高校英语教学出现的问题及探析

由于大学英语教学在过去一直强调以知识传授为中心，教学方法主要以讲授为主，因此，英语教学中的许多问题没有引起足够的重视。近年来，随着素质教育的理念对学校教育的逐步渗透和大学英语教学的目标从传授语言知识向培养学生语言交际能力的转变，英语教学中的问题变得越发突出，直接影响着教学质量的提高。因此，如何解决高校英语教学的问题，改进和完善高校英语教学的形式，就成了提高大学英语教学质量的关键。本文在借鉴国内外学者有关英语教学理论和实践成果的基础上，对高校英语教学中存在的问题做了进一步归纳和分析，并在实践的基础上得出了一些解决问题的办法和措施。     

新疆民族英语教学中的跨文化交际

新疆民族英语教学的目的不仅仅在于提高学生听、说、读、写的能力,更重要的是要培养学生的跨文化交际能力,教师应意识到跨文化教学是民族英语教学的一个重要环节,在教授语言的同时同步传授文化知识.本文论述了新疆民族英语教学的特点,并阐述了在民族英语教学中如何进行跨文化教学.     

高校商务文秘英语教学中跨文化交际培养的研究

以应用英语专业学生的商务文秘英语教学中跨文化交际能力培养的调查问卷及对教师访谈的研究材料为基础,通过分析发现了高校在商务文秘英语教学中跨文化交际能力培养方面的欠缺之处和商务文秘英语课程中培养学生跨文化交际技能的重要性,为高等院校在文秘英语教学中培养学生跨文化交际能力的方面提出了方法与模式。     

新疆少数民族中学生语言态度及应对策略

本文在对新疆乌鲁木齐地区少数民族中学生对母语、普通话和英语进行语言态度调查的基础上,对语言态度差异产生的原因及存在的问题进行分析,并提出了应对策略:在双语教育方面:转变语言观念,树立积极的语言态度;改革双语教学内容,增加中华民族文化内容;在双语教育中增加跨文化交际内容;以跨文化交际帮助学生树立正确的语言观。在英语教育方面:重视师资队伍建设,改善双语学校英语教学环境;建立新疆双语学校英语教学大纲,完善考核体系;建立新疆双语生英语初等教育研究机构,建立英语教研长效机制。     

浅析英语交际教学法的本土适应问题

国内一些学者认为,交际教学法注重培养学生的语言交际能力,建立在交际法基础上的任务型教学模式（TBLT）是最好的英语教学方法,因而不遗余力地引进、宣传、提倡和推广这种方法。交际法在我国英语教学中存在一些突出问题,不可对交际法盲从迷信,而应该根据我国外语教学的实际,找到适合国情、教情和学情的教学方法。     

激发大学生英语学习潜能的有效手段——浅析戏剧与电影表演在英语教学中的作用

本文从交际法理论基础出发，通过戏剧与电影表演的实例分析论证了戏剧与电影表演在英语教学中应用的优缺点及解决办法，认为戏剧与电影表演应用于英语课堂教学，给学生创造了良好的语言学习环境，有寿1于增强学生的学习兴趣，增强学生的语言交际能力。同时也指出了戏剧与电影表演应用于英语教学中的不足及解决措施。     

浅谈全身反应法与情境法在儿童英语口语交际能力培养中的应用

全身反应法和情境法是英语教学法中的重要组成部分，在儿童英语口语交际能力的培养中发挥着举足轻重的作用。本文从两种教学法的特点出发，举例说明了在儿童英语口语教学中其运用方法，有助于提高儿童口语交流积极性和教学效果。     

浅谈大学英语教学与跨文化交际能力的培养

大学英语的教学对象是非英语专业的学生，其教学本质是培养学生运用语言与讲英语的本族人进行交流。传统的英语教学模式过度强调传授英语基础知识和培养基本语言技能，忽略了对英语文化的学习，这就导致学生缺乏跨文化交际能力，因此在交际中无法融入异域文化，带了误解和障碍。本文通过分析大学英语教学现状，得出了在大学英语教学中培养学生学生跨文化交际能力的必要性和紧迫性，阐述了如何培养跨文化的交际能力。     

非言语交流在英语教学中的作用

在英语教学中言语交流经常使用，而非言语交流却没有受到重视，而有关学者认为，在人们直接的交际中，非言语交流传送的信息要远远大于言语交际。本文就谈谈非语言交流在英语教学中的作用。     

