以岗位群为导向的能力教学探讨

该文认为高职酒店管理专业的出路是实行以岗位群为导向,以职业能力为基础的教学改革,根据能力要求设计岗位模块,按照岗位模块设计课程.文章通过对能力体系所需能力与知识技能分析,提出酒店管理专业教学的指导思想应是以酒店企业对人才的知识、能力和素质的需要为依据,以提高人才培养质量为目的,以人才培养模式改革为重点,以就业为导向,推动课程体系的改革.     

以课程开发带动教学资源建设的思考

课程开发是高职院校专业建设和教学改革的核心，课程开发质量在很大程度上决定着学校的人才培养质量。课程弁发的首要任务是在确立职业教育教学理念的基础上，通过职业岗位调研，进行课程分析，对课程进行解构与重构，即分析行业企业需求、职业岗位能力、教育与市场、人才规格、学习者及学校教学的实际需求，以获取课程开发的客观基础，进而设计出符合职业教育教学规律的课程体系。     

深度融合职业标准的生产性实训课程的开发——以《焙烤食品加工技术》课程为例

高等职业教育中的传统课程体系及课程内容已存在与职业岗位能力培养、职业能力成长过程之间的矛盾,因此,加强课程改革已经成为教学改革的重心。论文以食品加工方向专业课程《焙烤食品加工技术》为试行,开发深度融合职业标准的生产性实训课程体系,使得课程符合当前职业教育发展潮流,促进专业人才技能的提升。     

对职业院校实践课程改革的思考——以室内设计专业实践课程改革为例

职业院校是我国教育体系中重要的一环,实践课程改革则是高职教育更好地满足市场化发展趋势的必然选择。室内设计涉及艺术、技术与经济等多方面的知识技能,具有十分明显的系统性和交叉学科特色。目前室内设计专业实践课程体系与社会的发展不相适应,改革的重点是打破现有课程的框架,围绕专业特点和职业岗位技能培养的要求展开,将室内设计专业课程划分为艺术、技术、技能和综合性等课程体系,坚持理论与实践需要的高度统一,突出四种课程体系教学的连续性、典型性、整体性和职业性。     

《养鸭生产技术》课程实践教学探索—以北京农业职业学院为例

当前高职教育教学改革的核心任务是课程改革。在教学改革过程中,高职专业课要求突出职业能力培养、体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念,组织教学内容也要以真实工作任务或社会产品为载体,在真实工作情境中运用新的教学方法和手段组织实施。《养鸭生产技术》课程通过实施岗位轮动实践教学,既增强了学生养鸭生产技术的实践操作能力,在很大程度上又提高了学生的经营管理意识和理论联系实际的应职能力,教师实践水平同时得到提升。     

高职教育课程模式改革的探索与实践——以文秘专业《公共关系实务》为例

课程模式的选择是高职教育课程改革的核心。要依据本专业的人才培养规格,以学生的职业岗位能力为出发点,构建课程体系;要确定本课程在人才培养过程和课程体系中的地位和作用,明确教学内容和教学方法的改革。要以工学结合的要求改革课程结构和课程内容,按照工作结构,形成工作体系;要关注工作过程的构成要素,使学生学习的内容是工作,通过工作实现学习。     

新形势下高职计算机应用技术专业课程体系研究与探索

文章以山西职业技术学院计算机应用技术专业为例,借鉴了国家示范性高职院校在人才培养、教育教学改革等方面取得的成功经验,抓住高等职业教育改革与发展的大好机遇,结合山西地方经济发展特色和需求,从职业能力出发,论述了在新形势下高职计算机应用技术专业的重新定位以及与之对应的课程体系构建思路与探索。     

坚持“以能力为中心”优化专业教学计划

教学计划是直接体现办学特色，实现人才培养目标和规格的根本保证，对专业办学起着“定向”和“定位”的重要作用。因此，在高等职业教育的教学改革工作中，必须突出高职办学特色，根据专业的职业需求来制定教学计划，形成“以能力为中心”的课程体系，努力培养学生的职业能力。     

论高职院校专业课程的项目化改革

高职专业课程的项目化改革是一项全新的系统化改革,将是对传统高职课程理念、课程体系、教学内容以及教学的方式、方法等的全面变革。实践表明,依据现实职业岗位对人才培养的要求,积极开发实施项目课程,对于全面实现高职专业教学改革目标,培养更多的、满足职业岗位第一线需要的应用性人才,具有重要的方向性作用。     

高职应用型道路桥梁工程技术专业课程体系设计与研究——以三门峡职业技术学院为例

我国交通运输行业的迅速发展需要大量高职应用型道路桥梁工程技术专业人才。论文通过课程体系设计原则的分析、课程体系设计思路构建了三大课程模块,按照职业岗位技能要求进行课程体系设计与构建。     

