基于第二课堂成绩单提升大学生创新创业实效性的研究

本文针对当前高校共青团开展创新创业实效性不强的困境,基于高校共青团将全面推动"第二课堂成绩单"制度为契机,将从完善课程体系、师资队伍、考核体系、保障机制等新视角进行探索,切实提升高校大学生创新创业的综合实力。     

基于第二课堂课程化建设的高校共青团育人功能转型研究

第二课堂课程化建设出发点是促使高校共青团育人工作进入人才培养中心地带,并实现对青年学生的全面覆盖。从活动项目的组织者转向课程教学的组织者,从主要依靠层级化结构管理转向重点依托扁平化结构进行管理,是共青团在第二课堂课程化建设过程中实现育人功能转型的两条路径,他们的相互作用有赖于高校对团干部的大力培育。     

高校共青团第二课堂成绩单制度运行模式研究

我们将高校共青团第二课堂成绩单制度倡导的"将团的工作和活动课程化、系统化、制度化、规范化、可测量化"理念贯彻到实际工作中,提出第二课堂成绩单制度目标规划体系化、活动课程模块化、工作运行一体化、课程管理信息化和记录评价可量化的运行模式,以期服务学校人才培养,促进青年学生成长成才。     

当前我校基层团组织建设的问题与对策思考

高校团支部作为高校共青团工作的基础,是高校的重要育人基地,肩负着团结教育青年学生和为国家建设培养人才的重任。我校共青团事业已整体迈入科学发展新阶段,但在基层团组织建设方面仍然存在一些薄弱环节。据此,本文探讨当前我校基层团组织建设和管理中存在的问题,对如何加强高校基层团组织建设提出了相应对策,努力实现基层班团干部队伍精干化,制度建设规范化,团员教育常态化,活动形式丰富化,服务学生网络化。紧密围绕＂育人＂的根本目标,进一步激发我校团支部的生机与活力,推动我校共青团事业的发展。     

高校学生奖助学金制度的育人功能研究

以完善高校奖助学金制度育人功能为研究出发点,介绍了近几年我国高校奖助学金制度的发展概况,随着资助工作的深入开展,分析了我国奖助学金制度在育人功能当中存在的问题,包括资助工作简单经济化倾向明显,精神激励工作缺失、操作程序不规范导致资助育人效果弱化、忽视学生的主体意识导致育人效果不佳、模范作用发挥不充分等四个方面的问题,在此基础上,提出了在"济困"基础上强化"精神资助"、进一步规范奖助学金的评定制度,完善评审程序、强调受资助学生的主体地位、重视做好奖助学金宣传教育的育人功能等改进的对策。     

“高校记忆”文化育人存在的问题及对策

作为高校档案研究领域的新概念,“高校记忆”被公众所认知与利用的历史不过十数年。“高校记忆”概念的提出,是为了强调高校档案之于高校的文化建设及其所蕴涵的育人特性与功能。然而,当前我国高校档案工作中存在的“高校记忆”的主体依赖性、制度不完备以及管理、物资水平落后等问题严重限制了“高校记忆”文化育人性能的发挥。为实现“高校记忆”的文化育人性能,高校档案机构应首先明确“高校记忆”新时期社会化的文化育人内涵,加强高校档案制度体系与现代化管理建设,并提高高校档案工作人员教育专业素养与科研能力。     

高校文化育人工作的机制与载体研究

文化与教育紧密相连,文化具有渗透性、穿透力和持久性,具有导向功能、激励功能和保健功能。文化育人就是以文化人,促进人的全面发展。高校在文化育人工作中,要加强文化环境建设,构建环境育人机制;完善工作体制建设,构建齐抓共管机制,要充分发挥好课堂教学、第二课堂、重大仪式、新媒体和社会实践等载体的作用。     

思政课与学生工作协同育人路径研究——以第二课堂活动课程为视阈

第二课堂作为高校立德树人的重要途径，有着隐性教育优势和功能，能够渗透思政育人元素、增强思政育人力量、拓宽思政育人覆盖面，在人才培养中发挥着独特作用。通过发挥第二课堂育人功能，把思政课内容融入第二课堂，按照课程的方法和标准对学生活动进行系统化设计，构建第二课堂活动课程体系，是推动思政课教学与学生工作协同育人的有效路径。     

延伸教育阵地,拓展育人空间--我校共青团组织开展第二课堂素质教育工作的实践总结和理论探讨

在高等学校教育中,第二课堂教育工作是第一课堂教育的延伸和重要补充,是对学生开展素质教育的重要途径。所以各高校都十分重视第二课堂教育工作。高校共青团组织是第二课堂教育工作的主要承担者,开展第二课堂教育工作是高校共青团组织重要的工作内容。为了更好的开展这项工作,共青团组织应当提高对第二课堂教育工作的认识,明确工作目标,完善工作机制,充实工作内容,切实发挥第二课堂教育工作的作用。     

以"三个代表"重要思想为指导加强高校育人队伍建设

以“三个代表”重要思想为指导,加强高校育人队伍建设,要抓好三方面工作：首先,以人为本,强化三支队伍建设。“教书、管理、服务”育人是高校根本任务,采取切实措施,调动三支队伍的积极性、主动性、创造性。其次,以师为本,重点抓好教师队伍建设。最后,以德为本,进一步加强学校师德建设。     

