高职“双师型”教师专业化发展的有效途径探讨——以财经类专业为例

教师作为高职院校的重要资产之一,目前教师专业化进程缓慢,不利于高职院校的可持续发展以及内涵建设。该文分析了高职财经类双师型教师专业化发展存在的一些制约因素,并针对这些影响因素,探讨提升高职财经类双师型教师专业化发展的有效途径。     

高等职业院校“双师型”教师专业素养的提升

文章针对"双师型"教师专业素养的提升,以教师为本位,从在完善发展中提升素养、在实践反思中提升素养和在互助发展中提升素养三方面作出了全面系统的研究,提出了一些理论和实践的建议。     

“双高建设”引领下高职院校教师专业发展路径研究

双高建设是引领当今高职院校发展方向的重大战略部署。高职院校各项事业的发展呼唤高质量的教师队伍,打造高水平教师队伍也是职教20条的重要内容之一。文章梳理分析了新时代双高建设视阈下高职院校教师专业发展的新要求,提出了当前教师专业发展的路径,即创新体制机制,政校行企全方位共培同育,打造双师型教师培养新格局;制定高职教师专业标准,分层分类评价双师,引领教师对标找差补齐短板;充分优化培训内容,构建优质教师专业发展体系,服务职教教师专业成长;推进薪酬制度改革、建立健全激励评价机制,提升教师专业发展的内在动力;校企共建教师发展中心,促进产教深度融合,打造双师型教师发展基地。     

从教师专业成长角度看“双师型”师资队伍建设

双师型师资队伍建设的根本目的在于提高人才培养质量,其直接目的则在于提高教师教学水平,而这正是教师专业成长的重要目标。双师型师资队伍建设是促进教师成长的一种重要形式。     

基于学校管理视角的高职教师专业发展研究

学校是影响教师专业发展的组织机构之一,文章以学校管理为视角,从管理平台搭建、师资培训体系完善、专业实践形式创新、科研活动介入、专业教学资源库建设等五个方面,探讨支持高职教师专业发展的基本途径。     

职业学校专业课教师适应性及其内涵研究——教师专业发展的视角

职业教育的改革与发展对职业教育专业课教师提出了极大的挑战,在当前职业教育外部环境(包括经济、社会、文化等)和内部环境发生变化或变革的情况下,职教专业课教师必须不断提高自身的适应性。     

浅谈“双师型”教师的培养

学生职业能力的提高离不开专业教师,理论与实践并重的双师型教师培养是中等职业学校教师队伍建设的重要内容,将直接关系到学校的生存和发展。     

解读保险职业教育的“双师型”教师

保险职业教育要求教师不仅具有系统的保险专业理论知识、更应具有从事专业技能操作能力和指导学生进行实践实习的能力。要准确把握“双师型”教师内涵与实质,并采取相关措施,建立健全相关机制,完善培养培训制度,增大投入,加强管理,提高“双师型”教师的整体素质。     

ESP视角下关于“双师型”高职英语教师的思考

文章基于专门用途英语(English for Specific Purposes,以下简称ESP)教学理论,结合高职院校的发展需求、高职院校学生就业发展所在的行业要求,思考现行高职院校英语教师发展所存在的问题,提出了将ESP融入高职英语教学实践中,从国家社会层面、院校系部层面、教师本人层面促使高职英语教师尽快向“双师型”高职英语教师转型的建设性意见。     

教师专业学习共同体背景下的教师专业发展研究

随着信息化时代的到来,教师专业学习共同体应运而生,其具有目标相同性、团体协作性、成员自愿性、自我教育性、发展性等特性,对教师专业化发展具有重大意义。要通过营造共同体气氛,开展相关学习、树立竞争意识等方面进行建构,促进教师专业化发展。     

湖南高职院校“双师型”教师激励现状的调查研究

本文通过设计问卷进行跟踪调查的形式,对现行高职院校中"双师型"教师激励中存在的问题做出了分析与判断,从中提炼出一些问题,并针对这些问题从不同角度提出了相应的对策建议。     

高职院校教师科研评价革新策略——基于教师专业发展视角

高职院校教师科研有着以研促学以研促教以研促用的促进作用,然而科研评价实际开展中还存在评价方式错位、评价主体缺位、评价内容移位的问题,阻碍了科研评价作用的有效发挥.高职院校教师科研评价只有针对问题进行系列革新,才能够适应新时代教师专业发展的要求.     

