形成性评价在大学英语教学中的应用

大学英语教学改革的不断深入,大学英语教学采用终结性评价体系已无法满足其发展的需要。相比而言,形成性评价体系更注重学生多方面能力的培养,因此在大学英语教学中,构建形成性评价体系具有其必要性。     

英语专业翻译教学中形成性评价模式的探讨

教学评价是课程教学的一个重要环节。根据教学评价在教学过程中的作用和教学功能,教学评价可以分为形成性评价和终结性评价。终结性评价方式存在着过度强调应试能力的培养,忽略学生主体性、能动性和自主性的发挥等诸多弊端。大学英语教学改革的推广和发展,促使我们亟待从原有的终结性评价向形成性评价体系转变。逐步建立起以形成性评价与终结性评价相结合的科学而又客观的评价体系。     

形成性评价在大学英语教学过程中的运用

形成性评价的广泛应用有利于大学英语教学目标的全面落实,有利于学生英语能力的全面提高,注重形成性评价对学生发展的作用,注重评价结果对教学的反馈作用,使评价确实起到促进教学的作用。本文分析了形成性评价的特点及在大学英语教学过程中的应用策略,旨在探究更好的大学英语教学方法,使学生更好地学好英语。     

大学英语自主学习评价体系构想

大学英语教学模式改革成功的一个重要标志就是网络化自主学习教学模式的形成。教学评价贯穿于教学的全过程，评价体系的构建为大学英语教学提供了一个新的模式和延伸空间，优化了大学英语教学。     

形成性评价在高职英语教学中的应用

形成性评价是在教育过程中为调节和完善教学活动、引导教育过程正确而高效地前进而对学生学习成果和教师教学效果所采取的评价,可以为教师和学生及时提供反馈信息,既是保证教师教学质量的依据,也是提高学生学习效率的有效手段。本文在概述形成性评价理论的基础上,分析了现行高职英语教学评价体系存在的问题,探索形成性评价在高职英语教学评价中的应用,着重探讨了在高职英语教学中实施形成性评价的原则。     

基于自主学习的大学英语多模态教学评价体系探究

随着多模态教学模式的推进,传统的大学英语教学评价体系已经无法全面客观地评价学生的学习情况,构建多模态教学评价体系迫在眉睫。基于自主学习的多模态教学评价体系,从学习者的角度出发,将学习者的自主学习情况纳入评价体系。针对当前大学英语课程评价体系刻板、单一、局限的问题,该评价体系遵循评价过程、评价主体和评价环境的构建原则,将诊断性评价、形成性评价和总结性评价相结合,将教师评价、学生自评和生生互评相结合,将线上评价和线下评价相结合,系统科学地对学生的自主学习情况进行评价。     

网络环境下大学英语教与学评价的现状分析

随着网络技术在大学英语教学中的广泛应用，网络环境下大学英语自主式学习成为普遍现象，如何通过教育评价活动促进学生发展是当前值得人们思考的问题。本文我们通过对我校非英语专业大学生进行“网络环境下大学英语教与学评价现状”的调查，深入分析大学生对于当前大学英语教与学评价现状的看法，提出要实施评价主体的多元化、评价方法的多样化、评价内容的全面化，使形成性评价和终结性评价有机结合，由此构建一个科学、有效的评价体系。     

需求分析与大学英语多元化评价体系构建

笔者以需求分析理论为依据，主要分析了当今的社会需求和外语学习者的个人需求，认为现在的大学英语教学未能充分满足社会需求和外语学习者的个人需求，因此，大学英语“3＋1”课程设置模式下，在基础阶段和提高阶段的教学评价中将形成性评价和终结性评价相结合，构建多层次、多元化教学评价体系，以适应大学英语改革需要，满足现代社会的发展和对外语人才的需求。     

高职旅游英语教学形成性评价的实验研究

本文从形成性评价的理论出发,根据学生实际情况和旅游英语课程教学要求,将形成性评价恰当地运用到高职旅游英语教学中.通过实验研究证明,形成性评价体系能更好地实现教学目标,增强学生用英语进行口语交流的实践技能,对高职旅游英语教学起到积极的推动作用.     

