“三级任务驱动教学法”在实践教学中的应用

课程实践教学应使学生有重点地了解、掌握财务管理的基本理论、基本方法和基本技能,进一步提高学生的财务理论水平和专业判断能力。三级任务驱动教学主要包括案例分析、情景模拟、社会调查三项内容。从学习者的角度分析,“任务驱动教学法”适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能,可以帮助学习者明确学习目标。从教师的角度分析,“任务驱动教学法”适用于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。本文分析了《财务案例研究》课程三级任务驱动实践教学流程和具体设计方案,最后简单归纳出“三级任务驱动教学法”在《财务案例研究》课程实践教学中的应用效果。     

以学习者为中心的《网络营销传播》课程设计

<网络营销传播>课程是企业专家与专业教师共同讨论确定的学习领域课程,探索以"学习者为中心"的教学理念,来设计<网络营销传播>课程显得尤为必要和有意义.阐述学习者为中心的教学理念,根据<网络营销传播>课程设计需考虑的关键因素,确立课程学习目标和选择合适学习策略及方法,充分重视学习者个体差异,进行教案设计和课程评价.     

任务教学法中的任务设计

任务是任务教学法的核心,任务设计的成功与否直接影响到任务教学效果的好坏。任务设计者应根据学习者的具体情况以及教学的具体内容和目标,分析不同任务中存在的各种变量,同时遵循任务设计的基本原则,设计出最佳的任务,以达到最佳的教学效果。     

体验视角下的任务型大学英语教学模式探究

体验学习是以学生的＂经验生长＂为中心,把学习与学生的兴趣和愿望结合起来,主张语言学习者在＂做中学＂。任务型教学是以学习者为中心,根据学生的实际水平创造出不同的任务活动,让学生通过学习合作、协商去完成任务,从而习得语言。二者结合形成体验视角下的任务型大学英语教学新模式。     

基于任务驱动的医学高校计算机课程教学模式研究和实践

任务驱动教学法是以学生为中心,以任务为驱动的教学方式,属于探究式教学模式的一种,它建立在建构主义教学理论与创设情境相结合的基础上,建构主义教学设计原则强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以探索问题来带动和维持学习者学习的兴趣和动机,计算机课程强调的是实践技能,学生能否运用所学的知识解决实际问题已成为检验其学习效果...     

“做中学”模式在高职商务英语听说教学中的应用

培养和提高学生的实际听说能力，是高职高专商务英语教学的一个重要目标。以”做中学”模式为理念的任务教学法强调以学生为主体，旨在激发学生的自主学习意识，在“实践”和“互动”中达到教学效果。本文结合教学实践，对任务教学法如何在听说教学中运用及其意义作了探析。     

“导读、导学、导练”教学法在课堂教学中的应用

“三导”教学法是一种把整个教学过程放在以学生主动学习、教师积极引导、指导和辅导的位置上，师生共同完成教学任务，实现教学目标的教学方法。这种教学方法的理论依据是：在整个教学过程中应以学生为主体，以教师为主导。让学生参加到教学活动中来，成为学习的主人，这里关键是“导”的问题。     

任务驱动教学法在《经济学基础》教学中的应用

“任务驱动教学法”要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，实现“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，实现了学生主动参与协作、探索创新的新型学习模式。本文从课程目标定位、教学内容的模块化和任务化设计、教学过程与教学手段改革等方面探讨了《经济学基础》课程的改革，强调教学改革必须突出够用与实用的特色。     

旅游管理本科专业酒店实习过程管理的实践与探索——以衡阳师范学院为例

酒店实习是旅游管理专业开展实践教学的重要形式,是提高学生专业素质和职业素养的重要途径.根据我校十几年的实践教学经验,文章从学生、学校和酒店三方面总结了以往酒店实习过程管理存在的问题,并着重提出了以任务为导向,实行“三段式”目标管理;注重顶层设计,加强制度建设;拓宽学习视角,丰富实践形式;搭建优秀实习基地,精挑合作伙伴等四方面的经验与建议,以提升人才培养质量.     

项目教学与微课融合的翻转课堂探索——基于成果导向教育的视角

从学习手段和学习内容两个层面探索翻转课堂,将项目教学法与微课融合.遵循成果导向理论,以“让每个学生成功”为目标,以学习成果为导向进行反向教学项目设计,精选学习内容,并利用微课等信息化手段指导项目全过程.项目式微课模式,对学生实现因材施教,分层分类对学生进行个性化指导,培养学生自主学习、协作探究的能力,形成实用的、易于评价的学习成果,实现从“教师为中心”到“学生为中心”的转化.     

