浅谈中职学前教育专业应引进奥尔夫音乐课程

目前,我国中职学前教育专业的音乐教学,缺乏学前教育特色,教学效率低，培养出来的幼教人才在音乐教学方面存在一定缺陷。关注成功的儿童音乐教育思想和体系，是探索具有“学前特色”音乐教学的有效途径之一。     

钢琴课堂教育教学总结

目前，我国中职学前教育专业的音乐教学，缺乏学前教育特色，教学效率低，培养出来的幼教人才在音乐教学方面存在一定缺陷。关注成功的儿童音乐教育思想和体系，是探索具有“学前特色”音乐教学的有效途径之一。     

高职学前教育专业音乐实践教学模式的构建

学前教育是为学生的发展奠定基础的阶段,在竞争激烈的当代社会,提高学前教育的质量显得尤为重要。高职学前教育专业的音乐教学是学前教育课程改革的一个重要部分,本文从目前高职院校学前教育专业音乐教育现状入手,分析高职院校学前教育音乐课程设置存在的问题,然后提出高职院校学前教育专业音乐实践教学改革的对策建议。     

奥尔夫音乐教学法在中职学校学前教育中的应用

奥尔夫音乐教学法所体现出的基础性、综合性、创造性和生动活泼的教学方法对学前教育专业音乐教学具有很好的借鉴价值。文章分析了奥尔夫音乐教学法的特点，并就奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学的应用提出了建议以教师为主导，以学生为主体；综合教学内容，突出职业特点；创新教学方法，激发学生的创造力；拓宽音乐视野，注重实践过程；以审美为核心，注重多元评价。     

高职学前教育专业音乐教学的分析

通过对高职学前音乐教学现状的分析,提出了全面培养学前教育专业学生能力的途径,为培养幼儿教育人才提供参考。     

西南少数民族地区民族特色音乐教学

随着新《音乐课程标准》的颁布实施,少数民族地区民族特色音乐教学研究不断发展,如西南少数民族地区。民族地区特色音乐具有浓厚的地方韵味,由当地劳动人民在生产生活中逐渐创造而来,是我国民族文化的瑰宝。民族地区音乐教学中,应融入具有地方特色的音乐资源,创新民族地方特色音乐教学模式,培养学生的综合素质与专业技能。该文主要对西南少数民族地区民族特色音乐教学的重要性进行分析,从教学形式、教学内容两方面探讨了加强西南少数民族地区民族特色音乐教学的措施。     

我国农村幼儿园音乐教育现状及对策研究

作为我国学前教育发展中的一个薄弱环节，同时也是我国发展学前教育事业重点和难点的农村学前教育日益受到政府的高度关注。尤其是在农村幼儿园教育中，重视和发展音乐教育对净化儿童的心灵、陶冶儿童高尚的情操、促进儿童身心健康成长有着巨大的作用。本文重点分析了我国农村幼儿园音乐教学的现状、问题，并针对问题提出了一些切实可行的改善策略。     

学前教育专业舞蹈教学的探索

高校学前教育专业是培养幼儿教育工作者的主体。该专业的舞蹈课是培养学生舞蹈教学能力的专业基础课。高校学前教育专业舞蹈教学应以培养目标和实用性为基础,大胆改革。同时,舞蹈教学要简单而深刻,遵循适当的顺序,丰富教学的多样性,调动学生的积极性,激发学生的理解能力,充分发挥他们的创造能力,实现从"继承学习"到"创新学习"。     

少数民族地区专科层次学前教育人才培养模式改革路径探索——以丽江师专学前教育专业为例

本文以丽江师专学前教育专业为例,立足地方发展需要,分析在幼儿教师专业标准下对学前教育人才培养的基本要求,强调突出专业性与应用性的同时,还需考虑就业与地域性对人才培养的影响。在学前教育人才培养模式改革的实践探索中,课程体系的设置应具备逻辑性和体现实践性。不仅要加强专业知识、强化专业技能、构建实践教学体系,还应突出地方民族文化特色,才能培养出适应少数民族地区的社会发展需要、推动地方幼儿教育事业稳步前进的学前教育人才。     

浅析日本学前教育的特点及对我国学前教育的启示

日本的学前教育水平在世界上来说居于领先地位，当然，这一方面与其本国的经济发展水平有关，另一方面，与领导部门对教育的重视程度及日本学前教育机构本身的特点有密切关系，本文通过对学前教育机构的管理特色、教育情况和师资特色这几方面的介绍，探讨日本学前教育的特点以及对在我国进行学前教育有哪些启示。     

应重视补齐音乐作曲教学中的这块短板——浅议作曲技术与理论教学中应加强中国古代作曲技术及理论的教学内容

在当今中国大学的音乐作曲技术和理论的教育中,基本上全部是西方作曲技术和理论的内容.而中国古代有着灿烂辉煌的音乐活动,那也一定蕴藏着丰富的中国特色的作曲技术和理论,应当深入挖掘,补齐音乐作曲教学中"中国古代作曲技术和理论"这块短板,使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应,建立起充分的民族文化自信心.     

