大学英语教学之策略训练

本文从教师的角度出发,试图探索语言学习策略训练对大学英语教学的帮助。其目的在于帮助教师找出英语教学中新的突破点,从而提高英语学习与教学效果。学习策略训练的目的在于教会学生在语言学习中何时、如何使用学习策略。研究表明,学习策略训练可提高学生学习动力和英语学习效率、、改进学习方法以及增强自信心。     

高职学生英语学习策略研究

本文采用调查问卷的方式和定量分析方法,对高职学生英语学习策略使用情况进行了调查。研究结果表明:高职学生英语学习中运用学习策略频率不高,学习策略的使用频率顺序是:形式操练策略、功能操练策略、使用母语策略、社会/情感策略、元认知策略。而学习策略的使用和英语水平具有相关性。因此,应采用以策略训练为基础的教学来提高高职学生的英语水平。     

语言学习策略研究视角对高职英语教学改革的启示

近年来学习策略训练开始在语言教学界受到重视,有效学习策略的应用可以提高学习效率和质量。在高职英语教学中,教师应有意识地对学生进行学习策略训练,帮助学生形成适合自己的学习策略。对学生进行策略训练必然对教师提出了新的要求,即教师应从理论上和实践中不断提高、充实自己。同时,加强相应的教材改革、第二课堂建设、进行配套的学生评价体系改革。多举措并举才能推进高职英语教学改革的进一步发展。     

用元认知策略优化英语教学

元认知策略是把元认知的知识运用于学习中的技巧、方法,属于学习策略的范畴,是更高层次的学习策略,可以调节学习者掌握的其他学习策略,有效提高学习效率。本文作者试图将元认知策略引入英语教学中,引导学生掌握元认知策略,强化学生运用元认知策略的意识,优化英语教学,提高学生自主学习英语的能力。     

大学生英语学习策略运用特点调查与分析

在对大学生英语学习策略调查的基础上,分析了大学生在英语学习过程中整体学习策略的运用和学习策略大类运用的特点。调查结果表明：高职学生的英语学习策略使用频率属于中等程度;使用最多的一类学习策略是元认知策略,使用最少的是记忆策略。学生在英语学习中应保持活跃的思维,应尽可能多地使用英语学习策略安排英语学习,在课堂教学中教师也应多传授英语学习策略。     

高职院校英语学习策略课堂教学新探

英语学习策略在高职院校学生英语学习中具有重要作用。高职院校的英语教师应该通过课堂教学有计划地对学生进行循序渐进的、系统而明确的学习策略指导和训练,提高学生运用英语学习策略的积极性和自主性,熟练掌握和运用各种有益的学习策略,提高英语学习效率。     

大学英语学习策略训练研究

外语学习策略是学生提高英语综合技能,提高学习自主性的必不可少的工具.学习者是否能做到有策略地学习,首先必须明确可以使用什么样的策略,同时还必须了解如何成功地使用这项策略.因此外语教师就要帮助学生明确学习策略的构成、如何使用、何时使用,以及为什么要使用这项策略;要帮助学习者分辨哪些策略是他们已经在使用的,继而发展更大范围的策略,这样他们就可以针对具体的语言学习活动,选择恰当、有效的学习策略.     

高职高专学生英语学习策略的调查与分析

通过对98名高分组和低分组的专科生进行调查,探讨了高职高专学生英语学习的动机、学习策略的使用情况、学生对教师及教学方法的要求三方面的问题。建议教师指导学生采取正确的学习策略,从而提高英语教学效果。     

元认知策略与网络环境下的自主学习能力培养

元认知策略是培养学生自主学习能力的关键。对学生进行元认知策略训练,在提高学生自主学习能力的同时还能增强学生学习英语的积极性,形成良性循环。随着网络环境的优化,多媒体网络技术应用于大学英语教学并提高英语教学质量已成为可能。大学英语教师不仅要重视培养学生的元认知能力,还要让学生将这种观念融入到大学英语网络自主学习中去,从而实现高效率的学习。     

旅游英语学习策略训练的实验研究

威尔格曾指出,在所有的交际活动中,最基本的能力是听说能力,人类的语言交际过程就是信息传递过程。文章结合国内外知名学者关于策略训练的定义与理论阐述,回顾近几年来英语教学发展的趋势,指出在旅游英语教学中加强策略训练是帮助学生提高旅游实用英语应用能力的有效途径。策略训练不仅是旅游英语学习技巧的传授,更重要的是自我提高的方法的传授,促进学生自主学习也是高职英语教学改革的重要目标之一。研究的目的在于探索一条如何将策略训练融入到正常课堂教学的途径。     