ESP教学视角下高职英语教师转型发展探析——兼论高职“双师型”英语教师培养策略

在高职院校英语教学改革中,由于ESP教学独有的优势,因此其取代EGP教学是大势所趋。然而在ESP教学过程中,英语教师面临着诸多困境,如职业定位不清晰、专业发展狭窄、缺乏专业的教材、教学方法落后等。这为高职院校英语教师培养提出了新的思路,即培养"双师型"英语教师。高职院校可以实施"内培外引",打造一支"双师型"的专兼职教师;让英语教师进入企业实践,参与相关培训,掌握更多的实践技能知识;深化校企合作,共同编写ESP教材及开发ESP课程。     

依托县级电大建设开放大学的思考

如何办好开放大学。是目前教育界和社会所关注的热点问题。本文阐述了建设开放大学的重要意义,以奉化电大为例,分析了依托县级电大建设开放大学的优势、县级开放大学的功能定位,最后提出了相应的对策建议。。     

基于人才培养需求下高职院校“双师型”教师培养策略研究

培养技能型人才,是职业教育的宗旨,而基于人才培养需求的目标,对职业教育所提出的要求也越来越高。21世纪,教师不仅仅要具备传道、授业、解惑的能力,同时还应具备指导学生实践活动的能力。高职院校只有建设一支高质量的双师型教师队伍,才能对人才培养质量提供保障。基于此,本文探究了双师型教师的培养策略。     

论教师的专业发展

本文从教师专业发展的执行者、目的与内容、组织形式、鉴定与评价几个方面对教师专业发展提出几点建议,希望对我国的教师教育活动有所借鉴.     

“互联网+”教师专业发展的实践路径初探

互联网+时代的到来引发了教师思维方式、认知方式和行为方式的变革,并驱使教师在专业思维能力、专业认知方式和专业能力方面的变革与发展。互联网+教师专业发展具体包括从权威、封闭、近享、共存的实体思维向平等、开放、共享、协同的互联网思维转变;有效利用互联网知识生产-互联-分享特性,促成教师专业知识增长和实践性知识分享;积极开展网络校本教研和教师网络学习,进而形成教师专业洞见力等实践路径。     

高职计算机专业“双师型”教师队伍的建设

高职计算机专业教师队伍的学历结构、职称结构、知识结构等不合理。加强“双师型”高职计算机专业教师队伍的建设一方面要加强引进,一方面要加强培养,走产学研相结合的道路,注重理论的提升和技能的深化。     

工程类高职院校“双师型”教师内涵的研究

建设"双师型"教师队伍是高职院校师资队伍建设的一项重要内容,工程类院校在"双师型"教师队伍建设过程中应当有自己的特点。但究竟什么是"双师型"教师,尤其是工程类院校对"双师型"教师的内涵界定还很模糊,本文就"双师型"教师的内涵界定及认识上存在的一些误解进行了一些探讨,并以土木类教师为例,做了一些相关方面的研究。     

高职院校“双师型”教师“双能”素质培养体系的研究

高职教育从建立职业大学至今的30多年间,经历了从小到大,从重规模到重内涵的发展阶段。随着其发展的不断深入,构建一支结构合理、素质优良,既懂理论和实践教学又懂专业技能操作的双师型师资队伍,对于提高高职院校核心竞争力以及促进高职教育健康发展有着至关重要的作用。本文拟对双师型教师内涵展开辨析,指出双师型教师即为双证+双能,并针对现今双能培养过程中存在的问题提出相应对策。