弗莱雷的对话教育理论在高校会计教学中的应用

弗菜雷对话式教学打破了教学各要素的封闭与对立状态，倡导新的知识观、课程观、师生观，建构了开放的、充满生命力的对话式教学方式。对话教学是指教师与学生心灵的交流，精神上的相遇，通过两者之间的对话式的相互作用，达到学生自主和自由发展的目的。文章结合对弗莱雷对话教育理论的体会，谈了在高校会计教学中的应用。     

论小学艺术教学中的对话式生成

"对话"在教育中主要体现为两个方面:一是对话存在于教师与学生之间,二是对话存在于教师、学生与作为"文本"的艺术作品之间。应该在小学艺术教学中渗透对话式生成的教育理念,对话的目的不是要获得某种已知的确定知识,而是期望发现新的事物、新的想法,指向未知的领域、寻求新的意义。     

浅谈师生对话关系

教育活动是在教师与学生之间展开的,师生关系如何就在很大程度上影响教学质量、教学效率等各方面工作.随着新课程改革的推进以及新教育理念的发展,以往的教师与学生对立的不平衡的关系逐渐转变为适应时代潮流发展的民主、平等的对话式的师生关系,师生关系也本应是一种对话关系.本文从传统的师生关系谈起,论述师生对话关系的含义,并讨论师生对话的方式,以及师生对话对当今教学的意义.     

基于建构主义的行政管理学教学改革

与传统教育理论相比,建构主义理论在知识观、学习观、学生观、情境观等方面有着独到的见解。指出基于建构主义的行政管理学教学必须坚持主体性原则、实践性原则和情境性原则,并分析行政管理学的抛锚式教学模式和认知学徒教学模式。     

心灵对话:思想政治理论课教学的理想境界

在当今高校,思想政治理论课的教学效果普遍不尽如人意,心灵封闭是其主要问题,心灵对话开创了新型思想政治理论课教学的理想境界,思想政治理论课中心灵对话的实现应注意三个方面:树立平等的师生观;心灵对话的内容应反映学生的实际需要;心灵对话的形式应当灵活多样.     

对话式学习的方法和理念

一、对话式学习的方法何谓对话式学习？它是指教学双方围绕相关的主题通过多种多样的教学手段相互启发、交流、合作，获得新知培养能力提高素质的学习过程。其核心是问题，它把教学内容转化为一系列问题而展开学习过程。其目标是获得知识、培养能力、增进情感，让学生达成知情     

苏格拉底式教学法在法学教学中的应用

苏格拉底式教学法是英美法系国家法学教学最主要的教学方法,其特点是采用对话式、讨论式、启发的教学方式,注重师生互动,通过不断揭露学生回答问题中的矛盾,否定学生原有的错误认识,鼓励学生对各种法律问题和现象进行研究和思考,最终提升学生的逻辑思维能力、法律表达能力、分析问题和解决问题的能力。我国的法律制度接近大陆法系。我国的法学教育一直以课堂讲授为主要教学方法,该种教学法被称为孔子式教学法。面对这种＂填鸭式＂教学方式的种种弊端,我国法学教育改革中应当大力引入和推广＂苏格拉底式教学法＂并且把该方法应用在法学理论教学和实践教学两个方面,利用孔子式教学法和苏格拉底式教学法来共同完成法学专业本科人才的培养。     

基于问题教学理论的问题式教学设计研究——以《管理学原理》课程为例

问题教学理论作为一种发展性教学理论,是以发展学生的独立认识能力和创造能力为目标创设出来的。现以《管理学原理》课程为例,通过问题性对话设计、问题性任务设计和研究性作业设计,展示了基于问题教学理论指导的问题式教学设计在专业课程教学中如何得以实现。以问题教学理论为指导开展的问题式教学设计,对提升专业课程的教学质量具有明显的作用。     

从钱梦龙的教学实践看对现代教育的启示

钱梦龙作为语文教学"导读派"的代表人物,经过几十年的探索形成了独特的"三主、 四式"的语文导读教学法实现了对学生语文素养的提高,同时在教学过程中实现工具性与人文性的统一,除此之外,还营造了平等和对话的氛围,让课堂气氛十分融洽.     