高职高专大学英语课程评价体系的现状及对策研究

目前,高职高专院校对大学英语课程开展教学改革中遇到的突出问题就是课程评价体系缺乏一定的科学性、系统性和合理性。改革实验证明:引入形成性评价原则,实行以形成性评价与终结性评价相结合的综合评价体系,能够解决现有评价体系的负面效应,有效提高教学质量,激发学生的学习积极性,促进教学改革的顺利开展。     

引入多元化评价体系促进高职英语教学全面发展

本文分析了目前高职英语教学中单一评价体系的弊端,指出建立一套科学、完整、系统的评价体系的重要性;提出目前一些可实施的评价方式包括形成性评估、计算机化调试性语言测试、增加口试等等方式。     

基于卓越计划的大学英语教学评估模式研究

基于卓越计划的大学英语教学评估模式,应依据卓越计划确定的人才培养目标和基本规格,依托现有大学英语教学评估模式,结合大学英语教学的实际,从综合运用能力、自主学习的能力、情感态度评价方面设计出客观可行的标准,并综合运用形成性评价和终结性评价。     

谈如何把形成性评价运用在英语教学中

科学的评价体系是教学活动中不可缺少的一个环节,它在教学过程中发挥着重要作用。单独地进行总结性评价已不能适应现代英语教学的发展。因此,教学中在采用总结性评价方式的同时,还应采用形成性评价方式,二者相结合是保证评价体系科学性的重要手段。     

大学英语多元评估体系的构建

教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。随着大学英语教学要求的提高和教学模式的不断变革,原来单一的终结性评估模式已经很难适应大学英语教学的要求,因此有必要引入形成性评估,结合终结性评估以构建多元化的大学英语评估体系,从而有助于改进教学管理,保证教学质量。     

形成性评价应用于大学英语过程写作的实证研究——一项基于MCTC作文评价体系的课堂教学实验

介绍了美国MCTC的写作评价体系,并把该写作评价体系尤其是同伴评价这一新颖评价手段引入大学英语过程写作的教学实验。实验表明,形成性评价应用于过程写作教学不仅可以公正地评价学生的写作能力,有效地提高学生的写作水平,同时可培养学生对写作的兴趣、责任感和合作学习精神。     

运用形成性评价促进英语教学

英语教学评价在英语教学中起着重要的作用。传统的终结性评价方式评价的是学生的解题能力，以考试分数来衡量学生的英语学习能力和教师的教学质量，不利于学生运用英语进行交际的能力的培养，已不能适应新时期对英语教学的要求。而形成性评价方式则着眼于学生的各种真实的学习活动和任务，旨在激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生运用英语进行交际的能力。本文试通过简单介绍形成性评价的运用，分析形成性评价的必要性及在运用中应注意的问题。     

形成性评价在高职院校英语教学中的应用

形成性教学评价作为英语教学的一个组成部分,在教学中起着不可忽视的作用。通过提供反馈信息帮助教师了解教学效果,进而调整教学模式,提高教学质量。同时,还可以有效地帮助学生深入剖析个人的学习状况,及时调整学习策略,提高学习效率。论文主要探讨如何将形成性评价有效地应用到高职英语教学中,从而提高高职英语教学质量。     

大学英语课程的形成性评价探究

教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节,而有效的形成性评价能促进发挥学生的自主性、能动性和创造性。在概述形成性评价的定义的基础上,重点探究了具有实际意义的评价方法以及应注意的问题。     

基于多媒体教学的大学英语教学评价模式初探

针对传统的以考试为手段的单一的终结性评价模式的缺陷，本文以加德纳的多元智能评价理论为基础．提出建立计算机网络评价与传统评价手段相结合，形成性评价、诊断性评价和终结性评价三种评价形式相结合的“两结合”评价模式。使乏更好地为英语教学服务。     

基于网络学习平台的大学英语学习评价体系构建研究

教育改革的不断深入和科技的快速发展使得大学英语教学步入了全新的发展时期,传统的大学英语学习评价体系的弊端日益明显。因此,在引入网络学习平台之后,教师需以全面提升学生的英语核心素养和综合能力为目的,对大学生英语学习评价进行全面创新与改革。