高等工科院校物理实验教学改革初探

本文分析了当前大学物理实验课程教学方面的三点不足，针对性地提出了大学物理实验课在教学方法、教学模式、考核方式等方面的改革探索，以推进高等工科院校物理实验课程教学的科学化和规范化。     

基于原始物理问题的大学物理教学效果探究

近几年,随着我国教育界课堂教学改革的不断推进,大学作为高等教育的殿堂,其教育的实际水平受到人们的关注。当前的大学物理课程中,许多具体课堂教学内容的设置并不科学,对于课程的安排也有所偏颇。部分学校和教师的教学理念还需要进一步提升。本文重点论述了原始物理问题在大学物理教学的意义,并分析和探讨了大学物理教学中引用原始物理问题的必要性。     

开设大学物理选修课程的探索

大学物理课是高校实施素质教育的一门重要课程。传统的理工科物理必修课过于强调“理论性”、“系统性”、“逻辑性”、“应用性”，使物理学教育的育人功能不能充分发挥。因此有必要针对非理工科学生开设大学物理选修课来弥补普通物理教育的不足。本文对开设大学物理选修课的教学目标、教学内容、课程体系、教学方式和考核方式进行了分析和探索，有利于高等院校非理工科专业大学物理教学的实施。     

多媒体在大学物理教学中的作用与改革

大学物理是一门公共基础课程,它不仅是学生继续学习专业课程的基础,也是培养和提高学生科学素质,掌握科学的思维方法的重要内容。多媒体将计算机、电视机、录像机、录音机和游戏机等技术融为一体,形成电脑与用户之间可以相互交流的操作环境。将多媒体与大学物理教学相结合,使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。     

大学物理实验教学改革的实践

为了更好地体现大学物理实验课程的时代性和先进性,文章针对我院学生的具体情况,对大学物理实验从教学内容、管理体系和考核办法3方面提出了一些改革措施,以便形成新的课程运行机制,从而更好地提高学生的积极性和主动性。     

地方综合性大学物理实验人才培养模式探索

大学物理实验是为了培养知识体系丰富、实践动手能力强且具有创新思维和创新精神的高素质综合性应用型人才而设置的一门公共课程,本文对大学物理这门课程进行了深入的理论和实践研究,将会有利于更好地为地方经济建设和社会发展做出实质性贡献。     

浅谈独立学院《大学物理》课程改革

本文以南京航空航天大学金城学院为例，针对独立学院学生的教学目标，对《大学物理》课程改革应采取精简教学内容，实行分类教学，改革课堂风格，编写讲义、习题集等方法，提高教学质量，全面培养学生的应用能力。     

运用多种教学手段提高大学物理课质量

充分利用多媒体现代化教学手段,充分利用演示仪器实验设备等教学手段,充分利用"小制作"、"小论文"、"网上答疑"教学活动,提高大学物理课堂教学质量和效率,推动大学物理教学改革.     

从《教师教育课程标准(试行)》谈大学物理教学

《教师教育课程标准(试行)》旨在构建体现先进教育思想、开放兼容的教师教育课程体系。基本理念是育人为本、实践取向和终身学习,指导着整个高师院校教师教育课程体系改革,也为大学物理教学提供了新的视角。现从注重"生本教育"、大学物理理论知识的应用性和大学物理教学中引入物理前沿三个方面去实现大学物理教学在新《课程标准》理念指导下的改革。以期大学物理教学既要体现教师重要的指导作用,又要加强"生本"教育;既要实现物理学中理论知识的传递,也要注重物理前沿知识的引入;既要让学生学习专业知识,又要培养他们的实践能力,更要形成学生终身学习的能力,实现师生双方的可持续发展。     

