审计学课程教学模式探析

培养高质量审计专业创新人才是时代发展的客观要求，更是高等学校经济管理学科《审计学》教育教学的根本目标。本文结合笔者《审计学》课程教学实践，提出根据课程教学内容和课程特点选取研究型、实践型、案例型教学模式的观点。     

学生视角下的审计学“体验式”教学模式——基于审计类课程体验式教学法问卷调查

在传统教学模式下审计学课程的学习中,大多数同学都认为审计学晦涩难懂,满篇文字难以理解,更难以跟实践相结合,后期老师引入体验性教学模式后,感触颇深,结合问卷调查资料,浅谈对审计学体验式教学模式的认知和理解。     

关于民办本科院校《审计学》课程教学的思考

《审计学》课程是高校培养审计人才过程中非常重要的一门课程。在民办本科高校中,《审计学》这门必修课的教学一直都是比较有难度的,本文结合实际分析《审计学》课程教学中存在的问题,并提出相应的教学改革建议。     

高职院校会计电算化专业审计学课程改革探讨

随着我国新会计准则和新审计准则的颁布实施,对审计人员的知识结构和职业判断力提出了更高的要求。高职院校应从人才培养方向、会计电算化专业的专业定位、审计学学科的属性、审计学教学目标的定位入手,改革审计学课程的教育教学方法,加强实训教学。     

应用型高校审计学融入课程思政教学优化研究

将专业课程内容与思政教育元素有机融合是高校教学管理的首要任务之一。审计学是高校专业核心课程,有传承社会主义核心价值观、弘扬审计文化、培养学生审计思维和职业道德等多重使命,在审计学课程中实施思政教育极其重要。因此,教师在进行教学设计时,应将学生的理想信念、爱国情怀、科学精神和职业道德等方面的教育纳入教学计划,注重培养具有高尚情操和扎实专业知识的审计人才。     

《审计学》课程应用研究性教学研究

随着高校传统教学模式的弊端日渐凸现,对创新性人才培养目标形成了严重的阻碍。《审计学》作为高校会计学类专业的一门必修课程,具有较强的逻辑性、实践性和综合性。现行的《审计学》教学方式以讲授为主,教学效果不好,很难实现培养创新性审计人才的目标,而开展研究性教学可以较好地契合《审计学》的课程特点。本文在回顾研究性教学的发展历程,分析《审计学》课程的学科属性及与研究性教学契合的基础上,提出《审计学》课程实施研究性教学的路径选择,以激发学生的学习兴趣,培养学习的创新能力和创新思维,从而提高《审计学》课程的教学效果。     

案例教学法在审计学课程教学中的应用研究

审计学是理论性与实践性极强的一门课程,传统的理论讲授式已经无法适应审计学教学要求,应尝试采用案例法对审计学的教学方法进行改革。在阐述案例教学法内涵和对于审计学课程意义的基础上,分析了案例教学法实施过程中存在的问题,最后根据存在的问题提出审计案例教学库、改进教学方式和学生考核形式以及提升老师的教学能力等建议。     

“翻转课堂“下应用型本科院校审计学教学模式研究

由于应用型本科教育目标的提出,各大本科院校越来越重视现代专业人才的培养,使学生真正能够将所学到的知识运用到实践当中,培养应用型的人才。在本科院校财会类专业的课程中,审计学是一门理论性和实践性均较强的课程,由于某些概念比较晦涩,学生没有会计实践经验,大多数学生学习的兴趣不浓,最终使得教师的教学质量很不理想。本文通过分析传统审计学教学模式,在"翻转课堂"的理念下,对本科院校的审计学教学模式进行研究和创新,提高审计学教学质量,让学生真正能够带着兴趣去学,将所学知识运用到实践当中,以期培养应用型人才,响应国家的政策。     

再谈审计学

审计学是研究人类社会不同发展阶段的各种审计活动和相应的审计关系及其发展规律的科学.     

