试论义务教育公平与政府作为

一、义务教育公平 义务教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，教育公平应当包括“同质”与“差异”两个屡面的公平。同质的公平，是把所有的人都看作是无差异的．要求用同样的标准和规则要求所有的人，在教育上体现为每个人应当平等的享有起点、过程及结果。起点公平，是指受教育机会均等；过程公平，是指学校提供的校舍、设备、教师等方面的条件均等；结果公平，是指受教育者在受教育后有同样的成功机会。差异的公平则根据不同的情况．用不同的标准来要求不同的人。它肯定每个人都有其自身的、独特的价值和实现这种价值的权利．在教育上它要求不同禀赋的个人根据其家庭条件的不同可获得最大潜力的发展。而义务教育具有公共物品的性质，是一个国家或社会及其成员能够生存与发展的，必要条件．是针对所有的社会成员所实施的一种基础教育。所以义务教育应当是“同质”的公平，即保证每一个接受义务教育的适龄人口均享有平等的受教育机会、公平的受教育过程和平等的成功机会。     

试论义务教育公平与政府作为

一、义务教育公平 义务教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,教育公平应当包括"同质"与"差异"两个层面的公平.同质的公平,是把所有的人都看作是无差异的,要求用同样的标准和规则要求所有的人,在教育上体现为每个人应当平等的享有起点、过程及结果.起点公平,是指受教育机会均等;过程公平,是指学校提供的校舍、设备、教师等方面的条件均等;结果公平,是指受教育者在受教育后有同样的成功机会.差异的公平则根据不同的情况,用不同的标准来要求不同的人,它肯定每个人都有其自身的、独特的价值和实现这种价值的权利,在教育上它要求不同禀赋的个人根据其家庭条件的不同可获得最大潜力的发展.而义务教育具有公共物品的性质,是一个国家或社会及其成员能够生存与发展的必要条件,是针对所有的社会成员所实施的一种基础教育.所以义务教育应当是"同质"的公平,即保证每一个接受义务教育的适龄人口均享有平等的受教育机会、公平的受教育过程和平等的成功机会.     

高等教育要走公平之路

瑞典的教育家胡森提出的教育公平是指教育机会均等之意。它包括教育起点均等、过程均等,以及最终的目标平等。它的内涵是处于同一社会的个体,在受教育机会、受教育过程及受教育的结果上都应是平等的,任何受到区别的对待或条件不均等都被视为教育机会的不均等。对于教育公平的含义,有多种不同的表述。但基本的一点是,教育公平是社会公平的一种表现,是社会成员对其在社会     

努力实现公平分配 促进和谐社会构建

一、保证社会成员享有平等受教育和就业的权利，实现收入分配起点公平 在社会公平中，起点的公平意味着人们在相同的基础上从事活动，或者说由此出发的社会条件是相同的。起点公平是实现公平分配的重要前提，没有起点的公平，就没有真正的公平分配。     

如何通过税收手段调节个人收入

社会成员之间收入分配不公平已经成为我国社会经济生活中的一个重大问题，并正在引起政府和全社会的关注。分配作为再生产过程中的一个重要环节，对整个社会经济运行具有重要影响。国民收入在社会成员之间分配的公平与否，不仅会影响资源配置的经济效率，而且会影响到社会的安定和政局的稳定。     

和谐社会背景下实现教育公平的路径选择

和谐社会建设必须更加注重社会公平,而社会公平的一个最基本的范畴就是教育公平。教育公平是当今社会关注的一个重大民生问题,是构建社会和谐的起点和最有力的支撑。现阶段教育公平失范对建设和谐社会造成了较大的负面影响,阻碍了社会公平的实现,加剧了贫富分化,阻碍了社会不同阶层之间的良性流动。因此,我们必须立足于社会主义初级阶段的国情,以科学发展观为指导,统筹教育资源,合理进行配置,整合政府、社会、学校力量,寻求促进教育公平的有效路径。     

再说公平

教育部表示：教育是体现社会公平的最重要的部门。显然教育的过程中必须有公平。但是在一个社会里面，公平应当是广泛存在的。如果说一个社会的公平沦落到需要靠教育来体现的话，那么这个社会里究竟有多少公平也就值得怀疑了。那么针对教育产业化的质疑，这当中是否有对公平的呼唤的成份存在呢?值得考虑。     

现阶段我国社会公平问题研究

正处于转型期的中国,社会不公平现象越发严重。本文首先对社会公平的概念进行了界定,总结了我国社会公平问题的现状,认为城乡差距、地区差距、贫富差距等都已比较严重。然后分析了不公平问题的成因,认为政府权力缺乏制约、起点不公平、城乡二元结构等是重要原因。最后,本文试着提出了推进社会公平的对策建议,即保证社会成员享有平等受教育和就业的权利、进一步完善按劳分配和按生产要素分配的制度、正确处理公平与效率的关系、加强对公权力的监督等。     