浅析在改革中的大学物理实验课程

在物理实验教学中,要避免学生在学习上无兴趣学,教师无兴趣教的尴尬状态,大学物理实验课程是培养学生动手能力、实践能力和创新能力的课程对培养多元化学生综合素质有着重要意义。应从注重推广及优化优良的教学方法等方面入手,完善大学物理实验教学的全面性和针对性,使之成为人才创新培养中必不可少的基石。     

创新型物理试验在大学教学改革中的具体问题探究

在大学物理教学中,设计性实验是在创新理论下的一项教学改革重点。本文从内涵和意义、实验的实施程序、实验的方法与原则等几个方面对大学物理教学改革中的设计性实验做了全面的阐述。从具体技术细节上,使设计性试验更具有规范的操作性,使得其能在大学物理教学中更好的推广和普及。     

大学物理教学中多方位培养学生的创新能力

从大学物理教学的现状出发,提出改革大学物理的教学思想,根据专业科学的选择教学内容,将理论课和实验课整合优化,为学生营造教学和科学研究相结合的氛围,以实现对学生创新思维和动手能力的培养。     

物理教学对大学生创新能力培养的推动作用研究

通过分析当前大学生创新能力培养对"大学物理"知识的内在需求,文章分别从与高中知识衔接、教学设施、教学条件、教学模式、师资水平、教学管理和评价体系等角度,对当前高校"大学物理"教育过程中存在的一些影响学生创新能力培养的普遍问题进行了阐述,同时就"大学物理"教学分别从做好与高中物理知识的衔接、建立新型教学模式、提升教师教学水平、建立合理评价评估体系等角度,提出了针对推动大学生创新能力培养的一些措施建议。     

实验级通用计数计时器的开发和使用

大学物理实验中很多实验涉及计时器的使用,单片机可以很好地完成计时计数功能。选用光电传感器,信号传递给51单片机,通过设计程序完成计时计数,达到实验标准。此模式节约了实验时间,提高了测量精度,受到师生广泛认可和欢迎,已在大学物理实验课程中广泛使用。     

基于过程性考核的地方应用型本科院校课程考核改革研究——以“大学物理”课程为例

课程考核是检验教学效果、保证教学质量、实现人才培养目标的重要抓手。随着高等教育的不断发展,传统的课程考核模式暴露出诸多问题。文章将传统考核和过程性考核做了详细的对比分析,结合地方应用型本科院校的应用型、创新型人才培养目标和"大学物理"课程本身的特点,提出了将过程性考核与结果性考核相结合的课程考核改革方案。     

大学物理实验教学改革实践研究

普通物理实验是工科院校的必修课,也是一门量大西广、实践性和应用性很强的课程,是培养学生学习能力、实践能力和创新能力的重要环节.为了培养专业基础厚、实践能力强的创新人才,必须对大学物理实验课程的教学内容、教学方法和手段、管理制度和方法等进行积极有效地改革.     

大学物理教学情境创设

本文以大学物理课堂中探究式教学为研究对象，依托现代教育思想，深入研究在信息技术环境下，对教学中如何创设教学情景进行探讨。     

项目反应理论在题库系统建设中的应用

加强标准化题库建设是检测教学效果的必然要求,也是大学物理课程建设和教学改革的需要。运用项目反应理论开发题库,可以弥补基于经典测试理论的题库的不足,提高测量精度,缩短测验长度,使试题系数更加规范,保证试题的科学性和有效性。     

大学物理实验改革中研究性学习模式的应用

大学物理实验为研究性学习提供了良好的平台。在大学物理实验中贯彻研究性学习模式,不但可提高大学生的创新精神和实践能力,还能进一步推动大学物理实验改革的发展。     

关于医药院校《大学物理学》教学与考核的探讨

<大学物理学>是医药类院校大部分专业的一门必修基础课,但目前在医药院校大学物理教学与考核中普遍存在着一些不容忽视的问题,影响了教学效果.本文针对这些问题,从教学内容、教学模式、教学手段和考试方式四个方面进行了初步的探讨,提出了从多方面进行改革的措施.