高职会计专业“能力本位”的课程体系与教学模式的研究

高职会计教育应围绕职业岗位的实际需求,以职业能力培养为重点,针对实际工作过程设置会计岗位课程体系,充分利用校内教学资源和校外实训基地,通过多种教学方法的灵活运用,将会计理论教学与会计模拟实训紧密结合,切实加强会计岗位综合模拟实训,实现"教学环境企业化、能力培养岗位化和教学内容职业化",实现做、学、教一体化。     

基于学生职业岗位体能需求的高职体育教学探析——以北京劳动保障职业学院为例

高职院校的体育课程不仅要有普通高校体育课的功能,还应该有提升学生职业能力与职业素养的作用.为建设符合高职院校的体育课程,通过问卷调查、访谈、文献综述等方法调查北京劳动保障职业学院各专业的教师、学生、毕业生及体育教学领域的专家,调查不同专业的岗位姿态并分类,调查不同岗位姿态专业群的职业能力需求和学生体育课程需求,分析总结高职院校体育课程改革的思路,为高职院校的体育课程建设提供有效的改革依据.     

以职业能力为导向的高职财务会计课程改革的研究

随着高职教育的迅速发展,传统的财务会计课程教学模式和手段已不适应高技能会计人才的培养目标。财务会计课程承担着最主要的会计岗位基本职业能力的培养任务。因此,财务会计课程的改革必须以会计岗位工作任务为依据,以培养职业能力为核心来重建教学模式和教学手段。     

基于职业行为领域的高职商务英语专业课程设置

在培养生产、服务和管理等一线应用型人才这一高职教育的大目标下,高职各专业的课程设置应该从各专业的相关职业行为领域出发,确定岗位群,分析每个岗位的任务,再来确定专业教育的课程体系。论文通过分析高职商务英语的岗位群以及其相应的任务,总结相关岗位所需的能力体系要求,提出了基于职业行为和岗位任务模块下的高职商务英语专业课程设置的一些原则、要求及其体系。     

基于产业经济协同发展的高职物流管理专业教学改革探索——以揭阳职业技术学院为例

随着我国经济发展进入新常态,产业优化升级和企业技术变革都将对人才培养提出新要求。高职教育必须尽快适应新时代发展,调整办学方向,开展教学改革,为新常态下的区域产业经济发展提供人才支撑。近年来,揭阳市快递物流产业发展迅速,快递物流业务量常年排名全国前列。为培养适应区域产业经济发展需要的物流管理专业人才,有效解决专业办学定位不清、依据缺失、课程体系构建不科学、教学内容与企业需求不匹配等问题,课题组以揭阳职业技术学院为例,开展物流管理专业人才需求调研,并结合学校实际办学情况提出改革思路和措施。     

论以职业能力为导向的高职会计专业课程体系改革

本文通过对高职会计专业基于职业能力培养的素质要求,分析了课程体系改革的必要性,指出应对现行的会计专业课程体系进行改革,提出构建高职会计专业课程的新体系。     

职业晋升为导向的职业教育模式的探讨

传统的职业教育模式已经不能适应市场需求,也难以满足不同企业岗位的多种要求。本文从职业活动行为过程出发,提出了根据职业晋升的需要进行分层次教学、构建以＂三大＂职业能力为培养目标的课程体系、以项目教学来适应职业晋升导向课程模式的具体实施,以及考试、考核以职业技术资格为标准的我国高职教育中教学模式改革的几点思考。     

计算机信息管理专业教学改革探讨

本文从计算机信息管理专业的职业领域出发,在分析了该专业面向的职业和岗位群和典型工作任务与职业能力的基础上,就高职院校培养高技能性人才的培养目标、课程体系、实验实训基地的建设、师资队伍建设、教学模式改革和就业指导等方面进行了论述,提出了高职院校计算机信息管理专业教学改革方案。     

高职院校人文类课程设置探析——以桂林旅游高等专科学校为例

高职院校人文教育主要是培养学生的高品位素质,在对世界的看法和对人生的态度、价值上自尊自爱,宽容待人。毫无疑问,课程是实现人文教育的主要载体,高职院校要构建人文类课程体系,设计出富有专业和职业特色的人文课程,加快教学改革,以保障人文类课程开设的成效。     

以职业核心能力培养为核心的高职思政课改革探索

高职教育以培养高素质的技能人才为首要目标.在社会快速发展的今天,高职院校也在思索应如何适应社会的需求,提高高职生的职业核心能力.该文从高职教育思想政治教育的主阵地——思想政治理论课着手,分析思想政治理论课与职业核心能力培养的现状,在把握思想政治理论课与职业核心能力培养可相互渗透的基础上,探讨以职业核心能力培养为核心的高职院校思想政治理论课改革的有效措施,以期在强化思想政治教育成效的同时,全面提高高职生的职业核心能力.