公众演讲中人称指示语的语用分析

文章以公众演讲中的人称指示语为研究对象,从语用角度分析其中人称指示语的选择和使用,全面动态地考察演讲词中人称指示语的选用;并分析演讲者如何通过实施人称指示语的语用策略,以满足以言行事和情感交流的需要,有效达到交际目的。     

中西人称指示语的研究历史及现状

人称指示语是言语交际中简单但意义丰富的组成部分。与会话研究的其他方面相比,指示语研究显得相对薄弱和滞后。通过对欧美国家和国内指示语研究的主要观点和思想进行系统的分析和梳理,文章对指示语研究已经取得的成果及有待解决的问题进行归纳总结,指出了对指示语进行深入研究的切入点。     

浅析指示语的语境构建

语境是动态的,言语表达者一方面在顺应语境的基础上,另一方面也可以根据自己的交际目的来构建或重构语境。指示语作为语用学的一个重要话题,在不同的话语中有其不同的含义,因而与语境是密不可分的。言语交际者也可以选用不同指示语来构建或者重构达到交际意图的语境。     

教师语言中的人称指示语的礼貌功能

在外语教学中教师语言的重要性不言而喻,本文试图用Brown和Levinson的面子论以及Leech的礼貌原则分析研究外语教师语言中人称指示语的礼貌功能,然后提出其对外语教学的启示,帮助教师规范自己的语言,营造出良好的课堂气氛,创造和谐的师生关系。     

英语诗歌及其汉译中指示语的语用分析及使用模式

英语诗歌中使用了大量的指示语,目的是强化诗篇的衔接和连贯。指示语在英语诗歌中使用较多,其汉泽中使用较少。英汉指示语使用有对等模式、非对等模式、英语中使用指示语而汉语无指示语的模式、英语中无指示语而汉语使用指示语的模式。     

第二人称指示语的非常规指示及其语用分析——略谈其在恩施方言中的应用

人称代词除了常规的指示用法,也存在着一些非常规用法,这主要是指由于不遵守人称指示语的数量或性质准则,或指示中心发生转换而造成的语法人称和话语环境中的参与者之间的不对应。而分析并正确使用人称指示语的非常规指示用法,有助于我们更好地利用语言这门工具达到交际的效果和目的。     

人称指示语违反合作原则的理据探究

在日常交际中,人称指示语除了语法的常规用法外,还具备丰富的语用功能和人际功能,并常常以违反合作原则的形式体现出来。人称指示语对合作原则的违反主要体现在对数量准则和关联准则的违反,主要目的是体现说话者的语用视点和语用站位,或者为了遵守礼貌原则以维护良好人际关系。     

广告语中人称指示语的语用充实研究

广告语作为一种常见的交际语,广泛地存在于我们的日常生活中,并且对商品经济产生重要的影响。为了成功地吸引消费者的目光,广告语中广泛地使用了人称指示语以期与消费者产生共鸣。然而,广告语中的一些人称指示语却无法单纯地从语义的角度对其进行理解和释义,而是要结合具体语境对其进行语用充实理解。因此,本文从词汇语用学的视角出发,对广告语中人称指示语的语用充实现象进行了探讨,以期进一步地了解广告语中人称指示语充实的人际语用功能。     

社会指示语翻译中的信息流失探讨——以杨宪益《红楼梦》英译本为例

社会指示语是指语言结构中能反映出语言使用者的社会面目和相对社会地位的那些词语和语法范畴。汉英两种语言在社会指示语方面存在显著差异,给翻译造成了困难。在杨宪益《红楼梦》英译本中,也难免存在社会指示语翻译中的信息流失。     

论指示的衔接功能

作为语用学的一个重要问题,指示(deixis)受到了学者的广泛关注。本文介绍了指示语的基本概念,然后从指示与照应,照应与衔接关系出发分析了指示语在语篇中的衔接功能。     

大学生对教师课堂语码转换的态度

通过问卷调查和访谈两种手段,对三所高校的487名大学生有关英语课堂教师语码转换的态度进行了调查。研究结果表明,总体来说,学生赞成教师在目的语使用最大化的前提下适度使用汉语语码进行课堂教学。具体来说,学生对教师使用汉语语码讲解词汇、组织课堂教学或宣读课堂指令及进行积极反馈持消极否定的态度,而对教师使用汉语语码讲解语法和课后练习、分析课文及进行消极反馈持支持肯定的态度。为此提出了课堂语码转换研究对外语教学的启示,以更好地提高课堂教学效率,促进学习者的二语习得。     

法律英语古语指示词的语用功能探析

法律英语中,古语指示词具有特殊的语用功能。文章结合语言行为理论、语篇的衔接与连贯、法律语言的文体特征,阐释了古语指示词在实现法律语言施为性、连贯性、正式性和礼仪性方面的多项语用功能。     

影响课堂英语模糊限制语使用的因素研究

选用大学英语教师的课堂教学为语料,对比了不同性别、职称和性格的教师所使用的模糊限制语,发现模糊语的使用与师生关系的密切程度显著相关.研究结果还表明,在课堂教学中,性别和职称都是影响教师使用模糊语的因素,但教师的性格跟模糊语的使用相关甚微.     

试析教学语言对二语习得的影响

通过实验和统计分析方法，探讨了教师课堂教学语言与学生二语习得的关系。研究表明：当把目的语作为课堂教学语言时，学生将获得较好的二语习得。     

中介语及语言错误与二语习得

中介语兼有母语和目标语两种语言的性质,是不完善的或者说是错误的语言。教师在课堂教学中应正确认识和处理语言错误,鼓励学生进行语言实践,促使他们的中介语系统接近目标语水平。     

归因理论与英语二语教学对策

归因理论来自于社会心理学领域,它关注于研究人们如何解释自己或他人的活动和行为的原因。归因的过程就是从行为的结果推断产生行为的原因。二语学习的过程也是一个复杂的心理过程,学习者的年龄、能力、运气、动机等因素都起着很重要的作用。文章概述了归因理论的基本内容,分析英语二语学习者对于成败的归因,最后指出教师可运用归因理论指导英语二语教学。     

中日指示词的对比研究——以文脉指示为中心

日语中的指示词可以分为コ·ソ·ア，三项对立，并可分为现场指示用法和文脉指示用法。与此相对，汉语的指示词只有这·那两项对立，其用法也与日语指示词用法不同。通过比较现代日语和汉语指示词的定义和体系，探求中日指示词文脉指示用法在实际应用中的异同与规律。     

老板不"老",小姐不"小"--浅析人称指示语的社交及文化属性

本文将从利奇(G．N．Leech)的礼貌原则为基础，从得体准则和赞誉准则、慷慨准则和谦逊准则、一致性准则和同情准则三个角度来分析人称指示语在“敬人9966谦己”和“求同”中表现出来的中西方文化的社交和文化属性。     

三语习得迁移与大学第二外语课堂教学媒介语研究

以大学英语专业本科生二外法语课堂媒介语的优化选择为研究目标,以迁移理论为指导,以1学期的汉语和英语为主要教学媒介语的课堂教学对比实验研究为数据基础,通过统计分析论证了高校第二外语法语课堂采用汉语、英语为教学媒介语的不同教学效果及原因,指出二外法语初级阶段以汉语为主要教学媒介语能积极促进学生对基础知识的掌握,提高学习效率,优化知识效果。     

中介语与外语学习

中介语又称语际语言或过渡语,其主要研究方向就是对第二语言习得者使用目的语时所产生的不完全正确的语言系统的描述。通过对这一语言系统的分析和解释来寻找外语习得过程的规律,可以为外语课堂教学的各个环节提供理论方面的指导。