改进评价方式,提高小学生语文学习效率

评价是对客观事物的状态与价值的判断.教学评价在课程改革中起着导向与监控的重要作用,是课程改革成败的关键.作为教学活动的组织者,小学语文教师应该结合语言学科的特点,在教学过程中充分利用各种评价方式,增强对学生心理的了解.提高其语文学习效率.     

实施发展性评价促进教师发展——基于红河学院“国门学校”小学品德与生活（社会）骨干教师短期集中培训的实践

评价是一种价值判断的活动,对教师培训实施发展性评价能够促进参训教师的发展。基于红河学院“国培计划”（2012）——“国门学校”小学品德与生活（社会）骨干教师短期集中培训的实践,分析教师培训中培训者、培训目标、培训内容和方式等构成要素对促进教师发展的作用,探讨从培训的评价原则和评价内容的制定、评价方法和评价方式的运用,到动态评估等方面促进教师发展的策略,对培训质量的提升和培训目标的实现都具有一定的意义。     

中学化学教师课堂教学行为的调查研究

1.问题的提出 由于受传统的教学理念、教学模式和评价方式的影响,以考试分数和升学指标实施的考核评价与以注重素质、促进发展为目的的课改要求之间始终存在人为割裂的情况,客观上反映出中学化学教师教学行为依然存在某些缺失或偏离.为深入研究新课改实施以来中学化学教师课堂教学行为的变化,本研究采取问卷调查与课堂观察相结合的方式进行了调查研究.     

高校教师教学质量评价的评述

高校教师教学质量评价是对教师教学过程及其结果是否达到一定质量标准所做出的价值判断。文章根据大量文献阅读对比,分析了我国高校教师教学质量评价的现状,并提出了相应的对策建议,有利于促进高校教师教学质量评价工作更好地展开,提高教师教学质量。     

高校公共基础课教学质量评价研究——以西安石油大学理学院为例

高校公共基础课教学质量评价是利用教育评价的理论和技术,对教学过程及其结果是否达到一定质量要求所做出的价值判断.教学质量评价必须科学制定评价的基本原则,合理制定教学质量评价指标体系,体现当前时期的教学质量标准,才能更好地发挥其对教师课程教学质量的引导、监控和促进作用.     

管理者的自我效能感

自我效能是人们对形成和实现要达到指定操作目的行为过程的能力判断.自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信念.自我效能感深化到价值系统就成为自我效能信念.这种信念是人类行为操作中的一种强大力量,它在控制与调节行为方面有着不可估量的价值.本文从管理效能角度,探讨了管理者的自我生成能力与职工成就的关系.人们把管理者对自己影响职工行为和工作成就能力的这种主观判断称为管理者的自我效能感.     

在政治课中利用多样评价语言激发学习兴趣

教师在课堂教学中,常以口头的形式来判断学生的"学习效果",帮助学生改进学习.这一评价是课堂教学过程的组成部分和重要环节.课堂教学中教师对学生的评价.必须以"学生的发展"为根本,激励学生自我发展、自我完善.针对教师在课堂教学中语言评价的几个问题,提出总结了几个评价方法.     

浅析高校师德评价中教师主体性的缺失与回归

高校师德评价应以教师主体性作为评价的内在依据和出发点.当前高校师德评价中,教师主体性不足主要表现为师德评价的功利化遮蔽了教师的主体性、评价脱离教师具体生活情境、教师自我评价缺位、教师评价话语权缺失等.文章基于第四代评估理论,提出高校师德评价应弱化外在的工具性价值,强化个体发展的内在价值,回归教师现实生活,重视师德自我评价,完善师德评价的沟通协商机制,实现师德评价中教师主体性的回归.     

新课程背景下的学校管理与教学

新的课程理念呼唤新的学校管理体系.现行学校管理在管理目标、管理方式、评价方法、管理结果等方面与新课改理念有诸多矛盾.在新课程理念下学校管理理念与管理制度的重建是每个学校不容回避的问题,如何改变旧的管理模式,建构以学生发展为本、有效推进素质教育的新的学校管理体系,在队伍建设、教育教学研究氛围的营造、对教师的发展性评价、对学生的智能领域和非智能领域的学业评价等方面进行改革,就成为每个管理者必须研究的课题.     

高科技的价值实现及其合理性的评价标准

问题提出 社会需求是技术发展的起点,而技术价值的社会实现是技术发展的归宿.从起点到归宿,完成了技术发展的一个周期,形成了经济的、政治的或文化的后果,对社会产生了种种影响,这必然引起人们的种种看法.技术所完成的发展及其对社会的影响构成人们对技术价值反思的对象,形成对技术价值合理性进行社会评价的内容.对技术的社会评价,是对技术的价值衡量和判断,它作为对技术的动机和后果的一种价值判断,使人产生了对待技术的态度:肯定性的评价会引导人们去积极推动技术的进一步发展,而否定性的评价则会对技术的发展产生阻力,从而形成对技术发展的不利性制约.     

