高职商务外语类专业教师双师素质评价体系的构建

师资队伍建设是提高高职院校教育质量、培养高素质高级技能型人才的根本保证。双师素质评价体系的合理构建是提升高职专业教师双师素质的关键。文章在分析高职商务外语类专业教师双师素质的基础上,着重对商务外语专业教师双师素质的评价体系进行了探讨。     

基于双师素质的能力提升型教学团队建设与实践

为了培养具有创新意识、创业精神和实践能力的社会需求人才，精心打造一支具有双师素质的能力提升型教学团队，已成为提高人才培养质量的关键。文章讨论了双师素质教师的内涵，分析了市场营销人才培养与教师的素质能力要求，认为双师素质的能力提升型教学团队应该具有能力素质的复合性、主动学习的自觉性、团结协作的创造性、教书育人的务实性等特点，并提出了双师素质能力提升型教学团队的培育措施。     

高职院校专业教师赴企业挂职锻炼的思考

高等职业教育的培养目标决定了其专业教师必须具备“双师”素质,而赴企业挂职锻炼是培养教师“双师”素质的重要途径。专业教师可以根据具体情况分别采取挂职式、兼职式、短期培训式等方式赴相关企业挂职锻炼。高职院校应积极采取各种有力措施,建立和完善挂职锻炼的运行机制,使专业教师挂职锻炼取得应有的成果。     

“双师”型教师素质培训问题的国际比较和经验借鉴

在全球视野下，对比我国与发达国家在“双师”型教师素质培训管理中的不同与差距，分析在教师准入制度、培训保障机制、培训实施过程、培训课程设计等几个方面存在的问题，提出从加强内涵特征建设、规范准入机制、提高能力判别标准、强化培训内容的针对性等几个方面进行经验借鉴，为”双师”型教师素质培训提供参考。     

高职“双师素质、专兼结合”的商务英语专业师资队伍建设

师资队伍建设是提高高职院校教育质量、培养高素质技能性人才的根本保证。文章在分析高职商务英语专业教学对教师能力的要求和师资队伍现状及存在的主要问题的基础上,探讨了“双师素质、专兼结合”的商务英语专业师资队伍建设的有效途径。     

谈高职双师培养中存在的问题及解决措施

高职院校双师型教师的培养是提升高职院校教学水平的重要途径,本文从阐述了高职院校双师型教师的内涵,分析了高职院校师资队伍现状及存在的主要问题,提出了高职双师型教师培养措施,并对双师任职资格的高职教师的职后培养进行了分析。     

高职教育"双师素质"教师队伍建设研究

高职教育的实践性要求，需要高职院校加强“双师素质”师资队伍的建设。该文通过对“双师素质”内涵的分析，就如何建立起一支实力雄厚、具有鲜明特色的高水平的“双师素质”教师队伍进行了探讨。     

对“双师”型教师队伍建设的认识

文章从五个方面谈了作者对“双师”型教师队伍建设的认识。加强“双师”型教师队伍建设是高等职业教育的特点和教学目标的需要,是社会主义现代化建设对人才的需要,是提高高等职业学院教学质量的需要,是教师自我素质提高的需要。要实现“双师”型,主要从重视对专职教师的培训和再教育,在政策上鼓励教师报考对口专业取得各种资格证书,聘请一部分行业中的专家或工程技术人员作为兼职教师,鼓励教师走出校门参加各种实践活动等途径进行。由于各方面的原因,当前实现“双师”型还面临许多困难,要克服这些困难,主要走“校企合作、校际合作、国际合作”的路子,同时加快各种专业实验室建设的步伐。     

论高职院校“双师型”英语教师的培养

培养一支高素质的＂双师型＂英语教师队伍是解决当前高职英语教育发展滞后的关键。目前高职英语教师队伍建设相对滞后,主要是由于＂双师型＂英语教师的标准难以界定、英语专业设置定位不准以及师资来源的单一性等。高职院校应该对英语教师的职业发展做出统筹规划,通过校企合作为专业英语教师提供实践机会,分层次实行双师素质教师培训并鼓励英语教师获取相关职业资格证书等。各高职院校应根据本校的实际情况,在实践的基础上探索适合本校实际的培养模式。     

双师素质教师队伍建设是提高高职教育水平的关键

坚持以抓好教师队伍建设作为实现教育教学目标的优先战略,始终坚持以提高专业教师双师素质作为办学的基础和特色,才能不断提高人才培养的育人水平。     

谈高职院校“双师型”教师队伍建设

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。职业教育能不能办出特色，职业教育改革能否取得成功，关键在于教师。因此，在职业技术教育改革中应把建设“双师型”教师队伍放在十分重要的位置。高等职业教育双师型队伍建设要通过加强“双师素质”教师的培训、建立“双师型”教师激励机制、健全校企合作办学体制、提高“双师型”教师的专业素质。     