中学生英语自主学习现状调查——以黄冈中学为例

自主学习是近年来外语教育研究的热点,也是外语教学的新趋势。英语学习与自主学习策略密不可分,研究中学生的英语自主学习现状,有助于了解和分析高中生英语学习以及教师在英语教学中存在的问题,以改进教学方法,提高学习效果,因此培养学生的自主学习能力是外语教学的重要目标之一。本文通过问卷和访谈的方式对黄冈中学的学生英语自主学习观念和策略使用状况进行了调查,从问卷调查的结果可以看出,目前高中生英语自主学习的意识和能力较差。笔者针对调查结果及其反映出来的问题,给出了相关建议。     

全面落实课程标准提高英语教学效率

长期以来,基础教育英语教学过分注重语言知识和技能的培养,忽视学习过程中对文化意识、情感态度和学习策略的关注,导致英语教学费时多,效率低,学生对英语学习掌握不了正确的学习方法,文化视野受到限制,逐渐失去兴趣和信心,学生不能全面发展.要提高英语教学效率,必须从关注提高教师的素质入手,全面落实课程标准,通过教师的引导,拓展学生的文化视野、关注学生的情感、加强学生学习策略的指导.     

论英语学习策略教学在大学英语教学中的实践研究

大学英语作为语言类的学习科目,其学习方法的选择较为关键,教师应在教学过程中进行相应学习策略的灌输,以促进学生自学能力的提升。本文结合自身的教学经验对大学英语科目学习中影响学习策略形成及应用的因素进行分析,并提出英语学习策略教学在大学英语教学中的实践应用策略,以期对大学语言类教学质量,以及学生学习能力的提升有所启示。     

英语学习者学习策略使用的差异

许多中外研究表明:正确运用学习策略可以提高语言水平.对学生在记忆策略、认知策略补偿策略,情感策略等常用的学习策略进行了问卷调查.从问卷调查中可以看出英语学习者在学习策略使用方面是有差异的,并以此来促进学生对策略的学习与使用.     

高职学生英语学习策略的使用情况调查与问题对策

笔者以232名高职学生为研究对象。采用调查问卷的方式对英语学习策略进行了调查。结果显示高职学生各类学习策略使用情况一般,补偿策略和元认知策略居首位,其次是认知策略、社交策略扣情感策略,记忆策略排在末住。教师需有针对性地、系统地对学生进行策略训练。     

谈三本非英语专业学生元认知策略培养与自主学习能力提高

培养和提高学生自主学习能力是当今大学英语教学的重要目标之一,而学习策略又是影响学生自主学习能力提高的关键因素之一,元认知策略作为英语学习的一个重要策略已经引起人们的广泛关注。     

高职高专学生英语词汇学习策略研究

有效地提高学生的词汇量在英语学习中尤为重要,但词汇是英语学习中的一大难题。通过研究分析发现,高职高专学生英语词汇学习中存在一系列问题,应及时改进高职高专学生英语词汇学习的策略和方法,丰富英语教学内容,完善教材和词汇考核制度,改进词汇学习策略,强化学生自主性学习,以期对高职高专学生的学习和英语教学有一定的启示作用。     

大学英语学习者在自主听力中元认知策略使用情况研究

高校大学英语改革主要体现在听力课程设置上,传统的课堂放音转变为学生在自主学习中心进行自我训练。学习策略中元认知策略的使用情况直接决定学习者的学习效率和效果。问卷调查结果表明不尽如人意,今后需转变教师的角色,加强对学生元认知策略的培训,科学的建设自主学习中心,以期达到教改的目标。     

美术专业学生英语学习策略的调查研究

近年来，学者们对大学生英语学习策略的研究成果不断涌现，但对美术专业学生英语学习策略使用状况的研究很少涉及。本文通过湖北美术学院2004级和2006级学生英语学习策略使用状况的问卷调查．显示和分析了美术专业学生的英语学习策略意识和各类策略使用的特点，试图为艺术专业学生的大学英语教学与研究提供一定的参考。     

基于元认知的警务英语自主学习模式探析

元认知是"关于认知的认知",元认知策略是对整个学习过程进行有效管理、监控、总结、评价的的学习者的核心学习策略,是提高学生自主学习能力的关键。本文分析了警务英语教学中存在的主要问题,结合警务英语的教学特点,从警务英语教学有效性出发,尝试构建基于元认知的警务英语自主学习模式。