对本科生创业教育有关问题的调查与分析

本次调研的目的是了解高校创业教育中遇到的困难,为创业教育的深入改革提供依据.主要采用实地调研的方法,调查了高校创业教育的现实情况,得出了现行高校创业教育存在的问题,即创新创业教育理念落后、教师队伍专业性不强、课程覆盖不完善和实践平台短缺.     

基于创新创业能力培养的投资项目评估课程教学体系研究

在实施创新驱动发展战略的背景下,我国对创新创业人才的需求空前迫切。投资项目评估课程作为一门理论性与实践性并重的经济与管理专业课程,在创新创业教育教学实践中存在专业教育与创新创业教育缺乏融合、教师创新创业教育教学能力欠缺、学校缺乏创新创业实践平台供学生实践等问题。基于投资项目评估课程在教育教学实践中所存在的问题,研究该课程与创新创业教育有机融合的教学模式,为提高该课程的应用性,激发学生学习的积极与创造性,满足投资项目评估行业的创新创业人才需求,促进经济高质量发展提供参考意见。     

创业课程的在线教育研究——以创业课程为例

随着互联网的普及,在线教育打破了传统教育在距离上的束缚,让教育公平向前迈了一大步;创业热潮在中国乃至世界范围内掀起,创业本身就是一个学习和探索的过程,充满了未知,创业教育在此时显得尤为重要。本文以在线教育平台课程中的创业教育课程为主要研究对象,采用数据信息收集与分析、课程模式化分析、实际课程体验分析等手段总结在线创业教育现状,从而为其发展方向提出合理化建议。     

创业类课程的开设意义和课程体系的设计思考——以“创业企业经营模拟”课程为例

创新创业教育作为一种素质教育,主要培养学员的创新精神、创新意识、创意思维和技能。创业类课程的开设是高校实现创新创业教育的主要方式,尤其是要求创新创业教育纳入学分管理的情况下,创业类课程的开设根据有现实意义。文章以此为切入点,以北京服装学院开设的"创业企业经营模拟"为例,分析了创业类课程开设的意义,课程的目标和要求,课程环境和开课方式,内容体系和授课方式。     

低碳经济背景下的大学生创业问题研究

发展低碳经济为大学生的创业提供了机遇，如更多有前景的创业项目，政府的支持，以及创业环境的不断优化。在此背景下的创业教育，应以低碳经济为主题，加强政策宣传和低碳项目的推广，调整课程设置，将低碳教育融八课程体系，倡导低碳消费，实施低碳管理，同时加强大学生的社会责任和创新思维教育。     

浅谈大学生机会识别能力的培养

从1947年哈佛大学在Myles Mace的提议下,首次设立创业课程后,创业教育已经走过了很长的一段路了。而作为整个世界创业教育发展最成熟的国家,历经半个多世纪的发展,美国高校创业教育学已形成了相对完善的体系结构,对于我国的创业教育界而言,有许多可借鉴的地方。本文以Timmons模型为基础,斯坦福大学和百森商学院为案例研究对象,对其课程设置的特点进行剖析,从而为我国的创业教育的有效开展提供参考。     

“融入式”创业教育模式发展探析--基于案例分析

黑龙江大学“融入式”创业教育情况的调查结果显示：学生对创业教育认知程度偏低;创业教育课程体系及课程设置受学生欢迎程度不高;师资队伍力量比较薄弱;创业能力教育和实践能力教育的深入程度不高。为此,应加大创业教育的宣传力度,宣传和推进方法多样化、立体化。调整创业教育课程体系及课程设置,重视课程内涵质量与学生反馈,提高创业教育师资力量。     

关于高职现代服务类院校创业教育课程建设的几点思考

时代的不断进步,对人才的要求也不断发生着变化。进入21世纪,越来越多的行业要求具有创造能力和创新意识的人才。高职院校近年来的改革方向就是通过大力开展创业教育,培养创新型人才。而要实施创业教育,在学校中只有通过创业教育课程的不断完善来实现。通过对巴开设创业教育的高职院校在课程建设过程中存在问题的总结,提出几条适合高职院校创业教育课程发展建议,以期对我院的创业教育课程建设提供依据。     

关于加强高职创业教育的思考

开展创业教育,培养具有创新精神和创业能力的高素质劳动者是高职院校实施素质教育的核心内容,是提高人才培养水平、走内涵式科学发展道路的前瞻性对策,是加快高等职业教育发展的重大战略。全面实施创业教育,必须更新教育观念,树立以创业教育为核心的现代职教观,构建符合创业教育要求的课程模式。     

河北省高校创业教育课程优化设置的对策研究

针对河北省高校创业教育课程设置存在的问题,笔者提出了优化课程设置的对策:紧紧围绕培养创业型人才的教学目标,延长课程设置时间到整个大学阶段,以创业意识、创业素质、创业知识、创业能力、创业实践五个模块为框架,以实践课程为主、理论课程为辅,变化传统的考卷考核制为实践成果考核制,发挥学生自主学习的能力,从而实现创业教育的更好效果。     

