论对英语语言中虚拟语气的学习

在中国,学习英语的人数众多,但真正熟练掌握英语这门语言的却并不多,究其原因有很多种,其中不乏句子结构上的原因。本文主要分析英语中的虚拟语气给英语学习者掌握英语带来的困难,以及引起此种现象的原因,并根据笔者学习英语的经验提出一些解决方法。     

英语虚拟语气的教学分析

英语中的虚拟语气用法广,变化多,所以造成了教学上的难点,使学生难以准确掌握其用法。本文将对虚拟语气在各种情形中的运用作简明的剖析,并针对教学难点提出一些虚拟语气教授的建议,以期为其教学提供一些思路,让学者更加明晰掌握虚拟语气的用法。     

英语虚拟语气的教学分析

英语中的虚拟语气用法广,变化多,所以造成了教学上的难点,使学生难以准确掌握其用法.本文将对虚拟语气在各种情形中的运用作简明的剖析,并针对教学难点提出一些虚拟语气教授的建议,以期为其教学提供一些思路,让学者更加明晰掌握虚拟语气的用法.     

虚拟语气用法总结

在各类英语文章中以及每年两度的大学英语四级考试中，虚拟语气的用法频频出现。为了让学生有的放矢地为考试做准备以及更准确地理解文章，总结虚拟语气的用法就显得尤为重要。     

英语中虚拟语气的实质及其应用

许多语法教材讲述不到位,学生练习不充分,使虚拟语气成为英语学习中的一大难点。从虚拟语气的目的、表达的内容以及形式等方面入手,揭示了其本质特征,并提出以动词结构形式为切入点,循序渐进的应用建议。     

西藏高中生英语学习存在的问题及对策的探究

在西藏高中英语学习中,成绩总体低下,教与学两者都存在诸多困难。笔者将分析西藏高中生英语学习上存在问题的成因,谈谈如何建构有效的提高英语的策略,主要从教学方面着手,探究提高英语成效的实施途径,提出解决学生英语学习困难的措施,思考突破我区高中英语困境的对策。     

浅谈CET-4对大学英语教与学的反拨作用

大学英语四级考试自从1987年实施以来,一直备受广大大学生和大学英语教师的关注。要正确认识其对教与学反拨作用的积极与消极两方面,以期充分发挥大学英语四级考试对大学英语教与学的积极反拨作用,保障我国大学英语教与学健康、顺利的发展。     

《大学英语》中的“虚拟语气”

在高中英语学习中,我们曾学到了“虚拟语气”的用法,即假设法,用以表示不可能实现的愿望、想象或不可能发生的现象,或表示与事实相反的假设。并且在高中英语第三册中曾列表对“虚拟语气”进行了详细的讲解.本文将在高中“虚拟语气”用法的基础上,针对《大学英语》中出现的虚拟用法,作几点补充:一、连接词if:(1)在高中课本中的虚拟用法公式表中,连接虚拟条件子句的连接词,被概括为if。实际上,在《大学英语》中,还有其他词组具备if的功能:如only if,ifonly,only that,suppose that,provided that,on condi-tion that,in the event that,in case that,unless,as(so)long as,等等。     

虚拟语气的内涵式分析

虚拟语气是高职学生学习的重点和难点。语法学家对虚拟语气的分析大都是从动词的形式和时态来区分。现有的很多针对高职学生的语法书是从从句的角度来讲解虚拟语气。对于这些划分,很多高职学生不能全面理解和掌握。本文作者试图从虚拟语气本身的含义来讲解虚拟语气。     

用元认知策略促进外语学习者自主性学习

策略是学习者为了成功学习一门外语而采取的管理步骤。在英语的教与学中运用元认知策略有利于学习者进行自主性学习，促进大学英语的教与学。     

网络交互与大学英语教学中的难题与策略

多媒体网络的迅速发展一方面对英语的教与学提供了交互的可能性,另一方面也对英语教学提出了新的挑战。基于目前大学英语教学中存在的问题,通过分析网络环境下教学的优势与大学英语教学中的难题,提出了运用网络媒体进行大学英语教学的一些办法,以便使其教与学更加有效。     

