中外教师合作教学模式的探索与实践--以“商务日语”课程为例

宁波职业技术学院商务日语专业针对"商务日语"课程授课过程中存在的问题,积极开展教育教学改革,探索并尝试实行中外教师合作教学模式。中外教师在合作备课、合作授课、教学资源建设以及教学评价等方面进行深度合作。研究表明,日籍教师作为语言和文化的良好载体,教学过程中发挥其优势侧重教学模仿、商务技能情境演练等操作性较强的教学环节,语言教学过程中自然渗透商务文化;中国籍教师在知识点的概念讲解、错题辅导、课后答疑等方面更具有优势。中外教师合作教学提高课堂教学效果的同时,对于中外教师教学水平、管理水平的提升和学生语言能力、团队协作能力的提高均有助推作用。     

形成性评价在高职“综合英语”课程教学中的探索与实践

形成性评价是相对于传统的以期末考试成绩来评定学生学习能力和教学质量的终结性评价模式提出的一种过程性评价模式,它以培养学生的自主学习能力和英语综合应用能力为主要特征。本文对目前高职高专＂综合英语＂课程教学现状进行了分析,指出了高职＂综合英语＂课程教学中实施形成性评价的必要性,在此基础上结合高职高专＂综合英语＂课程教学特点及《高职高专教育英语课程教学基本要求》,对形成性评价应用于高职高专＂综合英语＂课程教学进行了探索与实践。     

人工智能时代高职院校的人才培养研究

人工智能时代的来临改变了传统的生产运作模式,带来了就业市场的变革,人工智能在取代了部分工作岗位的同时,也创造了新的岗位与职业。人工智能时代最为重要的人才需求特质即创新思维能力、人机交互协同能力、组织协作能力和终身学习的能力。文章提出高职院校作为培养技术技能人才的摇篮,须要适时调整专业、课程设置、改善实验实训设施等教学配套、进行过程性的学生管理与评价、提高教师的人工智能素养,提升人才培养层次,提高人才培养质量,不断满足人工智能时代的人才需求。     

基于《电子商务概论》课程的学生创业教育探讨

随着电子商务的发展,各类院校均已开设电子商务专业,开展《电子商务概论》课程的学生创业教育,不仅可以提高学生对电子商务的理解,而且还能增强学生的动手实践能力,拓宽就业选择范围。文章重点探讨以"网上开店"的模式进行的创业教育。     

校企协作教育背景下交通运输专业应用实践能力的培养探索

交通运输专业的校企协作教育存在合作目标不一致、合作流于形式、人才培养走向"断头路"等问题。因此必须实施加强校企协作沟通协调机制、建立利益协调机制,打通校企协作"断头路"等措施,才能进一步促进交通运输专业校企协作教育,实现培养具有较高的应用实践能力的人才目标。     

基于工程教育认证的毕业要求达成度评估实践要点——以电子科学与技术专业为例

文章探索了基于工程教育专业认证的毕业要求达成度评估,提出了一些毕业要求达成度评估需要注意的要点,以更好地提高课程建设质量,满足工程教育专业认证的要求。文章详细阐述了毕业要求达成度定量评价中,若某门课程对应两个及以上毕业要求指标点时,每门课程有一个评价权重,核定权重分配原则;学院教学指导委员会负责"制定/审查评价方法",保证审查结果的合理性;达成度指标点的考核成绩分析法和毕业要求达成度评价表的关系;评价对象对毕业要求各指标点的认同度和毕业要求各指标点的(自我)的区别。     

基于层次分析法的线上教学评价研究

由于新冠肺炎疫情影响,高校的线上教学模式成为疫情期间最广泛、最有效开展教学的手段和方式。为了探究线上教学各要素对教学效果的影响,文章应用层次分析法,建立了线上课程评价体系。通过发放调查问卷、课堂测试等形式收集关键数据,对课程评价体系中的各级指标进行权重计算。针对各指标的权重结果与教学实际联系进行分析,得出结论认为学生自身特性、教师自身特性及授课方法指标对教学效果的影响较大,而授课内容、网络平台等指标对教学效果的影响较小。此外,研究发现,授课方法、授课方式等指标也与授课内容、网络情况等存在密切联系,其权重值存在特殊情况下发生变化的可能性。     

适用于水文专业的"地球科学概论"课程教学研究

水文与水资源工程专业不是纯粹的工程专业,是一门以地球科学基本理论为基础,以"水"为核心研究对象的工程技术学科,既要体现出地学的特点,又要满足为工程设计和运行管理服务的需求。地球科学概论作为该专业学生重要的基础知识课程,笔者在该课程授课实践过程中认识到,要想切实提高该课程的教育质量,教学环节中存在以下4个方面值得进一步深入思考:(1)教学教材均为通用教材,没有体现水文与水资源专业特色内容;(2)教学实验安排不合理,与水文专业结合不够密切;(3)野外实验、实践教学平台构建不足,教学条件缺乏;(4)教学方法单一,传统的"标准化"授课模式教学效果不佳,缺乏混合式学习模式的探索。针对上述4个问题,笔者进行了调研思考,希望能够为建设适合水文与水资源工程专业的"地球科学概论"课程体系构建提供思路和借鉴。     

雨课堂在大学教学课程中的应用及其效果——以“公共事业管理概论”课程为例

"公共事业管理概论"课程是公共事业管理专业学生的核心课程。文章通过将雨课堂这一教学工具的使用贯穿于"公共事业管理概论"课程的课前、课中和课后各个环节进行研究。两个班级的期末考评结果显示,雨课堂一方面在提高学生成绩的良好率、学生对课程的满意度和对教师的认可度方面效果显著,但另一方面也提高了学生成绩的不及格率。     