试论广东地区大学生创业扶持政策与高校创业教育对策研究

广东的多个地方政府均把创造、创新、创意、创业等词汇打造成自身的名片,那么身处于前沿的广东高等院校是如何训练我们当代大学生的创业意识与创业能力的呢?我们大学生群体在校期间接受的创业教育与创业训练是否能够满足他们自己的要求?政府和高校提供的各项助利政策能否有效的承担起引导大学生转变就业观念,激发创业激情?近年来我省高等院校的创业教育在课程设置、创业实践上取得了一定的成绩。但是仍然存在着创业教育的思想认识不统一,创业教育的课程、师资等方面的建设有待加强和创业教育的社会支持环境有待提升等问题,本文将对广东地区大学生创业扶持政策和高校创业教育对策方面展开进一步论述。     

京津冀协同发展背景下河北省创新创业研究

河北省高等教育水平较低,当前京津冀协同发展的有利背景为河北省创新创业教育的发展提供了有利条件。促进河北省创新创业教育的发展,在借鉴发达国家相关经验的前提下需从高校、政府和社会三方面入手,应加强创新创业理念教育、氛围建设、课程设置、实践及实训、师资队伍建设、制度保证、社会扶持等,逐步形成有本土特色的创新创业教育体系。     

创业教育理念引导下的网络营销课程教学探讨

当前高校教育中，创业教育理念不断兴起，众多的相关性活动为学生提供网络营销知识和技能演练的平台，借助一台联网的笔记本电脑，一定的的专业知识，就可以实现大学生的创业，这一现状使得网络营销课程成为了当前的热门课程，也为大学生自主创业拓展了渠道，使其更适应当前的经济环境，对我国的就业压力有一定的缓解作用，本文将结合现阶段创业教育理念下网络营销课程教学的主要特点，对其课程教学的更高效开展展开积极探讨。     

民办高校KAB创业教育模式探讨

伴随着民办高校的发展,KAB创业教育在我国认可度越来越高。首先介绍了KAB项目及KAB创业课程,归结出KAB创业教育的特色,从KAB创业教育与民办高校融合的角度,分析了民办高校开展KAB创业教育课程存在的问题,相应提出民办高校KAB创业教育保障体系。     

《创业管理》课程教学方法改革研究——基于培养大学生创新创业能力

《创业管理》课程作为创业教育的核心环节,其目标不仅是促使学生掌握创业知识,还要成为培养大学生创新创业能力的重要途径。以贵州大学为例,对《创业管理》现有教学方法与学生课程满意度之间的影响因素进行研究。采用回归分析,有序logistic模型进行学生对《创业管理》课程的满意度分析,找到主要的影响因素,并提出以培养大学生创新创业能力为取向的《创业管理》课程教学方法改革的建议。     

学分制条件下高等院校创业教育探讨

实施学分制是高校教育体制的一场深刻革命,它必然带来教学形式、教学内容和教育管理体制的巨大变化,学分制既对高校的创业教育课程开展带来积极影响,又对其发展产生不利影响,本文为我国高校创业教育提供有益的对策.     

创业与专业相融合的路径与方法

创业素质教育是当前高等教育发展的必然要求,而创业课程是创业教育的核心,创业与专业课程融合纳入高等教育人才培养体系,是必然要求。本文基于美国《创业教育内容的国家标准》,结合石家庄经济学院创业设置模式,提出了创业课程与专业课程相融合的路径与方法。     

实施创业教育提升企业管理人才的综合素质

把创业仅仅理解为创建新企业是片面的,创业是一种为机会所驱动的思考、推理和行为方式。创业教育已逐步由单纯的创业导向教育模式拓展为以培养具有创新性、创造性与理性承担风险能力的适应新经济时代的管理人才为核心的教育体系。必须从教学目的、课程设置、对教师的要求、教学培训方法上全面改革,把创业教育真正办成全民素质教育。     

基于专创融合的《网商创业》案例教学法应用研究

将创新创业教育与专业教育有机融合,切实有效地推动我国高职院校创新创业人才培养质量的长足发展,是国家创新驱动发展战略和“大众创业、万众创新”战略部署的新要求。基于专创融合的教学理念,以高职电子商务类专业创新创业拓展课程《网商创业》为例,剖析了当下课程教学现状及存在的典型问题。围绕教学案例库建设及案例教学法应用为中心,完成了课程内容设计、案例库开发设计、考核方式设计及教学组织设计等。通过案例教学法的创新应用,激发了学生互联网创业热情,提升了创新创业能力,从而为其就业、创业及未来职业发展奠定了良好的基础。     

高职院校基于创新创业为导向的酒店管理专业课程体系构建

创新创业教育是一种培养和提高人的生存能力的教育。酒店管理专业创新创业课程体系的构建是为了挖掘学生潜能,提高学生发现问题、解决问题的能力和决策能力,拓宽就业方向,掌控人生目标,以提升学生创业基本素质,培养学生创业综合能力为目标。其构成体系包括创业基础课程,创业实践课程。酒店管理创新创业课程体系相对传统课程体系的创新之处,就是把创新创业教育融入文科专业,并融入相关课程,使创新创业教育在高职院校有效的开展起来。