图式理论与大学英语听力教学

如何有效地提高英语听力理解水平是大家广泛关注的问题。目前,源自认知心理学的图式理论在英语教学中越来越受到重视,因此,将图式理论与大学英语听力教学相结合具有积极的指导作用。在听力训练过程中,利用图式理论的优势,充分激活学生听力理解中的图式,可以提高英语听力理解能力,从而达到提高听力水平的目的。     

大学英语听力教学探索

英语听力一直以来是学生学习英语的最大困难和障碍，也是英语教学难以突破的瓶颈。本对影响听力教学的因素进行了分析，同时对其教学方法和教学手段进行了一定程度的探讨和总结。     

大学英语听力教学与学生学习动机研究

文章从教学实践上提出在大学英语听力教学中引入学生学习动机的必要性,从理论上指出了学生学习动机对英语听力教学的具体作用以及学生听力学习动机缺乏的主要表现和原因,并阐述了在大学英语听力教学中如何激发和培养大学生的听力学习动机。     

图式理论与大学英语听力教学

听力理解在英语学习和交际中占有举足轻重的地位，但是长期以来，学习者听力水平低下，其重要原因之一就是因为学习者只注重语音、词汇、语法等语言知识的掌握而忽视了与听力理解关系密切的背景知识，即图式。图式策略是对整个语篇的理解过程都适用的一般性心理认知策略，图式都有固定形式，只要在语篇的什么地方找到提示，都能触发图式，然后按照形式进行推导，便能事半功倍。     

浅谈提高大学英语听力教学水平的有效途径

随着大学英语教学改革的不断深入,听力教学受到教师们越来越多的特别重视,英语教学实践中要求更加注重培养学生的综合应用能力.听力作为英语教学的重要组成部分对提高学生英语综合应用能力的重要性是不言而喻的.在对大学英语听力教学现阶段存在的各种不足与问题基础上,本文试从教学理论、教学模式、教学实践三个层面探寻英语教学过程中切实能够提高学生听力水平的有效途径.     

从心理语言学角度看大学英语听力教学

听是语言交际的重要环节之一。语言听力训练不仅要训练听的技能,而且要注重心理因素,克服影响听的效果的心理和生理障碍。在大学英语教学中,听力是一个较薄弱的环节,本文从心理语言学角度分析了影响听力教学效果的因素,探讨提高教学效果和学生听力理解能力的方法,旨在运用心理语言学理论指导大学英语听力教学,适应时代对于语言教学提出的新要求。     

假似理解在大学英语听力教学中的作用

听力在英语学习中处于最基础的地位，当前大学生在英语听力上普遍存在着问题。如何提高英语听力水平是一个值得认真探讨的课题。本文着重阐述了假似理解的理论基础及其在听力教学中的运用。     

关于大学英语听力教学模式的探析

在英语教学中,听位于四项基本技能之首。作为大学英语教学的重要组成部分,学生在听力方面存在的问题尤值得关注。本文将从大学英语听力的教与学的现状出发,着重分析影响学生提高听力能力的主要因素,并试图提出相应的对策及解决途径。     

基于现代图式理论提高大学英语听力教学

在听力教学中,语言图式指学习者掌握的扎实的语言基础,包括发音、语调等语音知识,一定的语法知识、广泛的词汇及习语、扎实的语言基础是听力理解成功的基石,缺乏相应的语言图式,学习者无法成功听辨听力语篇,也必然不能成功完成听力理解。     

浅析会话含义理论在大学英语听力教学中的运用

会话含义理论是语用学之一理论支柱。会话含义学说主要解释人们如何通过具体的语境识别说话人话语背后的意图和说话人怎样让听话人懂得自己的意图等问题。合作原则是实现会话含义必须遵守的一个原则。在大学英语听力教学中,对会话含义的正确理解是学生正确理解听力材料的关键之一。用具体的例子对合作原则进行阐述以便提高学生的听力理解能力。     

浅析听力理解中话语标记语的语用功能

话语标记语在言语交际中大量存在,对语篇的构建和话语的理解起到了特殊的语用功能;分析听力理解中话语标记语的类别和语用功能,研究其对英语听力教学的启示作用,以话语标记语为有效途径提高学生英语听力理解水平。     

基于自主学习能力培养的大学英语听力教学

教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习的形成和自主学习能力的发展。通过在一所高职院校进行的为期一年的教学实验,对在英语听力教学中构建学生自主学习能力的必要性和有效性进行了初步探索,并总结了一套如何通过培养学生自主学习能力以提高英语听力学习效果的教学模式。     

Listening Skills and English Teaching

Listening plays an important role in foreign language learning.Among the four skills (listening, speaking, reading and writing), it is considered the most important ability in English learning. This paper points out the chief factors which influence students' listening level and offers some approaches to improve their listening comprehension.     

论英语泛读教学中的语篇结构分析法

泛读教学的目的在于全篇的理解，而从章结构和语境入手分析全，同时运用表格分析、提纲分析、段落分析，不但能帮助学生把握章脉络，正确理解章内容，掌握中心思想，还能激发其阅读兴趣。     

新疆预科汉语阅读教学现状分析与改进建议

阅读教学是汉语教学中非常重要的一门课程。当前新疆预科汉语阅读教学在课程设置、课时安排、教学内容、阅读测试等方面存在一些问题,需要重新确立教学目标和教学原则,在课程设计、教材选用、教学优化、教学方法和测试方面进行有针对性的改进。     

模因论与高职英语听说教学

近年来,国内外学者和外语教师对模因论的研究为语言教学提供了一个全新的视角,文章尝试以模因论为基础,以高职英语听说教学为研究对象,以语言模因为切入点,探讨如何通过传统背诵,保障模因基础;结合巧妙复述,实现模因重组;借助创新模仿,构建模因类推,从而帮助学生积累一定量的语言知识,并创新运用所学知识地道地表达自己的所思所想,最终实现将外界的语言输入内化为自己能够灵活运用的模因,从真正意义上促进高职英语听说教学改革,提高高职英语听说教学效果。     

高职英语听说微技能训练

英语的听、说在英语学习中是最关键的两个部分,类似电脑中的输入和输出。语言最重要的功能就是交际而交际主要是通过听说实现的。英语作为一门语言学科听说能力十分重要。现今大多数学生注重笔试而听力和口语能力相对较差无法达到交际目的。为了改变这种现状在英语教学过程中就需要搞好英语听说课程的设计来培养学生英语听说能力。     

任务型教学法在高校英语教学中的运用

任务型教学法是指通过任务来计划组织语言教学的一种途径和方式,强调在做中学,注重培养学生应用能力和创新能力的一种新型的教学法,通过感知体验实践参与和合作等方式让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦,提高学习兴趣。文章根据Jan Willis提出的任务型教学法课堂教学的三个步骤,探讨了任务型教学法在高校英语教学中的运用以及设计任务时需注意的问题。     

高职实践教学及评价体系的探讨研究

高等职业教育实践教学体系建设以职业岗位技能要求为目标,以岗位标准为依据,以学生就业为目的。在实践教学体系的支撑下开展活动,并对实践教学评价进行了研究和探讨,完成并达到各专业人才培养目标要求。     

听力语篇中话语标记语的语用功能分析

话语标记语在英语听力语篇中使用非常广泛,它可以起到构建语篇框架、突出有用信息和帮助预测信息等语用功能。研究听力语篇中话语标记语的类别及其语用功能,探讨其对英语听力教学的启示,提高学生的英语听力水平。