就业导向的高职课程设置研究——基于问卷调查数据的统计分析

高职毕业生能否顺利就业取决于两个决定性的因素,一是从学业中获得的专业能力,二是由教师的引导与学生的自我锻炼所获得的语言表达能力、应变能力、实践能力和沟通协作能力等社会能力。对于专业能力而言,主要通过课程体系中课程设置的合理安排来解决;对于社会能力而言,可以通过两个途径来提高,一是将社会能力培养嵌入专业课的授课过程,二是鼓励和倡导学生参加各种社团活动。     

大数据背景下应用型人才培养模式研究

"MySQL数据库技术"课程是计算机学院大数据专业的一门核心必修课程,也是大数据领域人才必须具备的创新能力素质之一。文章从课程的教学现状出发,紧扣大数据行业背景,就学生课程兴趣的培养、课程内容的选取、课程教学方法和课程考核方式等几个方面进行了研究。经过课堂实践,这些方法不仅提高了课程的教学效果,更使学生的项目开发能力、团队协作能力、沟通能力和写作能力都得到了较大的提升。     

“一体两翼”教学模式在《外贸实训》课程中的运用

"一体两翼"是华南师范大学增城学院在探索素质教育过程中提出的一种人才培养模式。在《外贸实训》教学中,"一体"是指培养学生独立自主和团队协作兼备的专业思维能力,它包括形成经营者的思维方式、高效掌控和操作整个业务流程的能力、精道的价格核算能力、商务沟通和谈判的能力,"两翼"是指培养学生运用计算机和网络完成整个进出口业务流程的操作,能使用英语与客户沟通和谈判、合同和单证填写,顺畅完成整个业务流程。     

任务驱动与团队合作式教学模式在“电机与电力拖动”教学中的应用

在"电机与电力拖动"教学中采用任务驱动与团队合作式的教学模式是为了提高教学效果和教学质量,使学生在解决实际问题的过程中,通过分工协作,提高自主学习能力,培养团队合作精神。文章全面阐述了任务驱动与团队合作式教学模式的思路及实施过程,为更多的高职理实一体化课程采用该模式提供参考。     

基于学生学习成果导向的教学质量评价体系研究

当前教学质量保障体系大多以教师为中心,忽视了学生的主体作用。文章通过对国内外高校教学评价体系的研究,将"以学生为中心、成果导向、持续改进"的理念应用于高校课程质量评价中,通过对国内某所高校通过认证的专业教学评价模式的研究,构建以学生学习成果为导向的高校教学评价模式的实践经验。     

基于信息管理与信息系统的“数据挖掘技术”课程混合式教学模式研究

大数据时代下,信管专业的人才培养注重应用实践。在"数据挖掘技术"课程教学过程中,结合专业特色,文章设计了线上教学资源和线下课堂教学相结合的混合教学方法。教学实践证明:混合教学方法能更高地调动学生的学习兴趣和主动性,以及培养学生的团队协作能力;同时,有助于教师更好地与学生互动,掌握学生预习、课堂反馈、课后作业和实验各环节中的学习情况,从而进一步提升教学质量。     

基于课程思政的交通工程 专业教师教学改革探索与实践

作为一种先进的教学理念,课程思政是高校思想政治工作实施的重要载体,是落实立德树人的有效途径。交通工程专业教师是推进课程思政在交通工程专业实施的关键。然而交通工程专业教师课程思政工作中仍面临巨大的挑战:思想上的挑战,专业教师课程思政理念匮乏;行动上的挑战,专业教师课程思政能力不足;机制上的挑战,课程思政考核评价体制偏颇。为此,交通工程专业教师要从强化课程思政理念、构建课程思政教师团队协同育人平台、创新课程思政教学方法、构建科教融合育人载体、实施过程性和终结性考核等方面提升课程思政能力,充分发挥教师在课堂教学育人渠道的作用,彰显专业课程的育人功效。     

基于突变级数法的企业技术创新能力评价模型

文章提出了基于突变级数法的企业技术创新能力评价模型,并构建企业技术创新能力综合评价指标体系,实证研究显示突变级数法在企业技术创新能力评价方面具有较好的适用性。该模型不需要计算任何指标权重,只根据评价指标闻的内在逻辑关系对各指标的重要程度进行排序,从而避免了人为确定权重的主观性。     

基于物流运输配套设施在校企合作中的实践

物流以其多学科交叉而成为新兴的专业,特别是在物流系统资源配置、物流产业运行协作上,从物流企业与相关人员、设备、物料、信息等构成要素中来科学规划与实施,来促进物流管理对区域经济发展的辐射与带动作用。校企合作作为职业教育与企业共同发展的新型模式,在物流专业教育实践中,强化合作办学的教育理念,凸显人才培养与企业人才需求的良好对接。文章将以衡阳技师学院物流专业发展为例,从物流运输配套实践中来探讨其发展方向及改革路径。     

校企合作下酒店管理专业人才培养模式研究

文章对国内外典型的酒店管理人才培养模式进行对比分析,在校企合作机制、教学资源、和课程设置等方面提出人才培养模式存在的问题,全方位探析人才培养对策,并创新性的提出"工学交叉,协作培养"的人才培养模式,对我国现有酒店人才培养方式和校企合作方式有一定的理论借鉴意义。     

协同创新创业视角下管理学科人才培养模式研究

文章通过对"校用协同合作式"管理学科培养模式、"产学研协同式"管理学科培养模式——"双师型"培养模式的探讨分析,提出了通过培养目标、课程设置、培养过程和培养评价等构建协同创新创业视角下管理学科人才培养模式的思路。