高职应用电子技术专业实践教学评价体系的改革与实践

实践教学作为应用电子技术专业人才培养重要环节之一,实践教学评价体系又对实践教学起监控和指引作用。本文首先分析实践教学评价现状,找出其存在的问题,然后根据实践教学评价原则构建实践教学评价体系,按照评价体系所设计的指标评价实践教学,提高了实践教学质量,实现了应用电子技术专业人才培养目标。     

模糊综合评价法在网络教学评价中的应用

网络教学评价是网络教学发展的必要过程。介绍了模糊综合评价法在某大学网络教学评价中的具体应用。基于模糊综合评价法的网络教学评价模型可以对网络教学中的师生做出客观合理的综合评价。     

基于任务与过程的教学评价方法的探索与实践——以《Asp.net动态网站开发》课程为例

传统教学评价方法存在着重终结性评价,而忽视形成性评价的严重问题,基于任务与过程的教学评价方法与当前教学改革相适应,有利于提高教学质量,根据大量的调研和实践,现以《Asp.net动态网站开发》课程为例对基于任务与过程的教学评价的优点和实施方案进行了讨论。     

形成性评价在会计双语教学中的运用

形成性评价通过为教师和学生提供信息反馈来提高教学水平,是改进教学效果最有效的评价方式之一。本文以财务会计(双语)教学为例,为实验对象设计相关评价任务,收集并分析实验数据,进一步对评价任务的效能进行测试。结果表明,会计教师应该充分认识反馈的重要性,并通过设计合理的形成性评价任务提供有效反馈,调整教学安排,促使学生认识自身会计知识的不足,注重学习过程和评价的参与,以实现教学目标。     

谈完善会计学专业双语教学评价机制

随着国际间交流与合作日益频繁,会计学专业开展双语教学成为大势所趋。作为一种新型的教育模式,会计学双语教学的评价与传统教学评价的理念有很大差别,因而也成为会计教学改革的难点之一。本文从会计学专业双语教学评价的现状切入,从教师和学生两方面分析了会计学双语教学评价存在的问题,并对如何完善此评价机制进行了探讨。     

主客观赋权法在网络教学评价中的应用

随着计算机技术的发展,网络教学已成为未来教育发展的重要方向之一,而网络教学评价是网络教学发展的必要过程。目前网络教学评估方法中,客观评价方法以客观数据为基础,主观性不强,而主观评价方法以主观赋权为基础,完全依靠专家主观意见为基础,受主观因素影响较大。为此,提出了以层次分析法和熵权法为基础的主客观赋权法,并在某大学网络教学评价中进行了具体应用。基于主客观赋权法的网络教学评价模型可以对网络教学中的师生做出客观合理的综合评价。     

高校教师考核评价问题及其对策

正一、高校教师考核评价存在的问题(一)考核评价内容的不平衡性高校教师考核评价的不平衡性主要表现在考核评价的内容上。在高校教师评价过程中,对高校教师业务能力的过度关注,导致对部分教师师德建设欠缺;对教师教学与科研的评价太集中于量化指标,而忽视了教学与科研的效果;对高校教师评价结果的过度重视,而忽略了教师的个人成长;对高校教师考核评价指标过于统一,没有结合高校教师队伍的群体差异性。(二)考核评价主客体之间缺乏沟通与交流现有高校教师考     

中职计算机课程有效学生评价方法的探讨

学生评价是教学的有机组成部分,也是教育评价领域中最基本的一个领域。首先分析了中职学校计算机课程教学的特点和有效学生评价方法应具备的四大要素,提出有效的学生评价应该采用多样化的评价手段,最后重点探讨了适合中职学校计算机课程的几种学生评价方法。     

基于模糊层次分析法的《物流工程》课程混合式教学效果评价研究

为有效评价混合式教学的教学效果,提出了一种基于综合赋权的模糊层次评价模型,并运用该模型对《物流工程》课程混合式教学的教学效果进行了评价。评价结果表明:该课程的教学效果评价值为0.6091,等级为“良”;相较于单一的纯主观赋权或纯客观赋权,综合赋权的评价结果更为合理。教师可以通过加强对教学资源的合理安排、增强在线环节的师生互动、运用得体的教学仪态和丰富有趣的教学方法等进一步提高混合式教学的教学效果。     