大学生参与创新活动影响因素的实证分析

运用共青团中央“到梦空间”系统“第二课堂成绩单”大数据，实证分析大学生参与创新活动的影响因素。结果显示，高校学生参与第二课堂活动深度和广度对其参与创新类活动均有显著影响，且呈现正相关。进一步研究发现，思想类和实践类活动对大学生参与创新类活动溢出效应明显，即参与较多思想类活动和实践类活动的大学生参与创新类活动时积极性明显较高，而较少参与思想类活动和实践类活动的大学生在创新类活动中也不活跃；同时，研究还发现对于第二课堂参与积极性高的大学生，思想类和实践类活动有助于其参与创新类活动。     

高校第二课堂实践育人评价体系的构建

目前,我国很多高校积极地创设第二课堂,旨在使学生在业余时间获得更多的实践机会,从而提升自身的各项能力,但是,第二课堂实践育人评价体系建立做得却不到位,这是令人担忧的。基于此,文章在浅谈第二课堂开展实况的同时,阐述了第二课堂实践育人评价体系构建的目标、构建的理念及体系中具体涵盖的内容,最后挖掘其构建的内涵。     

大学精神的育人功能探析

大学精神在高校育人工作中占有重要的地位和作用。大学精神有着丰富的内涵和育人功能,加强大学精神建设,首先要提高对大学精神重要地位与作用的认识,其次要注重人文精神的培养和突出制度建设。     

发挥“以奖代赈”机制效应,拓展资助育人新途径

高校学生资助制度经历了从无到有并逐渐走向成熟的过程,至今基本上形成了"奖贷助补减"相结合的多元化高校家庭贫困生资助体系。但随着社会的不断发展,现行的奖助制度暴露出"重资助、轻育人"等诸多问题,文章试从制度建设、机制运行等角度出发,分析现行国家奖助学金制度制定及落实层面的诸多问题并引发思考。     

基于第二课堂学分的大学生素质教育活动体系的建立与实践

构建学分制下第二课堂素质发展活动体系,是许多高校近年来在第二课堂建设中着力开展的一项工作,它对于丰富育人形式、促进人才培养、形成校园文化特点、搭建"自在的校园文化"通向"自为的校园文化"的桥梁,起到了积极作用。一、第二课堂素质发展活动体系构建原则学分制是一种以学分为计量单位,规定和计算学生的学习量及学习进度的富有弹性的教学管理制度,它以选课为前提,贯彻"全面培养"和"因材施教"的原则,使学生能扬长避短,发展自     

协同育人理念下高校思想政治教育的创新实践

高校思政教育工作关系着高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题,事关党和人民事业后继有人的根本大计。新时代新阶段对高校思政教育工作提出针对性更强、实践性更突出的要求,但协同育人理念下的高校思政教育工作存在协同育人思维方式固化、协同育人共识匮乏、协同育人机制建设滞后、协同育人途径单一等问题。对此,高校思政教育工作者应贯彻落实多主体、全方位和全过程协同理念,采取多主体参与、全环节把控、理论与实践相结合的教育方式,探索构建系统、全面的创新型高校思政教育体系。     

以思政教育为核心的育人模式研究与探索

思政教育在"立德树人"这个根本任务中发挥着重要作用。以思政教育为核心的育人模式面临师资团队建设、课程思政改革、课程体系搭建、创新创业融合等方面的问题。高校应从课程体系建设、师资团队建设、课程考核、创新创业等方面着手,构建校企协同育人体系以及校、院、系、社会四级监控体系的育人模式。     

课程思政背景下高校辅导员育人能力的发展策略

在全员育人的“大思政”背景下,高校辅导员参与并推进课程思政建设不仅是工作职责所在,还是岗位优势的体现与教书育人的需要。高校要立足课程思政背景,以强化队伍间的合作、完善培训体系、优化思政环境、健全考核激励机制为策略,持续发展和提升高校辅导员的育人能力。     

“三全育人”理念融入高校思想政治教育的三个维度

"三全育人"理念是新时期我国高校思想政治教育的重要依据和载体,坚持并全面落实"三全育人"的教育理念,是解决当前高校思政教学现状问题,提高我国高校思政教育时效性、感染力和吸引力的有效路径。在新时代的背景下,"三全育人"理念更好地融入高校思想政治教育,需要在育人队伍、育人时间及育人空间三个维度发挥不同功效,构建大思政格局,使育人效果达到最佳。     

校企协同育人背景下财政学专业实践教学经验与反思——以长青学院为例

校企协同育人是新形势下高校教育教学工作的重要形式，企业参与人才培养的深度、广度、融合度直接影响高素质应用型人才培养的质量。长青学院财政学专业在校企合作、协同育人方面经过多年探索和实践取得了一定的成绩，获得了社会的认可。但是随着社会对应用型人才要求的提高，给长青学院人才培养带来了挑战和压力，也使校企合作的问题逐渐暴露出来。针对长青学院财政学院专业在校企合作、协同育人过程中存在的问题，文章分别从明确校企合作模式、建立专业对口实习基地、调动企业积极性等方面探索校企合作、协同育人的新方法和途径，切实推动校企深度合作，合力培养高质量应用型人才。