关于改进西方经济学说史课程教学的探讨

当前,西方经济学说史在课程教学中面临的问题。主要是不少学生对西方经济学说史课程的认识片面并有偏差，直接导致对该课程重视不够；经济学说史课程或者说经济思想史学科普遍处以“纯理论、小专业”的尴尬境地。亟需得到更多的重视和支持；可获取的系统资料较少等。教师要更加深入的认识到课程本身的重要性。以多种方法克服教学过程中出现的困难，提高自身科研能力，丰富教学内容，提升教学水平；要引导学生对经济学说史课程有正确的认识。掌握正确的学习方法。明确学习的目标，增进学习的动力；改进教学方法，提高学生学习的兴趣和积极性；学校各级领导机构应重视课程建设，对于经济思想史学科予以支持和重视，加大在人、财、物等多方面的投入。     

依托网络环境建构自主交互式英语专业教学模式

以建构主义学习理论为依据，依托网络环境，创建自主交互式英语专业教学模式旨在支持学生学习过程中自主、研究、合作行为的有效发生。本文主要探讨了这一模式下英语专业教学中学生学习过程和“教”教师教学过程的设计以及具体实施。     

“自学、互助、释疑、达标”学案导学法尝试

“自学、互助、释疑、达标”学案导学法，以“学案”为先导，以学生自主学习为主体，既要打破传统的以教师为核心的包办教学模式。又要克服“开放式”教学中遇到的种种困难。“学案”以实用主义为原则，以当前教学实际为出发点，力求知识与能力并重，素质与应试兼顾。“学案”倡导教师与学生并重，教师通过有计划、有目的的“学案”，从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发，对学生学习进行系统的指导。学生借助“学案”自主学习，在此基础上突出个性和创新，通过师生的教学互动达到共同提高。     

高职德语课堂学生学习焦虑状况研究

学习焦虑是影响高职德语课堂教学的一个重要因素，是学生在德语学习中产生的一种消极、倦怠的情绪。任课教师在教学过程中应适时对学生的情况进行了解，通过正确的引导鼓励学生摆脱这种消极的影响，以达到预期的教学效果。     

浅谈小学数学教学中的“动”

有意义的数学学习是建立在学生的主观愿望和已有的知识经验的基础之上的。教师的任务就是唤起学生学习的愿望，培养他们正确的学习习惯，积极投入到新的学习中，针对这一任务，学生自然而然得就成为教学中的主体，而教师应该科学的引导学生自觉、积极、主动地认知活动和合作学习，让他们充满个性地学习。数学学习不能只限于弄懂、记牢、再现和熟练应用上，还应鼓励学生自己去经历学习的过程，用自己的方法去探索问题，用自己的思维方式重新构造数学知识。对于新的知识，应该给学生一定的时间和机会，放手让学生按自己的思维方式去探索问题，自主发现知识，要让他们不仅动“手”，而且动“脑”，以此培养他们的思维品质，培养他们的思维逻辑能力。     

“导读、导学、导练”教学法在课堂教学中的应用

“三导”教学法是一种把整个教学过程放在以学生主动学习、教师积极引导、指导和辅导的位置上，师生共同完成教学任务，实现教学目标的教学方法。这种教学方法的理论依据是：在整个教学过程中应以学生为主体，以教师为主导。让学生参加到教学活动中来，成为学习的主人，这里关键是“导”的问题。     

快乐体育思想在中小学教学实践中的具体操作

快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐的参加体育教学，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。简单的说，就是在欢乐、愉快的气氛中学习体育、进行体育活动。     

如何在中职英语教学中建立正确的学生观和教师观

随着国家和世界的发展，英语的重要性日益突出。如何适应如此之快的发展之势，如何将中职学生造就成有用之才，英语教师面临了许多问题。作者针对英语教学中面，临的问题，从教学的主客体入手，研究了如何建立正确的学生观和教师观，以促进英语教学，提高学生的学习质量。     

高中数学合作学习有效性的探索与实践

与初中数学相比较而言，高中数学具有一定的难度，许多学生在解题的过程中找不到准确的方法，倘若总是依赖老师的指导和帮助，学生没有办法掌握正确的解题要点和思路。因此，将合作学习法应用到高中数学教学中不仅能够培养学生的合作精神还能够为学生们营造良好的学习气氛。本文针对合作学习的意义和特征进行详细的讨论，探索合作学习的新方法和思路。     

浅析“自学探究式”教学方法的运用——以中学数学教学为例

新课程要求教师要从“知识的传授者”转变为“学生学习的参与者、指导者”，由“教学生学会知识”转向“教学生学会学习”，使学生学会独立学习。因此，在教学中如何传授学习方法，培养学习能力，使学生形成主动学习的习惯，是我们面临的主要课题。     

