二语词汇表征和发展模型对英语阅读课词汇教学的启示

英语专业阅读课需要合理高效的教学模式,以真正发挥阅读课扩大词汇量、提高阅读理解能力的导向作用.本文探讨了二语习得中的心理词汇表征和发展模型理论对阅读课词汇教学环节的指导作用,从提高语言输入质量的角度设计词汇教学,帮助学生成功习得二语词汇.     

浅谈大学英语词汇教学中的词汇复习

词汇复习是词汇学习的一个重要方面。英语教学中,词汇的复习与教学双方的活动??教师词汇教学和学生词汇自主学习密切相关。教师可组织一些教学活动促使学生作出努力记住所学的词汇,同时也可以对学生词汇自主学习方法进行指导,培养其良好的词汇学习策略,发挥其主体性,提高词汇学习效果。     

小学英语词汇教学策略——谈如何指导学生记忆单词

结构是语言的骨骼,词汇是语言最重要的器官和血肉.在小学英语中,词汇记忆是学生学习英语的首要障阻,词汇教学也因此在小学英语教学中具有举足轻重的地位.     

语言语境在公共英语词汇教学中的运用

语言语境与词汇教学有着密切关系：语境制约着词义的理解，词义表达依赖语境。介绍语言语境的含义，着重阐述语言语境在公共英语词汇教学中的运用，目的是要培养学生在语言语境中有效地学习词汇，掌握词汇在不同语境中的用法,从而能正确地理解和使用语言。     

浅论如何运用联想归纳法记忆TEM-4词汇

英语专业学生在准备英语专业四级考试(TEM-4)时所面临的一大难关是如何有效地记忆英语专业四级考试大纲规定的基础阶段认知词汇(5500-6000)。本文旨在通过对联想归纳法的解释和举例,力图让英语专业学生掌握这种记忆方法,快速扩大英语词汇量,从而提高TEM-4过级率。     

浅析大学外语教学中的词汇学习策略

词汇是语言的主要和基本的单位，是语言体系中结构和意义的统一体。没有建筑材料就不能盖房子，同样，没有词汇就不能交际。英国语言学家George W．Wiikins在《原盐教学中的语言学》(1972)一书中指出：“如果没有语音和语法，还可以传达一点点信息，但是如果没有词汇，那就不能传达任何信息。”可见，在语言的三大要素即语音、语法利词汇中，词汇在语言运用中的重要性。     

词汇法及其在语言教学中的意义

词汇法从一个新的角度对语言的本质进行了思考,并引起了学术界的关注.本文首先回顾了词汇法的产生背景及其基本观点,并就词汇法对语言教学的意义进行了分析,最后论述了词汇法对语言教学的启示.     

批判性阅读策略对高中生英语汇记忆的影响

扩大词汇量一直是广大外语学习者所关心的问题.众多研究表明,阅读对外语学习者的词汇量起到了非常重要的作用.然而如何阅读才能促成词汇记忆的最佳效果,这是一个很重要的问题.因此本文以普通中学的高中二年级学生为研究对象,采用纸笔测试考察了批判性阅读策略对词汇记忆的影响.结果发现:批判性阅读策略对目标词汇的记忆具有显著的正向影响;通过批判性阅读教学的词汇记忆效果要好于通过传统阅读教学的词汇记忆效果.     

记忆理论对英语词汇教学的启示

记忆属于心理学研究范畴,如将其一系列研究结论与外语词汇教学实践相结合,将有效提高外语学习者记忆词汇的能力.本文针对部分心理学关于记忆的研究成果对英语词汇教学方面提出一些建议.     

词汇和语篇教学中的文化导入

文化和语言密不可分，文化教学是英语教学中极为重要的一环。教师要充分考虑文化因素，将语言教学与培养学生的跨文化交际能力相结合。在语言教学最常见的词汇和语篇教学的过程中，尤其应当进行积极的文化导入。     

浅谈对外汉语教学中文化词汇的空缺

有关空缺的理论研究已进行了20余年。但是，在对外汉语教学领域中，空缺理论的应用还没有引起学术界足够的重视，特别是在词汇的文化意义这一层面上存在着大量的空缺现象。     

浅议新疆少数民族学生汉语教学中的词汇教学

在新疆少数民族学生汉语教学工作中,词汇教学占有举足轻重的分额。要做好词汇教学就必须根据目前少数民族学生学习汉语词汇存在的问题,研判课堂关于词汇教学的不足以及新疆的少数民族学生自身特点,运用有效的词汇教学方法,以达到最佳的教学效果。     

英语阅读中的词汇附带习得

英语学习者的词汇学习可通过阅读中的词汇附带学习习得。文章从词汇附带习得的定义和理论背景出发,阐述了词汇附带习得是二语习得过程中的一种有效的词汇学习方法;并对基于词汇附带习得理论的英语阅读教学进行探讨,使得英语学习者能更好地在阅读理解的同时附带习得词汇。     

字本位在对外汉语词汇教学中的应用

多年以来,对外汉语词汇教学是对外汉语教学的薄弱环节,并且一直以来没有明显的改进,最根本的原因是我国对外汉语教学采用的基本上是西方印欧语言的教学路子,即＂词本位＂的教学方法。采用这种方法进行教学,使得中国汉字便于理解和记忆的积极因素无法发挥,而且在教学中也走了许多弯路。因此,以＂字本位＂理论为切入点,探讨将字本位理论应用于对外汉语词汇教学,目的是为对外汉语词汇教学的教学方法、教学模式建设提供理论支持和实践指导,期望可以给从事对外汉语教学的工作者提供些许启发。     

初中英语词汇教学有效策略探究

听说读写能力是初中英语词汇教学中重要的内容,而正确的方法策略是获得良好效果的重要途径,基于此,从听说入手论述了听说读写的方式。指出,词汇教学要从听说入手,读写跟上,在听、说、读、写四位一体中教学单词;要在情景中理解单词;利用变身法来记忆单词;给词汇分家来掌握词汇;在游戏与竞赛中巩固单词,以期能全面提高词汇教学的效果。     

基础教育中的英语词汇教学

在基础英语教学中词汇积累非常重要,词汇教学可以从形式、意义、功能等方面着手,词汇的呈现应该注重启发,进行有效的词汇教学必须注意五个方面的结合,从而使学生在愉快的学习中不断扩大词汇量,为实现顺畅的交流打下坚实的词汇基础。     

浅析认知策略在英语词汇记忆上的应用

本文从认知策略中的利用关键词、图像和推理三方面论述了它们对词汇记忆的指导作用以及在单词记忆中的有效应用。     

词汇衔接与英语语篇功能分析

词汇衔接体现了语篇内诸词项间在语义上的各种联系,对语篇建构和语篇连贯起着至关重要的作用.通过具体语篇个案分析,探讨了词汇衔接中的诸形式及其功能,以及词汇衔接对语篇建构、尤其是语篇连贯的作用.     

对英语多义词词义的猜测和记忆研究

文章运用实证研究的方法对英语多义词比喻意义的猜测和记忆进行了研究,实验结果表明,给学生提供核心意义有利于他们对多义词比喻意义的猜测和记忆,从而为英语词汇教学提出了一些有益的建议。