“协作式”创新创业教育模式研究及实践

基于＂创新是创业的基础,创业实现创新的价值＂的理念,本研究结合实际教学经验,提出＂协作式＂创新创业教育模式,对其培养目标,运作流程及具体内容进行了阐述。     

创业教育促进高职学生就业

本文在分析＂挑战杯＂中国大学生创业计划竞赛特点和阳泉职业技术学院具体实践的基础上,阐述了高职学生创业教育在促进大学生就业中的重要意义。从高职院校参加＂挑战杯＂竞赛的情况着眼,总结了学生创业科技活动中存在的不足,并对如何做好创业教育提出建议。     

高校创业教育课程设置的目标及体系构建

实施创业教育,是我国高等教育的内在要求,也是我国高等教育可持续发展的大势所趋.首先阐述了高校创业教育课程设置的目标,然后从学科课程、活动课程、实践课程、环境课程四个方面分析了高校创业教育课程体系的构成,最后给出了高校创业教育课程体系构建的保障机制.     

产业迭代背景下创业教育课程改革的探索性研究

产业迭代促使创业教育课程不断发生变化。文章通过阐述创业教育课程改革的理论,构建创业教育课程改革的研究模型,设计研究指标体系,运用SMART-PLS研究分析广东省16所高职院校的创业教育课程改革的探索性思路。研究证实,以课程设计、教学模式、课程评价、质量控制、职业规划为基础的课程改革思路,能够有效提升创业教育课程改革的水平。     

普通高校大学生创业教育现状与对策研究

我国高校创业教育经过发展现已进入全面推进阶段。然而,目前创业教育仍存在理念滞后、师资匮乏、课程及服务体系不健全等问题。高校进行创业教育必须更新教育理念,加大经费投入,加强创业师资建设,继续深化创业教育课程改革,完善创业实践环节。     

大学生创业教育的现实困境与对策分析

大学生就业问题的凸显使得创业教育已经成为高校教育体系中不可或缺的环节。当前高校在大学生创业教育方面还存在诸如缺乏科学的教育形式、系统的课程设置和具备创业经验的师资队伍等不足。学生创业率低、创业成功率低的现实迫使创业教育要尽快转变创业观念,改革教育方式,改造课程评价方法,鼓励大学生多参加社会实践以获取创业技能。     

我国高校创业教育课程开发策略研究

我国高校创业教育课程开发虽取得一定成绩,但在创业教育课程教学目标、课程体系、教学内容和教学方法等方面还存在着诸多不足。建立多层次创业教育目标与课程体系,形成校本特色创业教育教材,探索基于行动导向的课程教学方式,是提高我国高校创业教育课程建设质量与水平的重要内容。     

加强高校创新创业挫折教育的几点思考

教育部对高校创新创业教育提出了新的要求,高校在设置创新创业教育课程时应该首先考虑创新创业挫折教育,这是决定一个创业者是否能最终取得成功的关键要素。     

日本短期大学创业教育对我国高职创业教育的启示

在研究日本创业教育现状的基础上,分析日本名古屋文化短期大学开展创业教育课程设置、组织实施和创业实践的实证研究．提出增强学生创业意识养成、加强“理实一体化”师资队伍建设、完善创业教育课程系列教材编写、采用形式多样的教学手段等建议．从而提高我国高职创业教育课程建设。     

高职院校创业教育对基础学科的渗透与实践——以无锡商业职业技术学院应用文写作课程为例

将创业教育渗透到学科的教学之中,使创业学习和研究成为我国高职院校教师和学生共同的普遍行为,是一种新的教育理念。基础学科,作为高职院校开设课程覆盖专业面最广、课程延续性最强的学科,在创业教育中的作用远未发挥出来,与创业教育相互融合的研究成果至今尚未形成。本文旨在通过基于创业过程的高职应用文写作课程教学的改革与实践,探讨创业教育对基础学科课程教学过程的渗透与实践。     

大学生创业教育课程体系阶梯模式设置——以华北理工大学为例

根据大学生接受创业教育的实际需求,对华北理工大学创业课程开设情况进行了问卷调查。结果发现,对课程的实际需求存在显著差异,呈现出层级分化特征。文章认为大学创业课程目标体系的确立,应该遵循供需平衡的原则。为此提出大学创业教育要构建阶梯模式的课程体系,这有利于提高创业课程教学的实效性。     

