大学英语课堂互动的教学行动研究

大学英语教学改革要求建立"以学生为中心"的课堂互动教学模式,笔者在组织大学英语课堂互动活动时遇到了冷场的问题。通过一个学期对大学英语课堂互动的教学行动研究,发现了学生英语学习中存在的问题,提出假设并对教学进行调整,最后对教学效果进行评价和反思。本研究表明教学行动研究可以提高大学英语课堂互动的教学效果,激发学生英语学习积极性;课堂互动教学模式可以创作良好的学习气氛,提高学生英语运用能力;教学行动研究在外语教学中有重要的实践意义。     

多媒体网络环境下的大学英语教学模式探究

多媒体网络技术的推广普及为大学英语教学模式探究提供了更多的选择空间。如何在多媒体网络环境下使大学英语课堂成为学生的自主学习空间,提高大学英语课堂效率,培养大学生自主学习和持续学习的能力是必须解决的问题。本文通过大学英语课程教学要求、多媒体技术特征探究网络环境下大学英语教学模式的改革及其优势。     

应用型高校学生英语学习投入影响因素的实证研究

大学英语教学质量的高低很大程度上取决于英语课堂教学效果,而课堂教学效果很大程度上又受学生课堂学习投入程度的影响。因此,研究学生英语学习投入影响因素有一定的现实意义,有助于高校改革大学英语教学。笔者经实地调查发现,影响学生英语学习投入的因素复杂多样,其现状令人担忧。本文通过分析学生英语学习投入现状和英语学习投入影响因素,以期给大学英语课堂教学提出一些建议。     

大学英语游戏教学应遵循的几点原则

大学英语教学改革引入现代化教学模式是为了培养学生学习英语的兴趣，从而提高学生英语应用能力。而在传统的教学方式中发现亮点，也是一种创新。本文阐述了游戏教学应遵循的原则，在大学英语课堂教学中灵活运用游戏可以达到意想不到的教学效果。     

浅谈英文电影在大学英语听力教学中的合理应用

英文电影内容丰富、发音纯正、用语地道、会话真实，在大学生英语课堂上运用其辅助教学可以为学生营造真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，促进教学效果和学习效率的提高。在大学英语听力教学中，合理应用英文电影既弥补了传统听力教学的不足，又有助于学生听力水平的提高。     

英语课堂任务真实性研究

教师在大学英语课堂教学中,应结合学生的特点、兴趣及学习习惯等,增强课堂任务的真实性,提高学生的学习兴趣。     

基于语料库的语义韵研究在大学英语词汇教学中应用

论文试图将语义韵研究应用于大学英语课堂教学,并通过实验来验证其能否提高学生的词汇搭配能力并激发学生的学习热情。实验结果显示,语义韵在大学英语词汇教学中的应用对于学生的词汇学习具有积极作用,能提高学生的词汇搭配能力,提高语言输出的质量,并能激发学生的学习热情。     

试论多媒体网络环境下的大学英语交互式教学

目前大学英语课堂教学和评价体系过于强调传授和评估学生的语言知识和形式，而利用多媒体网络交互式教学可以有效提高学生的听、说、读、写等语言综合运用能力，调动学生的学习兴趣和积极性，为学生提供充分自主学习的机会，发挥学生的学习潜能，形成其有效的学习策略。     

大学英语课堂教学如何培养学生关键能力——基于课堂结构分析的课堂志研究

为验证优化大学英语课堂结构与培养大学生关键能力二者之间的关系,在分析大学英语课堂教学结构的基础上,采用课堂志的研究方法,观察分析了课堂教学活动中学生自主学习、合作学习和学生语言综合运用能力的培养过程,验证了优化大学英语教学结构可以提高大学生自主学习和合作学习的能力,有助于语言综合运用能力的培养的假设。因此,建议从师生能动者主体、教学资源和课堂规则、教学结构二重性三个维度入手优化大学英语课堂结构:在教师能动者的引导下,充分发挥学生主体的能动性作用,形成良性师生能动循环系统;重建"教师主导、学生主体"的师生关系和"以学为主、先学后教"的教学关系;丰富以数字化信息技术为依托的物质性教学资源;形成一套以任务实践活动为导向的语言课堂规则。     

基于建构主义的大学英语互动式教学模式研究

以建构主义理论为指导,对于当今提倡的具有实用价值的以听说为主的大学英语课堂教学具有十分重要的意义.实践证明,实施互动式大学英语课堂教学模式激发了学生的积极性和学习兴趣,转变了传统师生之间的单一关系,有效提高了课堂师生之间的互动,提高了学习效率,实现了因材施教的教学理念,提高了学生在实践中的语言应用能力,达到了真正意义上的学以致用.     