浅议教学公平

教学公平是教育公平的重要内容，也是实现教育公平的重要途径。所谓教学公平，主要包括两方面的含义，其一，是指每一个学生在接受学校教育的过程中都能得到均等的对待和均等的学业成功机会；其二，是指在学校教育过程中能够体现并坚持差别性原则，使每一个学生都能够得到适合自身天赋条件的教育，不仅在机会上，而且在结果上使处于不利地位的学生获得最大的利益。教学公平的价值意义，首先在于它面向全体学生，强调尊重每个学生的平等权利，每个学生有权得到公平对待，     

房价：调控下，热眼的一道风景——新房政：“七”推“八”新

效益与公平是体现和谐社会的基本要素，房价的波动事关社会每一个成员的切身利益。“新国八条”的推出，鲜明的体现了政府的这一用意。本刊特别策划一组《房价：调控下，热眼的一道风景》的专题，通过对房价热点问题的报道，试图诠释全貌，以飨读者。     

职校生感恩意识缺失归因与对策

懂得感恩是每一个社会成员都应具备的基本道德，针对中职生的感恩意识缺失现状，提出中职生感恩教育的若干途径，实现校园人际关系和谐，促进学生学业成功。     

浅谈构建市场条件下的和谐社会

社会主义和谐社会是一个充满创造力,使各方面利益关系得到有效协调,社会管理体制不断创新和健全,每个社会成员都能分享经济发展成果的公平、合理、文明的社会.     

关于中国招生考试制度的思考——基于教育公平的维度

随着时代的不断发展,教育公平的问题越来越突出.教育公平作为社会公平当中的一个重要环节,不仅是在教育领域的体现,而且还是促进社会公平的重要因素,同时更是人的自由全面发展的基础和保障.本文主要依据马克思主义关于人的全面自由发展理论分析我国当前教育不公平其中的一些原因,并找到相关对策,最终达到以教育公平促进人的发展的目的.     

政府职能转型与收入公正

住房、医疗、教育等基本需求品领域的过度市场化是造成当前收入差距持续扩大的重要原因，改革当前收入分配制度的关键在于通过政府提供机制化公共服务来降低社会基本需求成本，使最广大社会成员都能公平享有基本需求，进而通过公平享有平等的社会参与和自由阶层流动的机会来间接实现社会收入均等化[编者按]     

征地中的代价分配问题

社会公平不仅仅是社会的政治利益、经济利益和其他利益在全体社会成员之间合理而平等的分配,代价的分配是否公平也决定了社会公平程度。土地资源因其巨大的增值效应,征地中代价分配的公平性更应该引起人们的关注。     

浅谈教育公平

实现教育公平直接关系到社会公平的实现．关系到社会主义和谐社会的建设。本文分析了在我国影响教育公平的要素，提出了实现教育公平的有效途径。 教育公平是社会基本的公平，在人的生存问题和温饱问题得到基本解决以后，教育就成为人的最基本的需要。教育公平对社会的影响是潜在的、长期的。实现教育公平直接关系到社会公平的实现．关系到社会主义和谐社会的建设。     

马克思主义劳动价值论对我国当前收入分配现状的意义

公平公正始终是自由平等的社会中每一个成员的追求，它体现在生活的方方面面，但一旦关系到民生，这一追求的焦点就会集中在收入分配的问题上。从目前我国的收入分配制度来看，按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度在一定程度上保证了公平公正，但仍不乏许多缺陷，并导致了当前贫富差距过大、存在大量灰色收入等严重问题，在很大程度上有损于社会的公平公正，使人民群众产生一定的不满情绪，影响了和谐社会的构建。马克思主义劳动价值论始终对我国的经济制度和分配制度有着深远的影响和关键性的指导意义。在新的历史条件下，面对新的问题，这一理论仍然能给我们以启示。     

浅析包容性增长的伦理学价值及其意义

改革开放三十余年以来,我们看到了社会发展的巨大进步。在经历各种坎坷之后,也看到了许多问题。改革的成果是否能惠及到每一个人?社会在其发展过程中是否给每一个人提供了平等的发展机会和空间?社会的公平和公正是否实现了?在全球化的视野下,各国是否正在加强国际合作,共同发展,共同受益?本文将从伦理学的角度,分析包容性增长的伦理学价值及其意义,并从包容性增长理论的角度对实现社会公平提出了几点建议。     

新型城镇化进程中教育公平的伦理维度探析

教育公平既是社会公平在教育领域的呈现,也是公平理念在教育领域的延伸,提倡教育公平与我国新型城镇化道路的公共服务均等化追求相一致。在伦理学维度内,教育公平内在地包含三种公平:平等性公平、差异性公平以及补偿性公平。新型城镇化道路既为教育公平的实现提供了机遇,同时也带来了挑战。从伦理学视域下,应按平等性公平、差异性公平以及补偿性公平来保证教育公平符合社会伦理。     

和谐社会视野中的收入分配公平问题初探

党的十七大报告指出,合理的收入分配制度是社会公平的重要体现,初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系。市场经济下的收入分配公平应该理清机会平等与结果平等的关系,为实现所有社会成员都有平等竞争的机会创造条件;要理清收入分配公平的标准,构建公平的收入分配范式;正确看待我国现实生活中的收入分配不公现象;采取各种措施促进收入分配公平和社会和谐。