际能力。     

基于“产出导向法”理论体系的高职英语课堂教学活动设计的原则和路径

在当前高职外语教学课时被压缩的前提下,先进、适用的教育理念、教学方法及手段,对提高高职公共英语教学效果,促进学生的英语综合应用能力具有重要的作用。本文从"产出导向法"理论体系的角度,尝试就高职英语课堂教学活动设计的原则和路径进行探讨。     

“产出导向法”对大学英语四级翻译影响的实验研究

"产出导向法"外语教学理论致力于解决外语教学中存在的"学用分离"的弊端。大学英语四级考试中的段落翻译作为单题分值最大却常常令考生无从下手,难以攻克。本研究在"产出导向法"理论指导下,考察了"产出导向法"对大学英语四级段落翻译影响的研究。研究发现,运用"产出导向法"进行教学有助于构建学习者的翻译能力,不仅可以提升大学英语四级段落翻译的成绩,有助于学习者对目标语言项的掌握,降低语法错误率,而且从根本上提高了学习者的英语综合素质。     

机械设计基础课程的翻转课堂教学模式研究

针对非机械类工科专业学生开设的机械设计基础课程存在学生学习兴趣不足等问题,将翻转课堂教学模式引入该门课程的教学,通过课前准备、课堂讨论与答疑以及课后总结与评价,实现课堂教学与实践环节的有机结合,充分发挥学生在学习过程中的主体作用,提高课程教学效果。     

基于翻转课堂的师专《综合英语》阅读课教学模式研究

翻转课堂教学模式使"以学生为中心"的教学理念真正得以落实,因此得到了国内外研究者和一线教师的推崇。文章在对课程、教材、学情三方面进行分析的基础上,对师专英语专业《综合英语》阅读课的教学进行了为期两年的翻转课堂改革试验。研究发现:通过课前、课中、课后三个阶段翻转课堂模式的教学,学生的英语水平可以从听、说、读、写四个方面得到全面提升。     

产出导向法适用于高职英语教学的理论初探

产出导向法(简称POA)是以英语专业课程改革为背景,文秋芳教授发起,中国外语教育家共同构建的具有中国特色的外语教学理论。虽然文秋芳在构建该理论体系时,指出产出导向法主要针对中高级外语学习者,但是该教学方法同样引起很多高职英语教育者的兴趣。那么,该教学理论是否适用于高职非英语专业学生呢?笔者运用文献调查法和分析比较法,从POA建立的理论和发展历史开始,着重将POA所倡导的学习中心说学用一体说全人教育说这三种教学理念与高职英语教学的教学目标、教学要求进行比较分析,探索之间的关系,从而得出将产出导向法引入高职英语教学的理论合理性,并引发高职英语教学发展的探讨。     

基于云教室的翻转课堂教学模式建构和应用

随着新世纪以来信息网络技术的全面普及,人们生活和工作中需要用到的各种资源都用网络作为载体,以实现较大范围内的资源共享。而进入21世纪以来,人们对知识的诉求及其本身更新换代的频率已难以与传统的知识传授模式相适应。自2013年美国首次践行了交互性的翻转课堂以来,逐渐突破了值根于传统课堂这一教学模式,国内承其响应在慕课平台上SPOC的大规模广泛教学及MOOC的小规模集中教学,都是在基于云教室的基础之上对翻转课堂教学模式的实践应用,并在短短几年间取得了极大进展,本文对此进行简要讨论。     

“翻转课堂”与微课教学在大学英语读写课中的应用研究

"翻转课堂"是改变传统师生角色并对课堂时间进行重新规划的一种新型教学模式,"翻转课堂"教学模式是大学英语教学改革的一个必然趋势,在这一趋势的指引下,发展微课教学就变得尤为重要。在翻转课堂在大学英语读写课的教学实践中,教师要充分利用网络微课平台、精心做好课堂设计、重视对学生的指导和监督。只有做到这几点,教师才能真正转变自己的角色。     

基于微课堂的翻转课堂在高职英语教学中的挑战

文章立足于基于微课的翻转课堂,从微课在翻转课堂中的定位、两者的关系、微课内容的选择定位、英语教师在微课中的角色扮演以及教师自身信息化素养的提高需求五个方面,分析并探讨了基于微课的翻转课堂对教师提出的挑战并从第二外语习得论的角度出发,探讨目前微课与翻转课堂存在的诸多有待摸索解决的问题,提出了教师应当严格选择微课材料,并以微课为辅助教学手段。在基于微课的翻转课堂中,教师应当弱化自身的观点,而做教与学的中间联系人。与此同时,教师应当努力学习,顺应时代给予我们的机遇与挑战,提高自身的教学信息化水平。     