引导学生兴趣,创建英语课堂氛围

大学英语课堂语言环境对学生的学习心理有着重要的影响,英语学习环境影响学生的学习动机,是决定学生学习效果的一个重要因素。通过有意识地对大学英语课堂上语言环境的创设,转变教师与学生在课堂上的地位与角色,有助于正确引导学生学习兴趣,潜移默化地改变学生的学习动机,能有效地实现课堂教学目标。     

建构主义理论指导下的大学英语课堂教学

近年来，建构主义理论备受外语界人士青睐。建构主义强调以学习者为中心，学习是在原有认知结构的基础上，借助于他人和环境的帮助，积极建构当前所学新知识的过程。大学外语教师应积极设计基于建构主义理论的大学英语课堂教学，采用多媒体教学模式，创设真实教学环境，引导学生积极参与学习，通过一定的情境发现学习规律，主动建构知识体系，提高语言知识和技能。     

大学英语研讨式教学模式研究

将研讨式教学引入大学非英语专业英语课堂,提高了学生课堂参与的积极性,形成了团队合作及创新的学习环境,培养学生研究能力并提高英语技能。     

大学教师人格魅力对学生英语学习的影响

大学英语课堂教学是一个双向互动过程,英语教师的一举一动、一颦一笑都会影响到学生,反之亦然。大学英语教师的人格魅力对学生英语学习有很大影响。     

如何使大学英语课堂更具吸引力

一个具有吸引力的大学英语课堂可以激发学生语言学习的动机,从而改善英语教学效果。本文从现阶段大学生英语学习存在的问题入手,在动机与语言学习理论的基础上,从教师的人格魅力和游戏教学法两方面详细探讨了如何使大学英语课堂更具吸引力,从而使教学得以顺利进行。     

建构主义学习设计六要素在大学英语教学中的应用

大学英语教学的关键性任务,应当是锻炼学生在主动思考、发散思考和创造学习方法上的英语能力,提升学生的全面英语素质,并逐步确立学生作为英语学习主体、教师指引课堂方向的教学思维。建构主义的系列原理,为设计新式大学英语教学体系提供了思考方向。在分析六要素基本内涵的基础上,有必要探讨将它们运用于英语课堂的具体方法,从而有效提升教学水准,提高大学生在英语方面的综合性素质。     

交互式教学模式在大学英语课堂教学中的应用与研究

随着素质教育在我国日益为社会所重视,大学英语课堂教学也一改传统的应试教学格局,交互式教学模式价值为越来越多的学者和大学教师所关注。交互式教学模式以学生为中心,教师为主导,能够最大程度地确保学生在课堂上进行充分的语言实践,以提高他们的实际应用能力,是激发学生英语学习兴趣、提高自主学习能力和培养创新意识的有效途径。     

大学英语教学中合作学习存在的问题及对策

本文主要以合作学习的教育理论为基础,分析了大学英语课堂教学中合作学习存在的问题,并针对这些问题提出一些提高大学英语课堂合作学习效果的对策。     

合作学习在英语口语课堂中的应用

合作学习作为一种新的教学理念被广泛应用于教学实践中,尤其在大学英语口语课堂上,它可以有效提高英语学习者的口语能力。本文根据合作学习的优点,讨论将合作学习运用到英语课堂,有效地进行英语口语的学习,提高学生口语交流的能力。     

浅谈课堂提问技巧在大学英语互动教学中的应用

目前在大学英语课堂教学中课堂提问正受到广大英语教师的日渐重视。好的课堂提问不仅可以帮助教师顺利完成课堂的教学任务,还可以激发学生的学习兴趣,提高他们参与课堂教学的积极性,并进一步提高他们的学习效率,反之课堂提问不恰当或者偏离学生的实际水平,不仅不能达到教师所预期的课堂效果而且还会大大地挫伤学生参与课堂教学的积极性,从而减弱他们的学习兴趣并最终影响到他们英语学习成绩的提高。本文拟通过目前大学英语课堂提问中所存在的种种问题的分析,从而为正确使用课堂提问这一技巧并使之发挥应有的作用找到对策,并进一步提高大学英语的课堂教学效果促进学生英语水平的稳步提升。