大学英语必须以提高和有效地进行跨文化交际为目的

经济全球化与社会一体化，使得国际往日益密切，跨文化交际能力培养的重要性与必然性日益凸现。大学现有的英语教学不能适应新时期的要求，面临着新的挑战。跨文化交际能力的培养必须放在英语教学的重要地位，大学英语教学应以提高语言教学质量和有效地进行跨文化交际为目的。     

加拿大ESL教学与我国高职高专公共英语教学

加拿大约克大学英语学院的ESL英语教学从学生的学习动机、教材选材、交际法教学和教师与学生课堂上角色的转换等方面与我国传统的英语教学不同,这种教学法对高职高专公共英语教学方面有借鉴意义.我们应积极学习,探索出符合我国高职高专公共英语教学的方法.     

跨文化交际与英语教学

一个科学、完整的教学体系是不能脱离语言所蕴含的丰富文化内涵而简单地讲语言形式，跨文化交际知识有助于强化学生对教学内容的理解和掌握，我们应当更多地在日常教学中使用比较学习法、案例分析法、纠错法、实践法、环境模拟等行之有效的跨文化教学法，从而提高教学水平和学生的学习兴趣。     

项目教学法在CorelDraw教学中的应用

CorelDraw是一门实践性和应用性较强的包装工程专业课程。把项目教学法应用于CorelDraw教学,不仅克服了传统教学模式的缺陷,而且对提高学生的软件运用能力,培养学生的综合设计能力和团队合作意识,提高教师课堂教学效果和质量,具有良好效果。     

高校武术课堂教学实践探讨

高校武术课堂教学存在内容套路化、方法僵化、评价手段终级化、学生主体性缺失等问题。重组教学内容,改变课堂教学组织模式,注意评价的人性化,增强学生主体性,是高校武术课堂教学走出困境的关键。     

我国高校双语教学的现状评析

我国高校双语教学模式呈现出多样化的趋势,在取得进步的同时仍存在着缺乏合适的双语教材;双语教学数量少,且与其他课程之间缺乏衔接性和连贯性;双语教学师资严重不足;学生外语水平整体不高等问题。解决这些问题必须从选择合适的教材、培养双语教学的师资力量、为学生营造良好的语言环境、完善的教学管理等途径入手。     

构建新型的翻译课堂教学互动模式

新型的翻译课堂上,师生关系是以学生为中心、师生互动的,其目的在于激发学生的创造潜能。针对学生的问题行为,培养学生的翻译创造能力,构建新型的翻译课堂教学互动模式,是高职高专英语翻译教学领域值得深思和探讨的问题。     

多媒体技术在现代大学外语教学中的应用

随着素质教育的深入,外语教学理念也从以教师为中心转向以学生为中心,教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用多媒体技术,这使课堂教学更为生动具体形象.多媒体介入英语教与学中,对传统的教与学起到了补充、发展和优化的作用.多媒体的运用有利于创设良好的英语交际环境,提高学生学习英语的兴趣,拓展学生的思维空间,大幅度提高课堂教学效率.     

财务会计课程教学方法研究

财务会计这门课程随着我国经济发展形势的变化也在不断地发生变化,多变性决定了教好这门课程有一定的难度。本文结合作者多年的教学体会,对财务会计课程的教学目标进行了研究,分析了目前财务会计教学中存在的问题,介绍了两种教学方法:纠错法和问题导向法。     

Pragmatic-oriented Approach to Teaching

Actions are performed via utterance, and speech acts apply to speakers’ communicative intention to produce an utterance. The simplest purpose of language learning is to communicate with others. Second language learners can have high-level of general language proficiency, when it comes to communicate they might encounter kinds of problems. This paper will discuss a point that it’s whether or not for language learners to speak fluently and sensitively a pragmatic-oriented approach more effective than traditional method. Pragmatic use of language is definitely different from syntactic use of language. Pragmatic training is that essential in teaching environment, for it’s absolute not just to tell learners how to design an idea and organize a sentence, but to instruct learners to say which utterance being proper and appropriate for a certain condition.     

“ABCDE”教学法在平面设计实验教学中的应用

根据平面设计中的实际教学经验和在教学中遇到的具体问题,提出了“ABCDE”五步实验教学方法：在充分分析问题之后（A）,根据学生掌握的基本原理（B）,在给出的带有参考结果（C）的任务驱动机制（D）下,尽可能帮助学生挖掘知识储备（E）,进行创新性的平面设计实验。该方法重在激发学生的创作性思维潜质,提高了学生的学习热情和学习积极性,在实际教学中取得了良好的教学效果。