浅谈大学英语教学中的听说教学

英语听说能力正日益成为全国各高校大学英语教学的重点和难点。在本文中,作者针对当前大学英语教学的实际情况,结合教学实践,介绍了自己在教学实践中总结出的提高英语听说能力的诸项方法,旨在加强广大师生对英语听说重要性的认识,在英语教与学中真正体现出英语语言学习的实践性。     

英汉果语族及其认知语言学解释——英语词汇教学新方法的探讨

英语词汇的教与学一直是高校教学探讨的重点,论文从独立学院英语词汇教与学的现状出发,受《果转语记》启示,试图运用认知语言学中的概念整合理论,解释英汉语果语族的认知机制,继而提出英语词汇教与学的新方法。把英语单词的学习系联到汉语"果"一词,形成英语自身的果语族,便于联想和记忆到一些单词和词义,提高英语词汇教与学的兴趣和效果。     

大学英语教学应遵循英语素质教育的基本规律

本文从心理语言学的角度分析了大学英语教学中的一些要素,发现在英语的教与学的过程中总有一些基本规律在起作用。英语教学中的这些基本规律有助于英语素质教育。为了将大学英语教学推上一个新的台阶,我们应遵循这些基本规律。     

多媒体技术在大学英语教与学中的运用

多媒体介入英语教与学中，对传统的教与学起到了补充、发展和优化的作用。要注意营造多媒体的学习环境，在多媒体的视听环境中，学生的听觉能力、视觉能力、联想能力等得到了强化。因此，多媒体促进了英语教学的全方位、立体化发展。     

高职学生英语能力之立体化考核评价研究

科学的评估可以促进教与学。英语是一种交际工具,因而学生的英语应用能力的考评尤有必要。本文通过分析目前我国高职学生英语能力教学评价体制的不足,提出高职学生英语能力之立体化考核评价体系,并在教学实践中进行实验运用。     

跟读训练在大学英语听力教学中的应用探微

大学英语中听力的教与学是一直以来困扰着许多英语教师和学习者的难题,借鉴国内外有关跟读和听力的研究成果,挖掘跟读训练与听力教学之间的联系,探析跟读训练在听力教学中的应用,是英语教师和学习者探索提高听力水平的新途径。     

关于中国大学生英语学习认识论与方法论的若干问题

自从国家实行大学英语四、六级统考以来,英语学习越来越成为全国大学生的重中之重。可是,由于在认识论与方法论上存在种种谬误,造成了英语教与学效率低下、事倍功半等的负面效应。为真正落实好教育部大学英语教学模式改革方案,大幅度提高学生应用英语的实际能力,应该首先解决大学生英语学习认识论与方法论的问题。     

项目研究模式与大学英语教学

目前，在我国普通高校英语教学中仍然存在教学方式、方法、执教观念上的问题，造成“教与学”之间主动与被动的矛盾；虽然教材不断推陈出新并逐步适应当前英语教育发展的要求，但英语教学的对象——学生学习英语的策略还有待进一步完善。因此，在英语教学中适当运用项目研究策略来提高学生学习英语的效率，激发学习英语的兴趣，消除教师与学生之间教与学的矛盾等问题必将起到积极的作用。     

网络环境下大学英语教与学评价的现状分析

随着网络技术在大学英语教学中的广泛应用，网络环境下大学英语自主式学习成为普遍现象，如何通过教育评价活动促进学生发展是当前值得人们思考的问题。本文我们通过对我校非英语专业大学生进行“网络环境下大学英语教与学评价现状”的调查，深入分析大学生对于当前大学英语教与学评价现状的看法，提出要实施评价主体的多元化、评价方法的多样化、评价内容的全面化，使形成性评价和终结性评价有机结合，由此构建一个科学、有效的评价体系。