“产出导向法”应用于独立院校大学外语教学的可行性研究

产出导向法是文秋芳团队创建的教学理论,旨在克服中国外语教学中学用分离的弊端,强调学用无缝对接。独立院校大学外语教学中输入与输出严重脱节,学生语言产出能力弱,学习积极性不高。文章在分析独立院校大学外语教学中存在的主要问题的基础上,探究应用产出导向法解决问题的可行性,以期对独立院校大学外语教学改革提供一定的参考。     

基于微课的高校思政课“翻转课堂”教学模式设计

"翻转课堂"是近年来国内、外兴起的一种有效的、值得借鉴和推广的新型教育模式。本文将微课引入"翻转课堂",探讨基于微课的高校思政课"翻转课堂"教学模式设计之可行性,根据教学规律和思政课学科特点确立设计原则,力图构建基于"翻转课堂"的教学模式的一种创新型系统性教学模式——四级体验模式,提高高校思政课教学实效性。     

产出导向法在中国文化英语课程中的应用

本文通过探讨"产出导向法"在大学英语教学中的应用,以"产出导向法"为理论依据,以大学英语中国文化课程教材《中国文化概况》第一章"哲学与宗教"为例,设计了为期三周的教学活动。包括教学设计,主要就实验对象、教学选材、教学目标予以说明;教学实践,主要就教学流程予以说明,强调在整个流程中教师要恰当发挥主导作用;教学思考。其中教学思考聚焦三个问题:产出导向法能够克服学用分离的弊端;产出导向法强调教师的主导作用;产出导向法呼唤大学英语教师加强科学研究。     

疫情期基于产出导向法的线上平台医学英语课程模式探究

探讨在新冠疫情防控期间依托在线学习平台结合产出导向法的医学院校学术英语课程模式,为本科生医学英语教学提出新建议。通过20周的教学周期构建路径运用POA的驱动、促成和评价三个环节,力求学用结合、学以致用,从而有效提高医学生听说读写译的英语综合应用能力和学术素养。探究表明基于网络的POA教学理念能够提高医学本科生的学习积极性,培养他们在语言使用上的创新能力,该课程模式具有良好效果和积极作用。     

“产出导向法”视域下的英语专业课程多模态教学机制

“产出导向法”作为文秋芳教授所构建的符合我国外语教学实际的特色理论,能够有力地保障大学外语教学的科学性与有效性。本文探讨了“产出导向法”理论体系下英语专业课程多模态教学机制的构建途径,并对其可行性进行了分析,同时佐以详细操作实例,以期促进教学质量与学生学习能力共同提升。     

“产出导向法”理念下“三进”教材融入来华留学生汉语课教学研究

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作对于加强我国国际传播能力建设具有重要意义。宏观的价值引领落实到教学过程中,不仅要注重知识的输入,更要使学生产生价值认同并有效输出。针对国际汉语教学中语言技能与思想文化分离的问题,运用“产出导向法”的理论,以“三进”教材《理解当代中国》留学生汉语课为例,从输出驱动、输入促成、产出评价三个方面促进留学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的认知、认同及输出,有效提升教学效果。     

英语自主学习能力与翻转课堂教学改革探析

学生具备良好的学习自主能力是有效开展翻转课堂教学的必要条件。通过调研高职学生英语自主学习能力,探析高职英语课程开展翻转课堂时的教学技术条件配备、教学内容设置、教学互动环节设计、教学评价方式等。     

大学英语案例教学的翻转课堂模式探析

翻转课堂模式下,大学英语阅读课程能够更有效地实现多层次、多方法地发挥个性化育人的目标。而在大学英语阅读课程中引入案例教学,能提升学生在协作探究中的各项能力,提高学生的语言实际应用能力以及批判性思维能力。     

高职电子商务英语翻转课堂有效教学策略研究

通过分析高职电子商务英语的教学现状,阐述其与翻转课堂的内涵统一,建构翻转课堂的教学结构模型,探索有效教学策略。同时,翻转教学改革对于转变高职传统课堂教学观念、提高理论+实践型课程教学质量、探索创新高职人才培养路径具有一定的借鉴意义。