英语对话教学的有效性浅析

如何通过有效的对话教学,使英语教学课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处。提高学生英语水平,是一个急迫的教学难题。文章通过对对话教学的有效性分析、研究和课堂实践,提出一系列方法,以提升对话教学的有效性。     

浅谈独立学院实施有效对话教学的策略

独立学院新课程改革是在对传统课程与教学扬弃的基础上进行的。传统的课堂教学只是硬性地向学生灌输知识,学生只是被动的接受,剥夺了学生主体的地位和权利,与新课程改革所提出的观念不符合,重新提出"对话",以追求教学观念和教学方法的转变,有利于课程改革的实施与推进。基于以上认识,本文主要对独立学院有效实施对话教学的策略进行探讨。     

保持师生平等对话——重温苏格拉底，在平等对话中催生真理

重温苏格拉底的“助产术”式的对话教育法，追寻其对话中对话者之间的关系：平等。师生的平等对话也是后现代主义教育论的主题词。可以认为，中国的高校教育中，师生问关系也应该是平等的，高效的教育也应该如苏格拉底一样在平等对话中催生真理。平等对话应是高校教师具备的一种教学技能，更应当成为一门教学的艺术。这种观点，期望能对推动中国教育教学方法研究与实践的发展有所裨益。     

新时期高校教师的教育教学观刍议

高校教师是履行高等院校教育教学职责的专业人员，随着社会主义和谐社会的构建，高校教师应该树立与和谐校园相适应的教师观、学生观和教学观，弄清楚“为什么教”、“教会么”以及“怎样教”，让学生明白自己“为什么学”、“学什么”和“怎么学”，实现教与学的辩证统一，卓有成效的开展教育教学工作     

对话式教学法在思想政治理论课中运用的几点思考

对话式教学法是目前高校思想政治理论课教学方式改革中受关注度比较高的一种教学方法,它克服了传统教学在课堂中只是一味地给学生"灌输"知识的弊端,提升了大学生作为教学主体的地位,激发了他们学习的积极性、主动性,加强了师生之间的交流和沟通,提升了师生关系,是一种着重体现以人为本教育理念的教学方法。     

高职教学督导要适应现代职业教育特色加强教学督导改革

高职教学督导要树立现代职业教育教学理念并指导督导工作实践,督导工作也要在常规工作的基础上,加强包括督导职能、督导工作基本原则、现代课程观、教学观、知识观、学习观、学生观和评价观的学习研究,更好的把握新形式下高职教育教学特点,促进教育教学改革.     

建构主义学习理论对大学生社会实践课程化的启示

大学生社会实践课程化应该基于实践过程中新知识的生成性与个体差异性,树立实践教育的知识观;基于开放性和能力型的取向,树立实践教育的课堂观,基于学生的主体性,树立实践教育的学生观;基于意义建构的帮助者与促进者的角色转换,树立实践教育的教师观。实现课程化的路径选择是不断改进课程内容、师资结构、教学方法和教学评价方法。     

项目教学法在《CIS设计》中的运用

项目教学法是一种合作式和探究式的教学方法,旨在培养学生理解和解决实际问题的技能,能让学生对未来的实际工作环境有所体验和预见,并树立正确的职业观和工作态度。笔者分析了《CIS设计》课程中实施项目教学法教学的过程,论证了项目教学法对培养学生职业技能的积极作用。     

大工程观下热物理基础课程体系改革研究

对工程专业学生进行热物理基础课程教学是培养具有热物理工程技术的"大工程观"要求的高等工程人才的唯一途径。然而目前许多高校工程专业在热物理基础课程设置或者教学方面存在较多问题,为此,以"大工程观"教育理念为指导,以理论教学与实践教学结合为基础,以热物理与其他课程交叉渗透为依托,以热物理工程的实践性与培养学生的创新性为核心,以具备合理用能、节能和环保能力的培养为主线对工程专业的热物理基础课程进行适应性改革,探索大工程观背景下工程专业热物理基础课程改革新途径。     

职业教育生本管理必须思考的问题

职业教育是为社会培养高素质劳动者和技能型、应用型人才,对学生的职业道德素质和职业能力培养有着较高的要求.各类职业院校必须真正落实生本管理,树立正确的计划观、学生观、教学观和人才观,全面提高教育质量,服务学生发展.     

建构主义背景下的音乐课教学原则

建构主义背景下的音乐课教学强调以学生为中心、情境性、对话与协作以及把意义建构作为学习过程的最终目的。在这些原则指导下充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对所学知识的意义建构的目的。