春华秋实 教泽流芳 应用艺术系继往开来铸辉煌

应用艺术系开设有艺术设计、人物形象设计、环境艺术设计、服装设计、摄影摄像技术、动漫设计等八个专业,现有教师队伍35人,“双师素质”教师达到80％以上,其中有多名名师及行业大师。     

广西高职教育“双师型”师资建设的主要问题和改善途径

培养高职学校"双师型"教师队伍是一项任重而道远的工程。广西属于欠发达地区,由于各方面条件的限制,社会上和职教界对"双师型"教师的认定标准存在偏差,教师实践能力、职称评定引导标准和双师培养硬件建设也有待完善。为了提高广西高职教师"双师"比例和素质,必须吸取国内外经验。在宏观层面,要由政府统筹,完善"政学产合作"的模式,推动校企合作和"双师"培养的规范化、体系化;在中观层面,要善于发挥高职院校的优势和主体性;在微观层面,作为职业教育中坚的青年教师要根据自身特点,结合实际积极参与社会实践。     

经管类专业双师同堂教学模式研究

双师同堂是一种新型的教学模式,具有丰富教学形式、提高教学效果、培养教师队伍的优点。本文认为在国内双师同堂教学模式可优先在研究性教学、跨学科教学和双语教学中进行尝试。开展双师同堂教学应具备机制、师资、经费、管理等方面的条件。     

产教融合、校企协同培养高职旅游人才策略研究

为构建现代化职业教育体系、加快培养高素质技术技能人才,国家倡导通过产教融合、校企合作推动人才培养。文章通过列举高职院校旅游管理专业在产教融合、校企协同培养人才过程中所面临的实际问题,提出了在国家政策引导并对接地方经济产业推进、引企入校与引企入教、以企业生产过程和真实内容为基础推进课堂产教融合、产教融合下的课程教学评价、吸收与培养“双师双能型”教师、注重人才多方面素质与能力的扩展等针对性策略。     

“双师同堂”法学教学模式研究

培养应用型法律人才需要在法学教学中引入"双师同堂"教学模式。双师同堂是分享型教学模式,它有整合教师资源,提升教学效果等多方面优势。双师同堂包括协助式、同堂式、访谈式三种教学路径,实施"双师同堂"法学教学模式,应抓好合理化课时安排、具体化课程过程安排、完善评价与激励机制几个关键环节。     

中、德高职市场营销专业教育的比较与思考

中国与德国高职市场营销专业教育在目标定位、人才培养模式、师资队伍建设、课程设置、教学方法等方面有很大的区别。学习和借鉴德国高职市场营销专业教育经验,结合我国国情、省情和校情,就必须对市场营销专业培养目标进行科学定位,坚持理论教学与实践教学、教师与学生、学校与社会的交互结合,建立一支稳定的兼职教师队伍和具有“双师”素质的专职教师队伍,改革教学计划、课程内容、教学方法,以培养学生的从事营销工作必须具备的基本素质和综合职业能力及创新精神。     

高职学院环境专业基础化学课程教学改革研究

环境基础化学课程面临着教学内容脱离实践、教师“双师”能力差等问题,要结合高职教育“工学结合”的教学模式,积极深化高职学院环境专业基础化学课程的教学内容与方法的改革,教师也要着重培养、提升高职学生的岗位技能。     

示范性高等职业教育人才培养模式评价体系研究

示范性高等职业教育的人才培养模式评价体系是在针对学生实际情况，在高等职业专业培养目标的统领下，明确学生应该具有的知识、能力、素质结构，对实现这种结构所开展的各项教育活动的效果进行评价所形成的可以进行示范推广的系统。通过对比分析国内外具有示范作用的典型人才培养模式类型，得出人才培养模式的构成要素，包括人才培养目标、实践教学、课程体系、双师型”教师队伍、教育质量评价等，而且在体制机制创新、校企合作运行、应用能力培养、继续学习能力、实践教学环节、“双师”素质教师保障等方面，应该作为人才培养模式评价的重要指标予以评价。     

论新办高职院校师资队伍管理

文章从新办高职院校师资队伍管理的现状及原因入手，从专业结构失调、专业带头人和中青年骨干教师奇缺、合格的“双师”素质教师少、生师比严重失衡、教师队伍不稳定等五个方面进行了现状分析；从经济发展不平衡、政府政策的影响、评价体系缺乏实践适应性和创造性等八个方面进行原因分析；提出新办高职院校在师资队伍管理方面应应避免的误区：从提高认识、制订师资建设规划、培训体系建设、注重专业带头人和骨干教师的培养、建立政策保障体系等方面构建新办高职院校师资队伍管理的战略机制。