美国高校学生评价教学的特点及启示

美国高校学生评价教学主要有系统的学生等级评价、书面评价、面谈三种类型。美国高校学生评价教学有评价过程简便灵活、评价结果实用性强的特点。可借鉴美国高校学生评价教学的经验完善我国的学生评价教学工作,一是注意在评价过程中多种方法并用,二是注意评价的形成性作用,三是端正学生的评价态度。     

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学实效性评价与反思

长期以来,《概论》课教学实效性评价存在评价标准体系、评价对象、评价主体等一系列问题,使评价结果普遍缺乏认同感。不断完善科学的教学实效性评价机制,以广泛的评价组织、科学的测评方法,创新的评价模式,对高校《概论》课教学实效性进行客观评价,对于加强和改进思想政治工作,优化教学过程,提高教学实效性评价结论的可信度和引导教学改革等,都有重要的理论和现实意义。     

数据挖掘中关联规则算法在教学评价系统中的应用

教学评价系统是为了检测、控制教学质量,将决策树、关联规则等引入教学评价系统,从对数据分析的角度去研究能影响教学质量的主体及过程等因素,从而分析出适合教学评价的发现方法,应用于教学评价,能够将教学评价技术水平提升,更好地为教学服务。     

高职院校过程性评价的探索

教学评价是教学中的重要环节之一,高职教育中的教学评价对教学起到引导、检验、反馈和鼓励等作用。本文结合高职院校的教学实际,对过程性评价进行了探索。     

工商管理学科实践教学质量评价研究

本文论述了工商管理学科实践教学以及实践教学质量评价的意义,根据工商管理学科实践教学的要求构建了工商管理学科实践教学质量评价指标体系,并运用模糊数学和层次分析法的方法建立了模糊层次分析综合评价模型,此模型在工商管理学科实践教学质量评价研究中可以作为参考。     

高校体育教学评价体系现状及发展趋势

本文运用文献资料和逻辑分析法,通过对国外高校体育教学评价经验的借鉴,综合考察并探析我国高校现行体育教学评价体系存在的不足,以完善和充实我国现行高校体育教学评价体系的内容为目的,分析了当前高校体育教学评价的现状,并对高校体育教学评价发展趋势进行了初步探讨。     

会计专业学生实践应用能力评价方法的研究

在全面实施素质教育的宏观背景下,实践教学已成为各高校实施教学改革的重要环节,学生实践应用能力的评价方法,是对实践教学成果进行检验的手段。本文从学生实践能力评价的现状分析入手,归纳目前存在的问题,并提出了实践应用能力评价方法与评价规范,实现对学生实践应用能力进行客观、公正的评价。     

OBE案例教学过程性评价研究

在我国创新创业背景下,众多学者在对本土案例教学模式推陈出新的同时,缺乏对案例教学评价的充分研究。有必要采用内容分析法,依据OBE理念和教学评价理论,提出案例教学中采用评价量表的过程性评价方案。研究表明：以能力养成为特征的案例教学采用过程性评价,可以增强案例教学效果;在一致性建构原则上实施过程性评价,案例教学实现预期学习成果的导向性更加明确;评价量表采用质性描述和量化评价的形式,适用于案例教学进行教学评价;教师和学生小组共同参与过程性评价,评价量表内容诉求多元化,在教学过程中不断修订、重新生成评价量表,可以提高评价量表的效度和信度。     

“大思政”背景下中职学校思想政治课多元化教学评价的探索——以福建省漳州财贸学校为例

“大思政”背景之下,中职学校把学生的日常生活管理和思想政治课的教学有机地结合在一起,通过必要的教学评价以激发学生的潜能、提高他们的自信,实现教学效果的最大化。然而现有的教学评价方式存在主体单一、内容陈旧、忽视学生个性化等问题,通过结合实际教学过程中的体验,进行教学评价体系的改革,从教师评价、企业评价、家长评价、学生评价这四个方面来建立好思想政治课程的多元化教学评价体系,提高教学的时效性,促进学生的全面发展。     

浅析马尔可夫模型在教学评价中的应用

教学评价是高校教学的重要组成环节保证。本文把马尔可夫模型引入教学评价中,分析其基本原理与应用实例,将对实际的教学评价工作起到一定的借鉴意义。     

改革学生评价体系优化大学英语课堂教学

教学评价体系是教学活动的一个重要组成部分。它既是评估学生掌握与运用英语情况和语言能力不可缺少的手段，也是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据。探讨了大学英语评价体系的形成和作用，从而优化大学英语课堂教学，推动大学英语教学改革。