刍议提升大学生创新创业工作实效的途径——对《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》的若干思考

从解读《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》入手,分析我国目前高等院校大学生创新创业教育工作的现状,以及存在的误区。在此基础上,阐述该项工作的主要工作思路,并以＂网络零售微创业＂为例,分析如何指导学生科学合理地开展创业实践。     

基于课程替代理念的高职创业教育的探索与实践

在创业教育的探索中,义乌工商职业技术学院基于课程替代理念,对高职创业教育进行了积极实践。文章对课程替代的产生与发展进行分析,从内容设置、教学组织、评价体系等三个方面,就课程替代的改革举措进行研究,就课程替代的成效进行探讨,以期提升高职创业教育成效。     

立德树人背景下创业教育课程思政建设刍议

立德树人背景下,教师要做到把思政育人元素融入创业教育类课程中,同思政课程同向同行,“守好一段渠、种好责任田”。为了达到润物细无声的效果,创业教育课程思政建设对授课教师提出了新要求,教师要通过参加培训等,提高课程思政建设能力,课程思政建设必然要求教学内容和教学方法实现新变革,突出和强调以学生为中心。通过多种创业训练环节和渠道,使创业教育课程思政建设内容突出对学生创业实践能力的培养。     

“专创融合”课程体系设计与实施——以北京财贸职业学院为例

“专创融合”教育是实现职业教育高质量的必然路径和关键举措。当前创新创业教育与专业教育之间存在协同性差、系统性不足、融合难等问题,严重制约职业教育高质量发展和创新型人才培养。通过改造设计了具有创新创业特性的“课程载体”,并以此为桥梁,推动教学目标、教学设计、教学方式方法、教学评价的改革,把创新思维、创新能力和创业精神教育植入于专业教育课程中,借鉴布鲁姆教育目标分类学理论,把不同类型的“专创融合”课程融入专业人才培养方案,构建“专创融合”课程体系,并通过整合教学资源,构建校园“三全育人”生态圈,确保“专创融合”课程顺利实施,实现创新创业教育与专业教育有机融合,解决创新创业教育和专业教育“两张皮”问题。     

利用素质拓展体验式教育丰富大学生创新创业教育方法探究

本文通过分析高校创新创业教育的基本内涵,明确创新创业教育的课程特点,指出创新创业教育课程必须将传统的教学方式与素质拓展体验式教育相结合,以及在创新创业中如何有机运用素质拓展体验式教育的相关知识与内容。     

高职创业教育课程替代的可行性分析

当前的高职创业教学模式不能满足学生创业发展需求,一些高职院校尝试以课程替代来发展创业教育。课程替代是指创业学生可采用创业业绩等实践成果来替代理论课程学习,其在创业学生培养上取得了一些成效,但也带来了一些新问题。本文从课程替代的必要性、成效、存在问题以及问题对策四个方面,就课程替代可行性进行深入分析,有助于高职创业教育改革深化。     

《客户关系管理》课程中的创业教育探索

加大创业教育是近年来国家为促进大学生就业所倡导的高校新一轮教学改革的重要内容,创业教育课程体系的设置是个复杂的系统工程,而把创业教育融入专业课程是当前需要积极探索的可行的重要改革方向。本文从高校创业教育培养人才的目标出发,在阐述《客户关系管理》课程的内容与创业过程的相关性的基础上,对该课程中融合创业教育的方式进行了一定的探讨,为高校专业课程教学中的创业人才培养提供了有益的尝试。     

浅谈高校创新创业教育中的几个误区

很多高校在设置创新创业课程、建立创新创业教育体系的过程中陷入了几个概念性的误区,导致创新创业教育没能落到实处,文章对高校创新创业教育中的几个理念进行了实质性的分析和解读,澄清了创新创业教育是培养学生创新意识的素质教育、是高校教育体制改革和人才培养新方向中一项重要的环节、需要广泛获取社会资源的几个概念,避免创新创业教育成为孤立的、脱节的无实际意义的照本宣科的知识性教育。     

高职院校创业教育隐性课程开发初探

随着对高职院校创业教育的认识上升到素质教育高度,隐性课程因其特殊的教育功能备受重视。创业教育隐性课程应遵循整体化、校本化、人本化、动态化的原则进行开发,着力营造"视觉场"、"知识场"、"活动场"、"人际场"等,构建体系完整的创业教育隐性课程,提高隐性课程开发和利用实效。