英语体验式互动合作学习方法与环境匹配的实践研究

英语学习的的互动合作是保证任务驱动完成的关键。没有互动合作就没有交际任务的完成。合作学习是一种目标导向性活动,课上、课下的一种连续性活动。它是一种学习语言的实践合作方式。最终达到学习者兴趣的提升和自我优势的展示与发展。充分体现了以学习者为根本出发点,展现自信、连续学习、互相交流的一种实践氛围。     

基于信息技术的中职护理教学探索

目的：将信息技术与教学融合提高中职护理专业学生的学习效率与能力.方法：利用信息技术、数字化资源和信息化的教学环境提升中职护理的教学质量.结论：教学中以发展学生临床思维能力和技能为目标,重组教材内容,利用信息技术实施以学习者为中心的教学策略达到了满意的教学效果.     

反思性教学原理及其在英语教学中的运用

一、引言 随着“学习者自主”研究在应用语言学领域的逐渐深入，各种提高学习者自主学习能力的策略培训研究日益成为研究者的兴趣热点之一。因为“学习者自主”并不是一个抽象的概念，它是一种能够通过特定的策略培训习得并不断得到发展的能力。作为外语教师，为学生提供科学、系统的策略培训，并帮助他们在学习中贯彻和实践这些策略以提高他们的自主学习能力，也就成了我们责无旁贷的任务。“反思”，顾名思义就是个体对以往行为的回顾和思考，学习中的“反思”即是学生对自己前一段学习经历的回顾和思考。“反思”是自主学习能力的一个重要方面，也是发展自主学习能力的一个重要途径。     

培养应用型人才为导向的金融英语教学设计

高校金融英语课程设置应以提高学生专业英语应用能力为目标.课堂教学可采用双语教学与情景教学相结合的方法,积极为学生创设语言和商务情境,发挥学生主动性,在模拟的情境中锻炼英语技能;课堂外教师可设计以完成任务为目标的竞赛类活动激发学生学习热情,强化专业英语技能的训练.     

基于岗位需求的高职财务会计课程设计研究

本文通过对高职财务会计课程教学现状的分析,对课程进行了基于岗位需求的设计,提出以学生职业发展为本,以会计专业职业能力的培养为重点,以企业会计岗位核算的流程为主线,以实际工作任务为驱动,采用“教学项目化、学习开放化、实践职场化”的基于工作过程模式和灵活多样的教学方法,教学做合一的课程设计理念,并在此基础上进行课程教学内容的选择与组织及课程教学模式的设计与创新.     

应用型本科院校园林专业创新人才培养模式初探

以园林工程施工与管理、园林植物养护和栽培园林规划设计能力为主线，确立以任务为载体，专业能力为目标的模块化课程体系。按照“模块化教学、实践为主导、任务为载体、能力为主线”的发展思路创新人才的培养模式，培养园林专业应用型高技能人才。     

任务驱动线上直播教学设计与实践

采取“QQ学习群+腾讯直播课堂+教学资源网站平台”三位一体的在线教学模式,从任务驱动教学设计、丰富教学资源网站、开展直播教学、加强考勤与互动、督查学习进度展示优秀成果、作业与答疑、团队协作等方面进行了有效探讨与实践,有效保证线上线下常态化教学期间课程教学目标按进度的顺利实现。     

VB程序设计课程任务驱动教学方法的研究

“任务驱动”教学法非常适合VB这门实践性要求很强的课程教学。在教学过程中，创设问题情境，把教学目标全部分解为学习任务，学生完成任务的同时达到了轻松学习知识的目的。本论文就是探讨VB教学中如何将任务驱动式教学法融入到VB的理论学习和实验环节中去。     

以“一体化”为目标的人才培养模式构架研究

我国技工院校教学改革正摆脱以学科为本位的普通教育教学模式，改以工作和学习一体化为目标,根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容。本文探讨了职业教育以“一体化”为目标。基于工作过程导向的课程开发为背景的人才培养模式构架。     

浅谈计算机教学中的“任务教学法”

在计算机教学过程中教师应该着重培养学生的创造力和想象力 ,充分发挥学生的主体作用 ,激发他们的学习兴趣 ,“任务教学法”打破了传统教学中注重学习的循序渐进和积累的老套路 ,而以完成一个任务作为目标来进行教学 ,完成教学任务。