试论少数民族特色的音乐在教学中的运用

多元文化教育已成为世界音乐文化发展的新趋势,民族音乐作为一种艺术形态和传统文化,正引起各界人士的关注和重视。音乐教育须融合多元文化与本土文化的结合。把民族音乐文化作为学校音乐教育的重要内容,在学校音乐教育中广泛开展民族音乐文化传承。因此,在音乐教学中开展了《少数民族特色的音乐教学》研究,结合当地人文地理环境和民主文化传统,开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。通过探索和实践,提高教师对少数民族特色音乐的理论认识,促进学生对少数民族音乐的了解和拓宽学生民族音乐视野、让学生走进身边的乡土音乐文化,培养学生民族归属感、自豪感,及对家乡的热爱。起到弘扬民族音乐文化作用,使学生音乐素养与综合素质得到有效提高。     

祁剧音乐文化在高校音乐教学中的传承与创新

一个地区的音乐戏曲文化集中体现着该地区的历史、审美、风土人情等诸多鲜明的地方特征。湖南的祁剧音乐文化历史悠久,种类丰富,不但是湖湘文化中的重要组成部分,更是中国民族音乐戏曲文化的一块瑰宝。将祁剧音乐文化融入到音乐教学中,不但是音乐教学的重要补充和丰富,而且能够树立学生对民间音乐文化的正确认识,真正使本土音乐文化与人类音乐文化某种程度的"回归"与"统一"。本文对祁剧音乐文化在高校音乐教学中的传承与创新,进行了初步的分析。     

浅谈如何提高音乐教师的教学素质

《音乐课程标准》明确指出:"音乐课程应致力于学生音乐素养的形成与发展。"音乐素养的形成与发展必须贯彻到整个音乐教学实践中,分阶段分步骤逐步提高。"素质教育"的具体实施,靠的是教师,而教师本身的素质能不能担负起这一伟大的历史使命,就显得尤为重要了。由于音乐这一学科在整个学习生涯甚至在人的一生中都是不可或缺的,所以音乐教师教学素质的提高就成了一个重要环节。本文结合自己几年来的教学经历,谈谈自己的看法和见解。     

增加学前教育财政投入问题研究

学前教育是义务教育的重要链接,将会影响孩子未来的发展。目前,我国存在政府对学前教育的经费投入严重不足、学前教育经费没有单项列支、投入的方式缺乏公平性合理性、学前教育被推入市场弱化了教育职能和政府的责任等问题,不利于学前教育事业的可持续发展及人材培养。针对上述问题,提出了加大对学前教育的财政投入并且建立有效的监督机制、将学前教育渐渐纳入到义务教育中、实施"教育券"制度、拓宽筹资渠道等一系列解决学前教育财政投入的有效措施。     

基于现代化语境下的《民族民间音乐概论》教学探究

当前在传统音乐"失语"的"现代化"语境下,教师应当树立新型教学思想,不断探索新的教学手段,提高学生的学习兴趣,增强学生对于音乐的感悟能力、应用能力,理解和把握音乐背后的历史和文化准备,以期促使学生乐意学、学会学民族民间音乐。本文将以《民族民间音乐概论》为例,对此进行探讨,以供参考。     

学前教育专业(艺术教育)方向教法课实践教学探析

本文主要从教法课教学大纲的制定与落实;多种教学方法和现代化教学手段的灵活运用;校内外教育实践基地的开发与运用;校企联培、工学结合的"产学对接"实践教学新模式的探究等方面阐述了学前教育专业(艺术教育)方向教法课的实践教学。     

互联网经济背景下微课教学的实践探究

当前高校学前教育本科生微课教学中存在微课总体设计经验不足、细节把握不到位、本科生自身实力较弱、评价机制不完善等诸多问题,针对相应问题,提出组织专业培训、提高综合实力、优化微课资源、完善评价机制、了解时代动向等策略,旨在提高学前教育本科生微课教学的能力,让微课教学与学前教育有机融合,以期帮助学前教育本科生更好地适应教育信息化的要求。     

浅析小学生音乐学习障碍及对策

本文从教育理论和音乐教学实践的角度,运用"多元智能"的理论,对小学生音乐学习障碍及成因进行分析研究,以期为消除小学生音乐学习障碍提供思路,让教师的教学更轻松,让学生的学习更快乐。     

学前教育专业优化数学课堂教学设计的相关思考

随着社会经济的发展,家长越来越重视对孩子的学前教育,而幼教老师起到了至关重要的作用,目前学前教育专业毕业生也深入到了各个基层校园,展开了有序的教学工作,促进了教学水平的提升,但在推进数学课堂教学收效不明显。通过调查发现在社会上的早教学园、幼儿园等普遍以游戏、儿歌教学为主,缺乏数学课堂教学,导致一些儿童进入小学初中后对数学学习兴趣不高,可见学前教育专业老师也还需进一步提升自己在数学教学方面的水平。数学课程是一门基础学科,贯穿九年义务教育过程,也是学前教育专业教学工作中的重要组成部分,因此应尽快推出优质的数学课堂教学基础课程以及高效的教学方法来提高总体教学质量。文章结合目前学前教育专业学生的特点以及对数学课程教学的现状进行分析探讨,并提出科学、合理的改进方案,以提高学前教育专业学生在数学方面的水平。