试论杜威的评价(价值)理论

杜威把自然科学的研究成果运用于价值理论的分析,给价值理论注入了经验因素,就此可以说其价值哲学对以往的价值哲学具有颠覆性作用。他认为价值哲学的核心问题是评价。只有当对那些支撑目的-手段关系的事物的探究得到了系统的指导,而且这一探究的结果在具体过程中控制性引导了兴趣和目的的建构时,一种实际的评价理论才完成。杜威评价理论的不足之处在于,他把价值判断完全还原为科学判断,以及一个人在用自己的价值判断去影响和改变他人价值判断时的困难性。     

被审单位经济法律责任的界定与评价

经营业绩审计中,对当事人经济法律责任的履行状况进行准确的判断和评价是必不可少的内容.笔者在经济法律责任概念框架下针对不同类型经济法律责任判断和评价的具体方式作一探讨.     

工科教师教学质量分级评价研究

教学质量是学校生存和发展的生命线,教学质量评价指标体系的建立和评价方法的选择关系着评价是否客观、合理,通过改变以往对教师评价过于精确的方式,采用层次分析法对其进行分级评价,使得评价结果更加符合实际。以环境与市政工程学院某教师评价为例进行计算,结果具有可信度,具有很好的应用价值。     

高科技的价值实现及其合理性的评价标准

问题提出 　　社会需求是技术发展的起点,而技术价值的社会实现是技术发展的归宿.从起点到归宿,完成了技术发展的一个周期,形成了经济的、政治的或文化的后果,对社会产生了种种影响,这必然引起人们的种种看法.技术所完成的发展及其对社会的影响构成人们对技术价值反思的对象,形成对技术价值合理性进行社会评价的内容.对技术的社会评价,是对技术的价值衡量和判断,它作为对技术的动机和后果的一种价值判断,使人产生了对待技术的态度:肯定性的评价会引导人们去积极推动技术的进一步发展,而否定性的评价则会对技术的发展产生阻力,从而形成对技术发展的不利性制约.……     

基于评价者视角的组织合法性研究:合法性判断北大核心CSSCISSCI

作为分析和解释组织行为的一个有力工具,组织合法性逐渐成为了组织研究者们关注的热点话题。迄今为止,学者们主要从三条路径来开展对组织合法性的探讨:制度路径、战略路径和评价者路径。评价者路径是组织合法性研究的新动向和新视角,该路径的核心概念为合法性判断,即评价者围绕特定组织是否具有合法性所进行的自我判断。本文阐明了合法性判断的概念内涵,分析了合法性判断的判断模式与评价视角、合法性判断的心理历程以及合法性判断理论的应用价值,最后进行了合法性判断理论的研究展望。     

寓德育于快乐体育教学之中

体育与健康课是一门以身体练习为主要手段,以增进中小学身心健康为主要目的的必修课程,是学校课程的体系的重要组成部分;是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径.基础教育课程改革纲要指出:要逐步实现学生学习方式、教师教学方式和师生互动的方式变革,教师是教学活动的组织者,引导者同时也是参与者,这对教师提出高标准高要求,教师转变观念、转换角色、改变传统的体育教法学法势在必行.     

高校公共基础课教学质量评价研究——以西安石油大学理学院为例

高校公共基础课教学质量评价是利用教育评价的理论和技术，对教学过程及其结果是否达到一定质量要求所做出的价值判断。教学质量评价必须科学制定评价的基本原则，合理制定教学质量评价指标体系，体现当前时期的教学质量标准，才能更好地发挥其对教师课程教学质量的引导、监控和促进作用。     

怎样使职业学校英语课堂教学更加有效

本文从课堂教学有效性的基本概念,如何判断课堂是否有效,分析教师教学的无效与有效行为,以及教学的教师素养这四个方面进行阐述,浅谈个人看法并对相关的问题进行探讨.     

一本经济学和数学有机融合的好书——评杨辉耀教授编著的《微观数理经济学》

传统经济学的研究方法主要是实证分析和规范分析。实证分析强调理论分析的现实基础以及对行为假设的经验验证,它只对实际发生的经济过程进行描述、解释、预测;规范分析以一定的价值判断为出发点,并用它去评价经济运行的前提和结果是好是坏。两种方法对经济学研究、分     

培养发散性思维提高思品课效益

为全面推进素质教育,培养适应时代要求的人才,所进行的新课程改革对教师提出了更高的要求.培养学生的发散思维对新课程倡导的学习方式起到很大的促进作用.本文结合新课程理念谈谈培养学生发散性思维的几个方面的问题.