在计算机教学中对学生进行学习能力培养的思路

面对世界科技飞速发展的挑战，计算机已普遍存在于各学科的学习及日常生活中，中等职业学校的计算机教学显得尤为重要及广泛。但中职类学生对学习的渴求度不甚很高，其学习能力存在一定的缺限，如何在计算机教学中进一步提高学生的学习能力，是计算机教师应该思考和研究的问题。本文从培养学生的自学能力、创新能力入手，探讨了在计算机教学中加强和提高学生学习能力的途径。     

浅谈游戏教学法在篮球教学中的应用

体育游戏是体育教学的重要组成部分，是一种形式多样、生动活泼的授课形式，能够提高学生对体育的兴趣与自觉性，还能有利于教师达到教学目标，推进体育教学改革。对此，本文运用实验法，将“游戏”教学法运用到篮球技术教学当中，只有加强学生学习篮球技术，才能真正加强学生学习积极性，只有充分发挥教师的主导作用，教师尤其要对游戏教学内涵，对篮球游戏的教学进行研究，本文针对教师对教学法在篮球教学中进行相应的研究，从而提高篮球的教学方面的实效性。     

初中美术愉快教学浅谈

一、愉快教学的内涵和作用 愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。关于“愉快教学”，古今中外不少有见识的教育理论家都有过许多精辟的论述，我国古代教育家孔子在《论语。雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，     

浅谈英语教学的思路转变

本文认为在新课程改革中，英语教师的教学思路必须要与时俱进，同时在教学中要求学生明确学习目的，提高认识能力；教师要创设情境教学，激发学生学习兴趣；教学中要求学生听说领先，读写跟上。这样循序渐进，反复训练，“听、说、读、写”的能力就会相互促进，相互转化，学生整体素质就会不断提高。     

化学课堂教学中如何渗透“研究性学习”

“研究性学习”的目的是“学习”而不 “研究”，学生学习的主要阵地是课堂。因此，“研究性学习”应立足于课堂。改变教师的教学观念、方法、改变学生的学习方式，开发课堂教学的研究性，使其成为质疑、启思、解惑的殿堂，从而达到培养科学素质和提高能力的目的。     

浅谈经济常识教学中开展研究性学习的体会

笔者从事中学政治课教学十年有余,就教学体会来看,由于诸多原因,目前,有不少学生对政治学科的学习热情不高、动力不足,兴趣不大、实效低微,政治教学面临着巨大的挑战。这就要求我们教师不断地改进教学方法,加强与学生的沟通,发挥学生在教学环节的主动性和创造性,就教学本身来说,我们都明白一个很简单的道理,教学相长。在教学实践中我注意去研究,我认为就目前中学政治课教学来看,应该把学生从“接受性学习”向“研究性学习”转变。所谓研究性学习,是指学生在教师指导下,以研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。“研究性学习”与“接受…     

营造＂参与型＂会计教学环境

“课型”理论中的“参与型”课型，因为符合职业教育的规律，重知识，以学习知识为中心，学生可在参与中学，容易激发学生的学习兴趣，培养学生综合应用专业知识的能力而倍受关注。在会计教学中营造“参与”型的教学环境，有利于培养学生的专业能力。     

VBSE综合模拟实训课程思政教学设计探讨

课程思政教学是将思想政治教学与专业课教学进行有机融合的教学方式,扎实开展课程思政是高校人才培养工作中的重要组成部分,笔者所在学校在“VBSE综合模拟实训”课程思政教学过程中融入思政元素,并结合信息化教学平台,进行教学设计改进,推进教学目标和思政目标的融合,使学生在学习中自觉接受思政内容,在专业知识的学习中,树立正确积极的价值观念。基于此,本文拟对“VBSE综合模拟实训”课程思政教学设计加以探讨。     

“做中学”模式在高职商务英语听说教学中的应用

培养和提高学生的实际听说能力，是高职高专商务英语教学的一个重要目标。以”做中学”模式为理念的任务教学法强调以学生为主体，旨在激发学生的自主学习意识，在“实践”和“互动”中达到教学效果。本文结合教学实践，对任务教学法如何在听说教学中运用及其意义作了探析。     

计算机基础课程的任务驱动教学法研究

结合高等职业学院计算机基础课程教学特点和要求,研究计算机基础课程中应用任务驱动教学法教学的实施过程,探讨任务驱动教学法在课程教学中作用和任务设计的原则。根据高等职业学院不同专业的特点,在计算机基础课程中实施任务驱动法教学,“任务”的设计要结合学生专业特点实行模块化案例教学,针对不同专业学生,设计不同任务案例,任务案例与学生所学专业有相关联,这样可以使学生对课程中“任务”产生兴趣,调动学生的学习积极性,让学生由被子动学习变为主动学习,在完成“任务”的学习过程中,学生自主学习发现问题,通过小组研究找到解决问题的方法,培养学生思考和动手的能力,从而提高课堂教学质量。使用理论与实践相结合的方法论证任务驱动教学法可以提高学生自主学习能力,培养学生团队合作意识,提高教学效果。