克拉申二语习得理论指导下的英语课堂教学研究

本文首先介绍了美国语言学家Krashen（克拉申）的第二语言输入假说,然后在实践的基础上阐述了提高英语课堂语言输入的质和量的措施,让教师掌握二语习得的规律,在具体教学环节中重视应用二语习得的研究发现,改进教学方法,重视语言教学,从而提高英语课堂教学效率。     

克拉申的“输入假说”、“情感过滤假设”理论与大学公共外语听说教学

听说能力的培养已经逐渐成为大学公共外语教学的重中之重, 但在实际教学中, 要切实地提高听说两方面的能力并非易事。因为其中夹杂着诸多如学生过去学习英语的不良影响、学生学习外语动机、自信心、焦虑感等阻碍因素。本文拟就克拉申的“ 输入假说” 及“ 情感过滤假设” 理论对解决以上问题的指导意义进行探讨并提出问题的解决对策。     

克拉申输入假设理论对外语课堂教学的启示

克拉申的语言输入假设理论强调可理解的语言输入是外语学习和习得的重要条件,教师是语言课堂主要的话语输入源,教师话语的修正与调控影响和制约着学习者的外语学习水平和语言输出方式。从语言应用的角度看,学生在语言课堂获得的知识是语言理解与语言表达的主要来源,而学习到的知识只有在相应的控诉调节系统下才能有效使用。     

高职英语专业学生英语学习策略调查及启示

论文以问卷调查的形式,通过定量分析,对高职英语专业学生英语学习策略进行调查研究。结果表明,高职英语专业学生最常用的学习策略是补偿策略,最不常用的策略为记忆策略。在此基础上提出高职英语教学中培养学生学习策略的一些启示和建议。     

Stephon Krashan和Merril Swain理论在语言习得中的运用

运用语言学家Krashen语言输入理论和Swain的可理解性输出假设来指导英语学习,加强语言输入中的文化导入,注重语用能力的培养,降低情感过滤,能体现语言习得的原则,促进学习者的语言习得和发展。     

对高职院校英语专业实训基地建设的思考

本文分析了高职院校英语专业实训基地和实训活动开展中存在的问题,提出了加强实训环节应注意的几个问题。     

对高职院校英语专业实训基地建设的思考

本文分析了高职院校英语专业实训基地和实训活动开展中存在的问题,提出了加强实训环节应注意的几个问题。     

提升高职院校非英语专业学生英语口语的教学心得

商贸英语口语是高等职业院校国际贸易专业的一门必修课,学生通过学习,可以掌握常用的商务方面的基本理论、知识和技能,以备熟练运用并解决各类商务活动中可能出现的问题。但笔者在实际教学中发现,由于各方面原因,商务英语的教学效果并不明显,学生的英语语言应用能力提升不明显。     

元认知策略在高职英语专业教学中的应用

本研究以武汉商业服务学院英语专业129名学生为对象,对元认知策略在高职英语专业学生中的使用情况进行更加深入细致的分析,细化出学生在英语学习中计划、监控、自我评估能力上的具体不足之处,并提出针对性的元认知策略训练方式,帮助教师引导学生管理和调控学习,培养学生的自主学习能力。     

自我概念理论对于英语专业教学的启示——蒙授英语专业有效教学策略的研究

自我概念理论是心理学界对于人类自我意识进行探索的核心课题之一,该理论在保持个体内在一致性、解释先前经验、自我预期等方面具有极其重要的现实意义。实践证明,自我概念有助于指导个体行为,进而提升其自我实现的能力。目前,自我概念研究成果已被逐步应用于英语教学实践,本文作者从蒙古族英语专业学生的学情特点出发,结合该理论的研究成果,探讨提升蒙古族英语专业学生学业自我概念,深化少数民族英语教学改革,进而切实创建优质、高效蒙授英语专业教学模式的新途径。     

语言习得的差异对英语教学的启示

论文对母语和第二语言习得的基本过程进行比较和分析,剖析二者之间的共性和差异,阐明影响当今大学英语学习的主要因素,以指导现今的大学英语教学。     

建构主义对英语专业视听课程教学的启示

建构主义作为当代影响最大的教学理论,怎样与我们的英语专业视听课程教学相结合是我们教学改革思考的重点。本文在简要介绍建构主义理论的基础上,结合视听课教学实践,提出了对视听课教学的启示。     

高职院校英语专业学生口语教学方法探析

文章论述了高职院校英语专业学生口语教学中存在的问题,并分析了形成这些问题的原因,同时提出了针对这些问题的改进方法,即教师要合理设置口语课程,运用多元化的教学方法,科学地优化英语口语教学的过程。     

高职英语专业面临的困难及应对策略

本文分析了目前高职院校英语专业所面临的种种困难，并从实际出发，提出了一些有效可行的措施和建议。     

基于输入输出理论的大专英语写作教学

论文在对Krashen提出的语言输入假设和Swain的输出假设理论进行简要分析的基础上,对大专英语写作课堂上存在的问题进行了分析,详细探讨了输入与输出假设理论对大专英语写作教学的启示,指出输入输出并重方可提高英语写作的有效性。     

高职英语专业课件教学论

高职英语专业的课件教学应该遵循实用为主,够用为度的原则来进行制作和普及.在制作上应注意课程针对性、实用性,以英语学科的教学规律为本位,适当兼顾艺术效果.     

高职院校旅游英语专业实训模式探究

高职院校旅游英语专业旨在培养具有一定理论功底和熟练讲解技能的旅游高级服务类人才。加强＂教、学、做一体化＂训练是培养其过硬专业素质的基础。而加强＂校内＂、＂校外＂、＂校内外＂三种实训模式,无疑对提升旅游英语专业学生的综合技能具有重要意义。     

高职英语专业《英语演讲与口才》教学探索

针对高职英语专业学生英语口才方面普遍存在的不"敢说"、不"能说"及不"会说"的问题,笔者结合自身教学实践,从教学目标、教学内容设计、课程考核设计、教学效果四个方面探讨《英语演讲与口才》这门课的教学思路和教学方法,旨在寻求帮助高职英语专业学生突破"口才关"、提高英语演说能力的方法和途径。     

高职英语专业学生英语学习策略使用比较研究

本研究以武汉商业服务学院商务英语专业120名学生为对象,对其英语学习策略使用情况进行了调查研究。结果表明,学生使用频率最高的是补偿策略,最低的是记忆策略;英语成绩好的学生使用学习策略的频率高于英语成绩低的学生;学生成绩分别与记忆策略和认知策略之间存在着显著的正相关关系。     

关于英语专业听力教学现状的调查报告——以沈阳师范大学听力教学个案为例

听力水平直接影响交际,而听力教学与听力能力的提高息息相关,因此了解听力课的教学现状对外语人才培养有着重大意义。本研究分别以沈阳师范大学外国语学院英语专业教师为访谈对象、以学生为调查对象,旨在了解英语专业听力教学现状。研究发现,英语专业听力教学包含以下6个因素,即教学效果、教学目标、教学内容、教学方式、听力技能讲授和教学手段;听力课教学效果令人满意;学生和教师对现行教材相对满意;学生课外努力程度和听力练习效果仍需提高。