克拉申的二语习得理论对大学英语听力教学的启示

本文通过对克拉申的二语习得理论以及非英语专业大学生在英语听力上存在的障碍进行分析,提出听力教学应该遵循四个基本原则:可理解原则、兴趣原则、低情感过滤原则和足够输入原则,并对大学英语听力教学提出几点建议。     

克拉申输入假说对汉语教学的启示

本文主要介绍了克拉申语言监控模式中的输入假说,从理论上指出它的优点和局限性,并从实践的角度探讨它对汉语教学的指导作用。     

从克拉申的监控理论看语言输入调整策略

在二语习得的众多理论中，克拉中的监控理论占有相当重要的地位。而监控理论的五个假说中，输入假说尤为引起课程设计者、教材编写者以及教师们的极大兴趣。没有可理解的语言输入就没有语言的习得。因此，运用语言输入调整策略。使输入变成可听、可读、可理解的语言。从而促进习得过程是非常重要的。与此同时。语言学习者并不只是被动地接受，他们本身对语言输入的质量也负有责任。     

克拉申语言习得理论对大学英语阅读教学的启示

文章介绍了美国应用语言学家克拉申的语言习得理论,并以该理论为指导,探讨其在大学英语阅读教学中的应用。     

语用理论和高职英语听力教学

文章运用语用学的基本理论和概念，探讨英语听力理解中听者对语言理解的过程。以高等学校英语应用能力考试（B级）听力理解部分全真试题部分内容为实例，说明在听力教学中引导学生重视非语言因素，识别会话中所隐含的信息，结合语境进行语用推理，有助于帮助学生正确领会话语含义，提高听力理解能力。     

音乐与英语听力教学

听力水平的提高是英语学习者多种技能的综合反映,也是教师多种教学策略恰当运用的结合.背景知识的激发对学习者听力的理解起着举足轻重的作用,创设"逼真"和"真实"的情景,通过音乐,歌曲来进行听力训练,让音乐为英语听力服务,将会达到一种怎样的效果?     

浅谈话语分析与英语听力教学

话语分析不是单纯的从词汇、语法等这些微观方面分析,重要的是从语境,背景知识等宏观方面分析。本文在总结话语的概念、特征的基础上结合听力理解的特殊性质提出了微观和宏观相结合的听力理解分析方法。     

图式理论与大学英语听力教学

听力是衡量大学生英语应用能力的重要标准之一。目前我国大学生的英语听力整体水平比较低,课堂教学效果不尽如人意,教师应该利用图式理论,帮助学生激活原有图式,不断完善和构建新的图式结构,提高他们的听力水平。     

大学英语听力教学新解

本文根据听说领先的教学原则和教学目标,结合众多优秀教师对大学英语听力教学的经验,以及在网络多媒体条件下有效地实现听力教学的成功案例,分析了当今大学英语教学存在的问题以及解决的办法做了简单的分析.重点指出教师需要采用新的教学方法,通过不同形式的教学活动,让听力教学贯穿于英语教学,从而有效地提高学生的听力水平.     

浅析学英语听力教学

摘要 听力能力是学生语言学习中的薄弱环节，如何利用有限的教学时间提高学生的听力能力成了大学英语教学亟待解决的问题。     

高职高专英语听力教学分析

笔者根据自己多年高职高专英语教学经验,发现高职高专英语听力学习中,学生学习兴趣缺乏,英语基础普遍较差,英语语音知识缺乏,原因是英语语言知识储备不足,英语语音规律掌握不足,英美文化背景了解不足,听力设备较弱。可以通过培养学生学习的兴趣,长期强化英语听力训练,强化英语语言教育,培养学生学习英语信心,加强英美文化的教学,泛听与精听结合训练,多媒体教学,课堂与课外结合来提高高职高专英语听力教学效果。     

英语听力教学中的语言输入与输出

听力是学习英语的一个难点,因为它是涉及语言、词汇、语法等语言知识及听力技巧、心理因素等非知识性的一个综合过程.本文以语言学者克拉申的语言输入和斯温纳的语言输出理论为研究基石,分析了语言输入和输出的关系,指出在英语听力教学中语言输入和输出同等重要,并提出了相关策略和方法.     

高职高专英语听力教学浅议

本文阐述了高职高专英语听力教学情况的现状和问题进行了深入的分析,并且对如何提高学生听力理解能力和英语听力教学方法的改革进行了探索。     

浅谈英语听力互动型教学

教学互动策略作为一种现代教学理论越来越受关注与认同.将教学互功策略引入英语听力课堂,有利于打破传统僵化的听力教学模式,调动师生在教学过程中的积极性与创造性,提高教学效果.     

浅析高职英语听力教学

听力教学是高职英语教学的重要环节之一。目前,我国高职英语听力教学的现状是学生听力基础薄弱,教学效果并不明显。本文从高职院校学生听力的现状出发,对听力教学存在的问题进行分析,探讨了英语教学中提高听力的方法和对策。     

英语听力教学实用技巧探讨

听是语言活动的一种形式,也是语言学习的重要内容。从当前英语课听力教学现状入手,理论结合实践,对教师初、中级听力教学技能的提高进行了探讨。     

谈英语听力教学与其他英语教学的关系

英语教学在总体上包括听、说、读、写、译五个方面。了解这五个方面的各自特点和相互联系,有助于根据各自特点教出各科的特色来,又可根据相互联系在教学中使这五个方面相互渗透,相互促进。本文对英语听力教学与其他英语教学的关系进行一下对比分析。     

探析高职高专英语听力教学的策略与方法

听,是一个检测听者的语言、思维等多方面综合能力的行为,听者不是被动地接受信号,而是在积极地进行预测、辨别、推断、推理等各种活动.本文主要论述听力教学的策略与方法,希望能对初学者有借鉴意义     

高职高专英语听力教学的思考

英语听力通常是大学英语课程设置中,先于其它英语课程和技能学习前的一门专业基础课。陈旧的教学模式已不适合当前听力教学,本文分析听力教学现状,浅谈创新教学模式的几点构想。