浅谈独立学院审计学教学

本文以针对如何在独立学院资源和教学方法相对有限的条件下提高审计教学的效果，在分析独立学院和审计学教学本身现状和问题的基础上，在教学思维模式和教学方法上提出了几点看法。     

《审计学》课程教学改革研究——基于培养应用型人才的需求导向

在我国的人才队伍中,会计类人才是重要的不可缺少的一部分,会计人才对于推动社会经济的发展,促进社会的和谐进步,保障和维护社会主义市场经济秩序都起着重要作用。而所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型,主要从事一线生产的技术或专业人才,其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的。如何将培养应用型人才和会计人才结合起来,在新的高等教育形势下构建出适合社会需要的新的学科方向,为此,从《审计学》这门课程入手,就高校审计学教师如何提高教学水平,改善教学模式,培养出更有社会竞争力和适应能力的审计人才,从多个方面探讨了《审计学》课程如何进行教学改革。     

审计学实验教学体系改革与创新

实验教学在审计学教学体系中有着非常重要的作用。目前审计学实验教学体系存在诸多问题,不能适应培养应用型高素质人才和提高财会人员综合素质的要求。本文针对审计学实验教学存在的问题提出了改革的的设想。     

关于《审计学》教学的思考

随着社会经济的发展,社会对人才的需要在质量上的要求越来越高,尤其是对综合性知识结构的人才需求更是迫切.相应地,作为培养人才的学校教育就应从社会经济工作的实际出发,不仅在专业设置上能适应这种需要,而且每一专业的学科设置也应与社会的需要相一致.可以说,专业的培养目标界定了本专业应设置哪些学科.作为财务会计专业设置的学科--<审计学>,是与该专业的培养目标相一致的.那么,在设置了这一学科后,应如何组织好其教学工作呢?我们知道,<审计学>是一门理论性和实践性、技能性都很强的学科.在教学过程中,就对教师的教学工作提出了更高的要求:如何搞好教学工作,使学生真正地掌握这一学科的基本理论和基本技能,实现其教学目标.     

高职院校会计专业《审计学》教学改革探索

笔者在日常教学中发现传统的审计教学已不能达到高职教育的目标,针对这一问题,作者查阅大量相关资料结合实际教学进行研究,期望通过对审计教学的改革,来解决这些问题,培养适应社会发展需要,综合型的专业技术人才.     

财务管理立体化教学模式的构建研究

财务管理是一门理论性、应用性都很强的课程。该课程目前的教学模式暴露出很多弊端，尤其是不能很好地体现应用性这一特点。因此，改革传统的教学模式。从教学体系、方法、手段和考核方式入手构建全新的、师生共同参与的立体化教学模式就成为一种必然.     

高职人才培养多维立体化教学模式探究

目前,高职人才的培养在理念、方式、内容等方面存在一些问题。高职人才的文化基础知识薄弱、学习目的功利化、心理问题凸显、价值观念多元化。在这一背景下,本文提出了高职院校人才培养立体化的思路:改进第一课堂,提高高职人才的认知能力;强化第二课堂,提高高职人才的综合素养;拓展第三课堂,提高高职人才实践能力。     

整合分析在审计学中的运用探析

整合分析是一种对某一问题进行综合分析,并通过对众多独立研究的统计结果以及参考文献进行分析以及综合评价,其目的是检验不同研究结果是否一致,并且通过利用已有案例的数据获得更多、更好的统计结果。目前,国外已经成功的将整合分析应用在审计学中,但是国内关于整合分析在审计学中应用的研究相对较少,文章分析了简单的介绍了整合分析的感念,并探析了整合分析在审计学中的运用,以供参考。     

基于“SPOC+掌上高校”的混合式教学在审计学中的探索与实践

随着信息技术的高速发展,互联网在高校教育领域的应用也日益广泛,审计学的传统教学模式已经无法满足当前社会经济发展的需求。因此需要探索新的教学模式,把SPOC+掌上高校的线上线下混合式教学应用到审计学课程,能有效的把线下课堂优势与网络课程平台、资源相结合,对学生学习的全过程进行追踪与考核。不仅满足当前学生个性化的学习需求,而且有助于提高学生自主学习能力和学习兴趣,提高审计学的教学质量。     

《审计学》案例教学启示

审计学是会计、审计专业重要的专业主干课程,也是经济类其他专业的专业基础课,进入21世纪,高校教学应围绕培养应用型人才的目标进行改革,提高教学的针对性、感染力和有效性,改进教学效果,提高教学质量,为社会提供更多更高质量的有用人才。